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[摘要]结合钢结构实践性强的特点，以多层钢框架为例，讨论毕业设计的难点及存在的问题，参考国内院校钢结构毕业设计的有效改革措施，提出了指导模式的改革方案，包括建立完善的全过程质量监控体系、增加钢结构设计软件教学、参观钢结构加工厂、开展青年教师工程实践训练与规范及图集学习讲座等方面，有效地提高了学生现场设计及施工工作中解决实际问题的能力。
[关键词]土木工程；多层钢框架；毕业设计；指导模式
[中图分类号]G642.4[文献标识码]A[文章编号]10054634（2016）060062040引言
2011年8月，住房和城乡建设部正式公布了《建筑业“十二五”发展规划》，从战略储备角度出台了“增加钢结构工程比例”的扶持政策。建筑钢结构由于其材料性能优良、制作安装工业化程度高以及结构形式新颖灵巧，受到了广泛应用，钢结构设计和建造迫切需要专门人才。钢结构课程虽然是高等学校土木工程专业非常重要的一门专业技术课，但钢结构教学主要以钢结构基本原理及设计为主，课程设计时间短暂，整体而言，教学内容及深度都无法与混凝土结构相比。作为实践性极强的课程，非常有必要科学合理安排毕业设计，增强学生对钢结构整体体系的把握，运用理论知识来指导工程实践。笔者所在学校的毕业设计环节存在结构体系单一、题目多年不变的问题，结果部分学生不认真做设计或照搬照抄往届的设计，与用人单位的需求目标存在一定的差距。为此，笔者在2011年开设了多层建筑钢框架结构毕业设计，从最基本环节、培养学生解决实际问题的能力。本文结合近年来毕业设计的指导情况，对多层钢结构毕业设计中存在的问题进行归纳、总结与分析，并针对这些问题提出相应的改进措施，以促进人才培养质量与社会需求的有效对接。
1多层钢框架毕业设计中存在的问题
1.1钢结构理论基础欠缺
自我国高等院校开展钢结构教学之后，在优化整合课程内容、采用灵活的教学方法和现代化教学手段等方面，已经取得了许多有意义的成果[1]，极大地提高了学生的实践能力和认知能力。但钢结构构件的设计验算多基于材料力学，力学功底薄弱的学生如果不能及时补习之前的知识，很难紧跟教师的教学步骤。钢结构的学习不仅有理论推导，还有試验研究，许多公式图表通过大量试验数据拟合得来，逻辑性和系统性较差，学生学习起来感到枯燥乏味，积极性不高。在课程设计环节，由于只有两周时间进行钢屋架设计，多数学生都是参考设计例题，将设计例题数据更改，完全套用结构计算，不去翻阅规范。这样从理论教学和课程设计环节方面，都难以使学生真正理解较为繁琐的公式、图表、规范条文。导致在毕业设计环节，学生需要花费大量时间，去重新熟悉许多知识点，如钢梁整体稳定及局部稳定概念、梁柱连接计算等。
1.2识图与制图能力较差
在设计过程中结合钢结构施工图参数表示方法制图规则和构造详图，为学生进行了讲解，但部分学生的空间想象力较差，对截面、构件与结构三者的关系难以理解，尤其是对节点处连接的空间位置关系没有概念，强轴和弱轴的连接构造难以区分，因而无法用准确的绘图方式表达设计计算结果。有些学生由于没有深入学习制图规则，甚至一些基本的焊接符号都未表达清晰。
1.3忽视对设计规范的学习
房屋钢结构体系设计应与国家的相应设计规范、规程（如钢结构设计规范、建筑抗震设计规范、建筑结构荷载规范、高层民用钢结构设计规程、钢管混凝土结构设计与施工规程等）密切联系。在设计规范中，规定较为繁琐枯燥，虽然每条规定都有相应的条文说明，但学生由于理论基础不牢固，学习起来仍比较吃力。
1.4指导教师缺乏工程实践
目前，多数工程仍以混凝土结构为主，钢结构的项目多集中于单层工业厂房，所以多数教师设计钢结构项目较少，且现阶段高校教师多为博士毕业后直接来高校从事教学科研工作，在学生阶段主要进行的是科研训练，其中少数教师在读书期间跟随导师接触过工程项目，但并不系统深入。缺乏工程实践经历，导致其对钢结构毕业设计的题目设置、难度及工作量的控制方面存在不足，直接影响了毕业设计的质量。
第6期焦燏烽白晓红多层钢框架结构毕业设计指导模式改革探讨
教学研究2016
以上问题直接导致学生毕业设计质量不高，如图1所示的2015届某班级32名学生毕业设计各阶段质量影响因素的抽样调查结果。从图中看出，结构施工图和构造设计是影响设计质量的主要因素。施工图中存在的问题多集中于漏缺尺寸及说明、表达不清晰、构造要求了解不深入等几个方面。
2教学改革现状
针对以上钢结构方向毕业设计存在的问题，笔者对比了国内其他院校较为显著的教改成效，具体总结如下。
