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摘要：数学是一门抽象性及理论性较强的理性思维学科，因此教师在教学时更要注重学生感性上的认知，培养学生从不同角度看待同一事物的能力，让学生充分理解教学内容，能在培养基本素质、核心素养的同时对知识点及知识框架有清晰的认知，体验型教学是一种化抽象为具象、化无形为有形的教学方法，非常适合入门级数学，可以帮助教师营造一个既有深度又有温度的课堂氛围。本文将以认识三角形为例，对小学数学体验型教学进行具体的教学研究。
关键字：小学数学、体验型教学、三角形
引言：小学生性格活泼，对世界充满好奇。体验式教学恰巧是调动同学们的积极性，发挥同学们的优点，让同学们充分参与到课程教学中来。因此教师在对小学生进行数学教学时建议采用体验性的方式。体验型教学不仅可以引导学生全面的掌握难以理解的数学知识，更可以拉近师生之间的距离，促进师生交流、融洽课堂氛围，最重要的是能够满足小学生强烈的冒险精神，激发学生对于数学的学习兴趣。下面将以认识三角形为例从教具的利用，学生动手以及游戏的模拟三个方面具体讲解小学数学的体验型教学。
一、利用教具对三角形进行具体展示
教具是教师在课堂教学中利用的教学工具，在对具体形状或者结构进行讲解时常常用到的教学模型。焦距的使用能够大大加强对于学生的视觉刺激，促进学生对于物体本体的感知能力。当课本上二维的平面图形变成教师手中三维的立体图形时，有利于激发学生对于数学的学习兴趣，也有利于学生自身对于数学知识的深层次掌握。
例如，教师在讲授北师大版小学三年级数学的认识三角形这一课程时就可以运用学校准备好的等腰直角三角形和锐角直角三角形以及钝角直角三角形的教具对知识内容进行具体展示。教师可以显微学生讲解直角三角形的数学概念，有一个角是直角的三角形叫做直角三角形，之后让学生看课本中给出的图形，引导学生用自己的三角板进行测量，合适有一个角的角度却是为90°，是直角，判定这个图形为直角三角形，最后拿出自己的教具进行展示，告诉学生直角三角形不论大小，只要有一个角是直角，就是直角三角形，再次强化定义。锐角三角形和钝角三角形的讲解以此类推，让学生先想象，再看度，从二维到三维培养学生的立体感。
二、引导学生自己做三角形，增加课堂体验感
在理科教学的过程中，理科思维和核心素养是教师必须要培养的两个方面。学生在小学阶段思想比较稚嫩，由于生物体本身的局限，对于立体图形在脑中的建构尚不完善，因此教师培养学生理科思维的过程中除了利用搅局进行外界刺激外，更优质的方法就是引导学生动手，自己体悟一遍实物的形成过程。养成这样的习惯不仅有利于教师的教学，对学生动手能力、思维感知能力以及对图形敏感度的培养都大有益处。
例如，教师在讲授北师大版小学三年级数学的认识三角形这一课程时可以让学生准备一些长短不一的小纸条，教师在讲完具体的知识点后，给学生流出充足的时间动手实践，教师可以限时五分钟，看那个同学做的三角形又正确，数量又多，最后可以基于奖励，如此可以增强学生的体验感。
三、通过游戏加深同学们对三角形的认知
爱玩是孩子的天性，各科教师在对小学生进行课程教学的过程中大都会适当地在课堂教学中加入游戏环节，来调动课堂氛围，发挥学生的积极性让学生增强课堂体验感和课堂参与感，在数学课上也不例外。数学知识成体系、有框架，小学生学习起来可能会感到枯燥、乏味，游戏就是课堂氛围无价的调剂品，除此之外，学生可以在游戏中获得大量的专业知识，学生变身成为一个模型中的一员时，就会体会到零部件的作用，大大增强学生对于模型的感知。
例如，教师在讲授北师大版小学三年级数学的认识三角形这一课程时，就可以采用游戏的方法加强学生的体验感和参与感。教师在进行游戏环节之前一定要先对学生进行具体详细的知识点讲解，让学生对基礎知识点有一个清晰地了解并已经基本掌握，否则为了学生能够扎实基础的游戏环节就没有任何意义。教师已经教过两边之和大于第三边、直角三角形、锐角三角形和钝角三角形的概念后，可以把学生分为三组，这三组人数相同，之后教师随机发布任务，如，一组同学摆出直角三角形，二组同学摆出钝角三角形，三组同学摆出锐角三角形。之后教师进行验收，同学们在摆三角形的过程中会根据角度的大小不断调整每个边的人数，在游戏过程中就能亲身感知到两边之和大于第三边的道理，学生也有可能误打误撞摆出等腰三角形、等边三角形这类特殊三角形，教师也可从旁进行拓展讲解。并且游戏过程也可以培养学生良好的合作能力，一举两得。
总结：总而言之，体验式教学方法的教学形式不是一成不变的。本文只从教具的利用、动手能力的培养以及游戏形式的体现三个方面展示了针对认识三角形的讲解，教师在对学生进行体验式教学时，要依据课本知识随机应变，灵活掌握。体验型教学益处多多，有利于培养学生的学科素质，也有利于学生从另一个角度重新定义数学，教师一定要注重培养学生的理科思维和基本素养，多多利用体验式教学的教学方法，不要在填鸭式教学中迷失自己。
参考文献：
[1宋维堂. 体验式学习在小学数学教学中的应用探究[J]. 新校园（阅读）， 2017（4）.