1） 建立毕业设计资料库[2]。华侨大学结合大跨空间结构毕业设计难度大、资料少的问题，在校园内建立一个毕业设计网站，更加高效的实现了设计资料及设计规范的共享，便于学生快速查阅。资料库的建立为教师钢结构理论教学及课程设计授课提供借鉴。
2） 校企合作模式[3]。广西工学院针对企业高度关注毕业生是否具备实践能力的特点，以校企合作方式完成地方院校土木工程专业的毕业设计环节。结合企业的项目，要求学生“真题真做”，较好地实现了学生学习和工作之间的平稳过渡。
3） 开展系列专题讲座[4]。吉林建筑工程学院在学生毕业设计期间聘请钢结构专家用2～4 学时，针对门式刚架做专题讲座，让学生了解该结构形式和设计过程的重要性。
4） 增加针对性实习[5]。哈尔滨工业大学在毕业设计过程中，组织小组成员参观钢结构工程或钢构件制作、参观正在建设的高层钢结构工程。让学生清楚地观看施工中暴露的钢骨架，以帮助其理解建立空间概念构件和节点的加工和连接做法。
以上改革方法从不同层面有效的改善了毕业设计存在的问题，仅仅围绕实践能力培养这样的核心目标，提高了学生学习的积极性，解决了学生在毕业设计中广泛存在的理论与实际脱节的难题，值得笔者学校钢结构教研团队参考。 3多层钢框架设计改进措施
笔者结合本校钢结构教学现状及学生对钢结构理论掌握情况，同时参考国内其他院校毕业设计质量改革对策，提出以下改进措施，取得了较理想的效果。
3.1建立完善的全过程质量监控体系
严格按照河南科技大学毕业设计规定，将毕业设计划分为5个阶段，并制定每个阶段任务及考评办法，避免每年毕业设计都存在的“先松后紧”状态，具体安排如表1所示。表1毕业设计全阶段质量监控
阶段对应时间内容质量保证措施任务书准备阶段第七学期末（3周）1 文献综述
2 开题报告
3 软件学习1 讲解毕业设计各个阶段设计注意事项
2 列出学生必须提前熟读的设计规范
3 结合工程项目施工图讲解制图标准及设计深度方案设计阶段第八学期（4周）1 建筑方案确定
2 建筑施工图绘制1 参观杭萧钢构河南公司
2 组织钢框架设计专题讲座结构计算阶段第八学期（6周）1 结构布置
2 内力计算
3 构件计算
4 节点设计1 三次集中检查
2 开展计算难点小组讨论
3 计算书学生相互校核、指导教师全过程跟踪审核结构施工图阶段第八学期（3周）1 绘制全套结构施工图
2 存在问题归纳、修改1 钢结构设计制图深度和表示方法专题讲座
2 Autocad、3D3S使用心得交流
3 图纸存在问题归纳总结并统一讲解答辩阶段第八学期（1～2周）1 争优答辩
2 普通答辩
3 图纸计算书修改1 实行小组预答辩，尤其是基础较差同学需讲解具体计算过程
2 预答辩结果评析
自2008级实行全阶段质量监控以来，设计质量大幅提高，2008级优良率达到44%，2009级达45%，2010级高达55%，学生对钢框架的计算更有条理性，结构施工图的绘制更规范，较过去有明显提高。此外，学生也对此质量控制方法非常认可，认为其更有效地巩固了其在理论学习阶段掌握不牢固的知识点，滿足了学生对实践知识的需要。
3.2增加钢结构设计软件教学
钢结构企业希望学生快速上手，但企业里多直接使用PKPM、3D3S设计软件，虽然学生选修过PKPM软件课程，但主要以钢筋混凝土结构为主。因此，在毕业设计中增加软件学习环节，避免学生刚工作时的无所适从。钢结构的连接是钢结构课程学习中的重点，不同结构形式的连接方式复杂多变，而学生缺乏直观想象能力，因此采用了Tekla或Xsteel软件建立节点连接三维效果图可帮助学生深入了解其细部构造、传力途径。
为避免学生初次建模的困难以及对钢结构规范的生疏，指导教师应对软件熟练运用，把握建模的关键点，并引导学生对手算结果和软件计算结果进行对比分析，开展计算难点讨论会及软件应用经验分享会，帮助学生深入理解概念。
3.3参观钢结构加工厂
虽然在大学一年级设有认识实习环节，但学生刚入大学尚未形成结构概念，因此参观认识实习只是走马观花。经过专业课的学习之后，学生再度参观钢结构加工厂，必然有一定的针对性。例如焊接，仅仅在教材上大致学习了焊接方法，但并未真正见到构件焊接过程，在引导学生参观时，可以结合实地讲解，有利于学生理解重要概念。笔者所在学校与杭萧钢构河南公司联系密切，公司众多现场经验丰富的工程师对指导学生实践学习起到了关键作用。
3.4开展钢结构教研组青年教师工程实践训练
毕业设计教学质量的好坏，指导教师的作用非常关键。为提高任课教师的业务素质和教学水平，学院支持教师积极参加国际及国内的钢结构学术会议，保证教学内容紧跟学术和工程前沿，并进行专职教师工程培训。虽然一些教师在攻读硕士或博士期间已经接受了一些工程训练，且在担任教师期间与企业合作也积累了一定的工程实践经验，但远不能满足需要。因此，学校鼓励任课教师积极参与工程项目、增强工程能力，与企业联合完成项目。目前，笔者所在学校正在进行新校区三期建设，教师已带领学生积极参与到工程中来。由于项目现场在校园内，极大的方便了学生到工地参观学习，也给教师增强工程实践提供了有利契机。
3.5开展规范及图集学习讲座
从以往的毕业设计答辩中发现，较多同学虽然完成了较大的图纸量，但计算时仅仅简单套用公式或计算例题，对规范中的规定一无所知，图集的利用率也非常低，导致答辩时出现混淆最基本的概念、施工图标识错误、无视基本构造要求的现象。针对此情况，笔者所在的钢结构教研团队指导教师结合规范和图集，围绕学生的薄弱环节轮流开展系列讲座，如多、高层民用建筑钢结构节点构造讲座、钢结构施工图参数表示方法制图规则讲座等。教师在讲解过程中，还密切结合国内的注册执业资格教师考试，在讲授过程中渗透钢结构专业知识的相关考核点，帮助学生养成查阅规范、手册与图集等相关工具书的好习惯。
综合采取以上措施后，笔者所在学校钢结构方向毕业设计的优秀率大大提高。许多用人单位反映，理论联系实际的毕业设计教学模式卓有成效，毕业生的工作适应性普遍大大增强。
4结束语
本文参考国内院校钢结构毕业设计的有效改革措施，结合学院师生具体教与学的情况，提出多层钢框架毕业设计指导模式的改革建议。积极探索新的教学方法，以推进学院钢结构教学水平，不断培养毕业生工程素养，提高现场设计及施工工作能力和学生解决实际问题的能力，为钢结构建筑市场输送高质量应用型人才。
参考文献
[1] 张哲，张猛，李天.钢结构教学改革创新尝试[J].高等建筑教育，2010，19（5）：6669.
[2] 李海锋，韩雪.土木工程专业“大跨空间结构”毕业设计探讨[J].南昌教育学院学报，2014（5）：6669. [3] 鄭文静，吴辉琴.校企合作模式在土木工程毕业设计中的实践与推广[J].高等建筑教育，2012（21）：139141.
[4] 赵莹.门式刚架结构毕业设计教学改革研究实践与探索[J].吉林建筑工程学院学报，2012（2）：107110.
[5] 丁玉坤.土木工程专业高层建筑钢结构毕业设计的实践与探索[J].高等建筑教育，2015（24）：131134.
Teaching mode reform on graduating design of multistory steel
frame structure in civil engineering specialty
Jiao Yufeng， Bai Xiaohong
（College of Civil Engineering，Henan University of Science and Technology，Luoyang， Henan471003，China）
AbstractGraduating design is the most important practical teaching part.In this paper，the difficulties and problems in the design of steel frame structures are analyzed，and the effective reform measures of the design of steel structures are presented，based on some effective reform mesures of other universities.The reform involves establishing the whole process of improving the quality control system，adding the teaching of steel structure design software，visiting the steel structure processing factory，carrying out the young teachers training in engineering practice，organizing lectures on specification and construction drawing set.