[2]樊亮. 在陆地还是在水中学会游泳？——谈体验式教学在小学数学教学中的应用[J]. 考试周刊， 2017：93.
[3]黄卫丹. 小学数学体验式学习的实践与研究[J]. 都市家教月刊， 2017（8）：15-15.
关键字：小学数学、体验型教学、三角形
引言：小学生性格活泼，对世界充满好奇。体验式教学恰巧是调动同学们的积极性，发挥同学们的优点，让同学们充分参与到课程教学中来。因此教师在对小学生进行数学教学时建议采用体验性的方式。体验型教学不仅可以引导学生全面的掌握难以理解的数学知识，更可以拉近师生之间的距离，促进师生交流、融洽课堂氛围，最重要的是能够满足小学生强烈的冒险精神，激发学生对于数学的学习兴趣。下面将以认识三角形为例从教具的利用，学生动手以及游戏的模拟三个方面具体讲解小学数学的体验型教学。
一、利用教具对三角形进行具体展示
教具是教师在课堂教学中利用的教学工具，在对具体形状或者结构进行讲解时常常用到的教学模型。焦距的使用能够大大加强对于学生的视觉刺激，促进学生对于物体本体的感知能力。当课本上二维的平面图形变成教师手中三维的立体图形时，有利于激发学生对于数学的学习兴趣，也有利于学生自身对于数学知识的深层次掌握。
例如，教师在讲授北师大版小学三年级数学的认识三角形这一课程时就可以运用学校准备好的等腰直角三角形和锐角直角三角形以及钝角直角三角形的教具对知识内容进行具体展示。教师可以显微学生讲解直角三角形的数学概念，有一个角是直角的三角形叫做直角三角形，之后让学生看课本中给出的图形，引导学生用自己的三角板进行测量，合适有一个角的角度却是为90°，是直角，判定这个图形为直角三角形，最后拿出自己的教具进行展示，告诉学生直角三角形不论大小，只要有一个角是直角，就是直角三角形，再次强化定义。锐角三角形和钝角三角形的讲解以此类推，让学生先想象，再看度，从二维到三维培养学生的立体感。
二、引导学生自己做三角形，增加课堂体验感
在理科教学的过程中，理科思维和核心素养是教师必须要培养的两个方面。学生在小学阶段思想比较稚嫩，由于生物体本身的局限，对于立体图形在脑中的建构尚不完善，因此教师培养学生理科思维的过程中除了利用搅局进行外界刺激外，更优质的方法就是引导学生动手，自己体悟一遍实物的形成过程。养成这样的习惯不仅有利于教师的教学，对学生动手能力、思维感知能力以及对图形敏感度的培养都大有益处。
例如，教师在讲授北师大版小学三年级数学的认识三角形这一课程时可以让学生准备一些长短不一的小纸条，教师在讲完具体的知识点后，给学生流出充足的时间动手实践，教师可以限时五分钟，看那个同学做的三角形又正确，数量又多，最后可以基于奖励，如此可以增强学生的体验感。
三、通过游戏加深同学们对三角形的认知
爱玩是孩子的天性，各科教师在对小学生进行课程教学的过程中大都会适当地在课堂教学中加入游戏环节，来调动课堂氛围，发挥学生的积极性让学生增强课堂体验感和课堂参与感，在数学课上也不例外。数学知识成体系、有框架，小学生学习起来可能会感到枯燥、乏味，游戏就是课堂氛围无价的调剂品，除此之外，学生可以在游戏中获得大量的专业知识，学生变身成为一个模型中的一员时，就会体会到零部件的作用，大大增强学生对于模型的感知。
例如，教师在讲授北师大版小学三年级数学的认识三角形这一课程时，就可以采用游戏的方法加强学生的体验感和参与感。教师在进行游戏环节之前一定要先对学生进行具体详细的知识点讲解，让学生对基礎知识点有一个清晰地了解并已经基本掌握，否则为了学生能够扎实基础的游戏环节就没有任何意义。教师已经教过两边之和大于第三边、直角三角形、锐角三角形和钝角三角形的概念后，可以把学生分为三组，这三组人数相同，之后教师随机发布任务，如，一组同学摆出直角三角形，二组同学摆出钝角三角形，三组同学摆出锐角三角形。之后教师进行验收，同学们在摆三角形的过程中会根据角度的大小不断调整每个边的人数，在游戏过程中就能亲身感知到两边之和大于第三边的道理，学生也有可能误打误撞摆出等腰三角形、等边三角形这类特殊三角形，教师也可从旁进行拓展讲解。并且游戏过程也可以培养学生良好的合作能力，一举两得。
总结：总而言之，体验式教学方法的教学形式不是一成不变的。本文只从教具的利用、动手能力的培养以及游戏形式的体现三个方面展示了针对认识三角形的讲解，教师在对学生进行体验式教学时，要依据课本知识随机应变，灵活掌握。体验型教学益处多多，有利于培养学生的学科素质，也有利于学生从另一个角度重新定义数学，教师一定要注重培养学生的理科思维和基本素养，多多利用体验式教学的教学方法，不要在填鸭式教学中迷失自己。
参考文献：
[1宋维堂. 体验式学习在小学数学教学中的应用探究[J]. 新校园（阅读）， 2017（4）.
[2]樊亮. 在陆地还是在水中学会游泳？——谈体验式教学在小学数学教学中的应用[J]. 考试周刊， 2017：93.
[3]黄卫丹. 小学数学体验式学习的实践与研究[J]. 都市家教月刊， 2017（8）：15-15.