Key wordscivil engineering；multistory steel frame structure；graduating design；teaching mode
[关键词]土木工程；多层钢框架；毕业设计；指导模式
[中图分类号]G642.4[文献标识码]A[文章编号]10054634（2016）060062040引言
2011年8月，住房和城乡建设部正式公布了《建筑业“十二五”发展规划》，从战略储备角度出台了“增加钢结构工程比例”的扶持政策。建筑钢结构由于其材料性能优良、制作安装工业化程度高以及结构形式新颖灵巧，受到了广泛应用，钢结构设计和建造迫切需要专门人才。钢结构课程虽然是高等学校土木工程专业非常重要的一门专业技术课，但钢结构教学主要以钢结构基本原理及设计为主，课程设计时间短暂，整体而言，教学内容及深度都无法与混凝土结构相比。作为实践性极强的课程，非常有必要科学合理安排毕业设计，增强学生对钢结构整体体系的把握，运用理论知识来指导工程实践。笔者所在学校的毕业设计环节存在结构体系单一、题目多年不变的问题，结果部分学生不认真做设计或照搬照抄往届的设计，与用人单位的需求目标存在一定的差距。为此，笔者在2011年开设了多层建筑钢框架结构毕业设计，从最基本环节、培养学生解决实际问题的能力。本文结合近年来毕业设计的指导情况，对多层钢结构毕业设计中存在的问题进行归纳、总结与分析，并针对这些问题提出相应的改进措施，以促进人才培养质量与社会需求的有效对接。
1多层钢框架毕业设计中存在的问题
1.1钢结构理论基础欠缺
自我国高等院校开展钢结构教学之后，在优化整合课程内容、采用灵活的教学方法和现代化教学手段等方面，已经取得了许多有意义的成果[1]，极大地提高了学生的实践能力和认知能力。但钢结构构件的设计验算多基于材料力学，力学功底薄弱的学生如果不能及时补习之前的知识，很难紧跟教师的教学步骤。钢结构的学习不仅有理论推导，还有試验研究，许多公式图表通过大量试验数据拟合得来，逻辑性和系统性较差，学生学习起来感到枯燥乏味，积极性不高。在课程设计环节，由于只有两周时间进行钢屋架设计，多数学生都是参考设计例题，将设计例题数据更改，完全套用结构计算，不去翻阅规范。这样从理论教学和课程设计环节方面，都难以使学生真正理解较为繁琐的公式、图表、规范条文。导致在毕业设计环节，学生需要花费大量时间，去重新熟悉许多知识点，如钢梁整体稳定及局部稳定概念、梁柱连接计算等。
1.2识图与制图能力较差
在设计过程中结合钢结构施工图参数表示方法制图规则和构造详图，为学生进行了讲解，但部分学生的空间想象力较差，对截面、构件与结构三者的关系难以理解，尤其是对节点处连接的空间位置关系没有概念，强轴和弱轴的连接构造难以区分，因而无法用准确的绘图方式表达设计计算结果。有些学生由于没有深入学习制图规则，甚至一些基本的焊接符号都未表达清晰。
1.3忽视对设计规范的学习
房屋钢结构体系设计应与国家的相应设计规范、规程（如钢结构设计规范、建筑抗震设计规范、建筑结构荷载规范、高层民用钢结构设计规程、钢管混凝土结构设计与施工规程等）密切联系。在设计规范中，规定较为繁琐枯燥，虽然每条规定都有相应的条文说明，但学生由于理论基础不牢固，学习起来仍比较吃力。
1.4指导教师缺乏工程实践
目前，多数工程仍以混凝土结构为主，钢结构的项目多集中于单层工业厂房，所以多数教师设计钢结构项目较少，且现阶段高校教师多为博士毕业后直接来高校从事教学科研工作，在学生阶段主要进行的是科研训练，其中少数教师在读书期间跟随导师接触过工程项目，但并不系统深入。缺乏工程实践经历，导致其对钢结构毕业设计的题目设置、难度及工作量的控制方面存在不足，直接影响了毕业设计的质量。
第6期焦燏烽白晓红多层钢框架结构毕业设计指导模式改革探讨
教学研究2016
以上问题直接导致学生毕业设计质量不高，如图1所示的2015届某班级32名学生毕业设计各阶段质量影响因素的抽样调查结果。从图中看出，结构施工图和构造设计是影响设计质量的主要因素。施工图中存在的问题多集中于漏缺尺寸及说明、表达不清晰、构造要求了解不深入等几个方面。
2教学改革现状
针对以上钢结构方向毕业设计存在的问题，笔者对比了国内其他院校较为显著的教改成效，具体总结如下。
1） 建立毕业设计资料库[2]。华侨大学结合大跨空间结构毕业设计难度大、资料少的问题，在校园内建立一个毕业设计网站，更加高效的实现了设计资料及设计规范的共享，便于学生快速查阅。资料库的建立为教师钢结构理论教学及课程设计授课提供借鉴。
2） 校企合作模式[3]。广西工学院针对企业高度关注毕业生是否具备实践能力的特点，以校企合作方式完成地方院校土木工程专业的毕业设计环节。结合企业的项目，要求学生“真题真做”，较好地实现了学生学习和工作之间的平稳过渡。
3） 开展系列专题讲座[4]。吉林建筑工程学院在学生毕业设计期间聘请钢结构专家用2～4 学时，针对门式刚架做专题讲座，让学生了解该结构形式和设计过程的重要性。
4） 增加针对性实习[5]。哈尔滨工业大学在毕业设计过程中，组织小组成员参观钢结构工程或钢构件制作、参观正在建设的高层钢结构工程。让学生清楚地观看施工中暴露的钢骨架，以帮助其理解建立空间概念构件和节点的加工和连接做法。
以上改革方法从不同层面有效的改善了毕业设计存在的问题，仅仅围绕实践能力培养这样的核心目标，提高了学生学习的积极性，解决了学生在毕业设计中广泛存在的理论与实际脱节的难题，值得笔者学校钢结构教研团队参考。 3多层钢框架设计改进措施
笔者结合本校钢结构教学现状及学生对钢结构理论掌握情况，同时参考国内其他院校毕业设计质量改革对策，提出以下改进措施，取得了较理想的效果。
3.1建立完善的全过程质量监控体系
严格按照河南科技大学毕业设计规定，将毕业设计划分为5个阶段，并制定每个阶段任务及考评办法，避免每年毕业设计都存在的“先松后紧”状态，具体安排如表1所示。表1毕业设计全阶段质量监控
阶段对应时间内容质量保证措施任务书准备阶段第七学期末（3周）1 文献综述
2 开题报告
3 软件学习1 讲解毕业设计各个阶段设计注意事项
2 列出学生必须提前熟读的设计规范
3 结合工程项目施工图讲解制图标准及设计深度方案设计阶段第八学期（4周）1 建筑方案确定
2 建筑施工图绘制1 参观杭萧钢构河南公司
2 组织钢框架设计专题讲座结构计算阶段第八学期（6周）1 结构布置
2 内力计算
3 构件计算
4 节点设计1 三次集中检查
2 开展计算难点小组讨论
3 计算书学生相互校核、指导教师全过程跟踪审核结构施工图阶段第八学期（3周）1 绘制全套结构施工图
2 存在问题归纳、修改1 钢结构设计制图深度和表示方法专题讲座
2 Autocad、3D3S使用心得交流
3 图纸存在问题归纳总结并统一讲解答辩阶段第八学期（1～2周）1 争优答辩
2 普通答辩
3 图纸计算书修改1 实行小组预答辩，尤其是基础较差同学需讲解具体计算过程
2 预答辩结果评析
自2008级实行全阶段质量监控以来，设计质量大幅提高，2008级优良率达到44%，2009级达45%，2010级高达55%，学生对钢框架的计算更有条理性，结构施工图的绘制更规范，较过去有明显提高。此外，学生也对此质量控制方法非常认可，认为其更有效地巩固了其在理论学习阶段掌握不牢固的知识点，滿足了学生对实践知识的需要。
3.2增加钢结构设计软件教学
钢结构企业希望学生快速上手，但企业里多直接使用PKPM、3D3S设计软件，虽然学生选修过PKPM软件课程，但主要以钢筋混凝土结构为主。因此，在毕业设计中增加软件学习环节，避免学生刚工作时的无所适从。钢结构的连接是钢结构课程学习中的重点，不同结构形式的连接方式复杂多变，而学生缺乏直观想象能力，因此采用了Tekla或Xsteel软件建立节点连接三维效果图可帮助学生深入了解其细部构造、传力途径。
为避免学生初次建模的困难以及对钢结构规范的生疏，指导教师应对软件熟练运用，把握建模的关键点，并引导学生对手算结果和软件计算结果进行对比分析，开展计算难点讨论会及软件应用经验分享会，帮助学生深入理解概念。
3.3参观钢结构加工厂
虽然在大学一年级设有认识实习环节，但学生刚入大学尚未形成结构概念，因此参观认识实习只是走马观花。经过专业课的学习之后，学生再度参观钢结构加工厂，必然有一定的针对性。例如焊接，仅仅在教材上大致学习了焊接方法，但并未真正见到构件焊接过程，在引导学生参观时，可以结合实地讲解，有利于学生理解重要概念。笔者所在学校与杭萧钢构河南公司联系密切，公司众多现场经验丰富的工程师对指导学生实践学习起到了关键作用。
3.4开展钢结构教研组青年教师工程实践训练
毕业设计教学质量的好坏，指导教师的作用非常关键。为提高任课教师的业务素质和教学水平，学院支持教师积极参加国际及国内的钢结构学术会议，保证教学内容紧跟学术和工程前沿，并进行专职教师工程培训。虽然一些教师在攻读硕士或博士期间已经接受了一些工程训练，且在担任教师期间与企业合作也积累了一定的工程实践经验，但远不能满足需要。因此，学校鼓励任课教师积极参与工程项目、增强工程能力，与企业联合完成项目。目前，笔者所在学校正在进行新校区三期建设，教师已带领学生积极参与到工程中来。由于项目现场在校园内，极大的方便了学生到工地参观学习，也给教师增强工程实践提供了有利契机。
3.5开展规范及图集学习讲座
从以往的毕业设计答辩中发现，较多同学虽然完成了较大的图纸量，但计算时仅仅简单套用公式或计算例题，对规范中的规定一无所知，图集的利用率也非常低，导致答辩时出现混淆最基本的概念、施工图标识错误、无视基本构造要求的现象。针对此情况，笔者所在的钢结构教研团队指导教师结合规范和图集，围绕学生的薄弱环节轮流开展系列讲座，如多、高层民用建筑钢结构节点构造讲座、钢结构施工图参数表示方法制图规则讲座等。教师在讲解过程中，还密切结合国内的注册执业资格教师考试，在讲授过程中渗透钢结构专业知识的相关考核点，帮助学生养成查阅规范、手册与图集等相关工具书的好习惯。
综合采取以上措施后，笔者所在学校钢结构方向毕业设计的优秀率大大提高。许多用人单位反映，理论联系实际的毕业设计教学模式卓有成效，毕业生的工作适应性普遍大大增强。
4结束语
本文参考国内院校钢结构毕业设计的有效改革措施，结合学院师生具体教与学的情况，提出多层钢框架毕业设计指导模式的改革建议。积极探索新的教学方法，以推进学院钢结构教学水平，不断培养毕业生工程素养，提高现场设计及施工工作能力和学生解决实际问题的能力，为钢结构建筑市场输送高质量应用型人才。
参考文献
[1] 张哲，张猛，李天.钢结构教学改革创新尝试[J].高等建筑教育，2010，19（5）：6669.
[2] 李海锋，韩雪.土木工程专业“大跨空间结构”毕业设计探讨[J].南昌教育学院学报，2014（5）：6669. [3] 鄭文静，吴辉琴.校企合作模式在土木工程毕业设计中的实践与推广[J].高等建筑教育，2012（21）：139141.
[4] 赵莹.门式刚架结构毕业设计教学改革研究实践与探索[J].吉林建筑工程学院学报，2012（2）：107110.
[5] 丁玉坤.土木工程专业高层建筑钢结构毕业设计的实践与探索[J].高等建筑教育，2015（24）：131134.
Teaching mode reform on graduating design of multistory steel
frame structure in civil engineering specialty
Jiao Yufeng， Bai Xiaohong
（College of Civil Engineering，Henan University of Science and Technology，Luoyang， Henan471003，China）
AbstractGraduating design is the most important practical teaching part.In this paper，the difficulties and problems in the design of steel frame structures are analyzed，and the effective reform measures of the design of steel structures are presented，based on some effective reform mesures of other universities.The reform involves establishing the whole process of improving the quality control system，adding the teaching of steel structure design software，visiting the steel structure processing factory，carrying out the young teachers training in engineering practice，organizing lectures on specification and construction drawing set.
Key wordscivil engineering；multistory steel frame structure；graduating design；teaching mode