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【摘要】《机械电子工程专业英语》在培养机电类现代高级工程技术人才中具有重要的课程地位和现实意义。本文在分析机械电子工程专业英语教学现状的基础上，从教材选用及编排、教学模式、课程考核方式和精品课程建设等四个方面探讨了专业英语教学实践改革。
【关键词】专业英语；机械电子工程；教学研究；教学实践
1.引言
在教育部公布的《大学英语课程教学要求》中指出：“将综合英语类……和专业英语类等必修课程和选修课程有机结合，确保不同层次的学生在英语应用能力方面得到充分的训练和提高。”《机械电子工程专业英语》是一门专业选修课程，在培养机电类现代高级工程技术人才中具有重要的课程地位和现实意义。通过本课程的学习，学生应掌握本专业领域使用率较高的专业词汇和表达方法，具备阅读机械电子工程专业英语书刊、翻译机电设备英文技术文献和论文的能力，了解机电行业发展前沿的最新动态，并具有一定的科技英语写作能力[1]。本文在分析机电专业英语教学现状的基础上，从教材选用、教学模式、教学评估和教学管理等方面探讨了专业英语教学实践改革。
2.机电专业英语教学现状分析
目前，机电专业英语的教学大部分是依靠教师的课堂讲授。以我校为例，机电专业英语的任课教师一般是在英语国家和地区有过机电行业科研经历的青年博士，都不是英语专业科班出身的，师资力量不足且不稳定，教学模式单一。上课的形式主要采用大班教学，偏重于阅读、词法和语法的讲解和翻译，依靠PPT和板书对机电英语科技论文进行讲授，先讲单词，再翻译课文。这种“词汇语法讲解+课文翻译”的教学实践的弊端是，由于教材比较枯燥，部分学生对教学内容不感兴趣；再加上教师的授课形式比较单一，主要集中在对学生翻译能力的培养方面，忽略了学生学习技能尤其是应用能力的提高。学生学习的积极性普遍不高，学生的专业英语应用能力没有得到全面加强，教学效果不太理想。
3.机电专业英语教学实践改革探讨
作为综合性大学的工科学院的机电专业英语教师，我们培养的学生主要是面向机电行业，所以应针对这一特点实施及机电专业英语的教学。学生通过这门课的学习不仅要对原有的机电基础知识掌握更牢，而且掌握一定的机电专业英语知识，具备基本有关机电专业的业务活动交际能力，为机电行业输送高质量的人才。因此，相关的教学实践改革势在必行。结合多年来的教学经验和体会，笔者认为应至少从以下方面进行改革。
3.1 教材的选用及编排
目前选用的机电专业英语教材主要存在一些问题：（1）课文一般来源于国外的一些机电专业书或论文中，经过摘抄后加以整理，随机性较大，有的知识点多次涉及，有的则没有体现，缺乏系统的和完整的知识体系。（2）忽略了学生的现有水平和接受能力；千篇一律的采用“课文+词汇表”的教材编排形式，没有阅读练习和相应的补充读物。（3）只注重对专业知识的讲解，忽视知识性、趣味性和语言的系统性，内容枯燥乏味；（4）内容陈旧，不能涵盖机电专业的研究领域，缺乏对机电专业领域最新研究动态的追踪。
因此，在教材的选择上，教师完全不必手捧一本教材，按照教材课文的顺序一篇篇的讲解。可以多选择几本有代表性的教材，大胆删减、增补教材内容，然后根据一定的体系和结构进行系统的编排。把机电学科的基础理论和应知应会知识点贯穿到专业英语的教材中。例如，笔者将教材整理编排为：机电一体化技术篇（Mechatronics Technology）、机械设计篇（Mechanic Design）、先进制造技术篇（Advanced Manufacturing Technology）、科技写作篇（Scientific and Technologic Writing）。让学生根据以前学过的专业知识体系逐渐适应机电专业英语文体和语法。同时，为了克服教材编写的滞后性，教师可以将当前机电前沿领域的研究热点、成果通过多媒体等信息化手段穿插到教材的讲授中，让学生将机电专业英语课作为了解机电领域研究内容和最新动态的窗口，学生透过内容新颖、排版生动、练习丰富、形式多样的教材，不但可以掌握更多的机电专业英文词汇，提高阅读、写作和处理专业英文文献的能力，还可以扩大知识面提高学生学习的兴趣和效率。
3.2 教学模式
教学模式改革的目的之一是促进学生个性化学习方法的形成以及学生自主学习能力的发展。新的教学模式应体现专业英语教学实用性、知识性和趣味性相结合的原则，有利于调动教师和学生两个方面的积极性，尤其要体现学生在教学过程中的主体地位和教师在教学过程中的主导作用。例如，在讲授钻削加工（Drilling Operations）时，可以向学生展示各种钻头的模型或实物，如麻花钻（Twist Drills）、扩孔钻（Core Drills）、深孔钻（Gun Drills）、扁钻（Spade Drills）等，讲解其各部名称。在滚动轴承（Rolling Bearing）教学过程中，教师可以结合实物、图片、视频、flash、模型等多种手段，讲解它的工作原理，让学生将内圈（Inner ring）、外圈（Out Ring）、滚动体（Balls）、保持架（Retainer）等专业词汇与实物联系起来，迅速记忆并掌握。
在课堂教学中，教师要引导学生多参与、勤思考，进行启发式教学。在教学过程中，教师要因材施教，根据学生的英语基础把不同的问题和任务安排给不同层次的学生，创造出良好的课堂气氛，避免出现“老师一味的讲，学生一味的听”；要尽可能使每个学生将最大的主观能动性在课堂上发挥出来，培养他们主动获取知识的能力。在课上和课外，安排一定量的专业英语讨论的环节，在学习知识的同时培养了学生的合作精神，提高了英语的交流能力，调动每个学生的学习积极性和主动性。例如，在上述讲授滚动轴承结束后，教师可以将学生分成若干个小组进行课堂讨论，主题为：“What is the concern of a machine designer with roller bearings？（对于滚子轴承，一个设计人员应该考虑哪几个方面的内容）？”教师最后以英文进行总结。这样既可以提高学生学习的兴趣，又能加深学生对滚动轴承选用等机电基础知识的理解。 因为学生的英语听、说、读、写的基础水平参差不齐。对于教学语言的选择和运用，笔者建议采用双语教学的方法。中英文穿插，便于不同水平阶段学生的理解及听力水平的提高。教师可以将上一节课所学习和要掌握的内容提炼总结出来，设置听写的材料，同时要充分体现个性化，考虑不同起点的学生，根据学生不同的基础，由浅入深的让学生把所听到的内容理解并写下来。另外，还可以增加一些补充音频或视频材料，如美国之音（VOA）特别英语（Special English）和常速英语中的科技报道，选择与机电工程有关的新闻以及短评，比如“Human-like Robot Could Tackle Dangerous Situations”、“Innovative Electric Aircraft Win Green Flight Challenge”等，可采用VOA原声录音让学生听，可让其听、看几遍后，让他们根据短片或视频内容上交一份英文总结或口头陈述英文音频或视频的主要内容，这样学生兴趣就会很浓。在课程教学实践中，还可以安排一次模拟的学术会议，在会议上让每组学生就所查找的资料用英语发表该主题研究现状[2]；也可以穿插一些游戏的环节，请一位同学用英语解释某个专业词语，另一位同学来猜词，这种方式既练了听说能力，又教学实用性、知识性和趣味性相结合[3]。
3.3 课程考核方式
对于专业英语课程考核方式上，很多院校仍然采用在考试之前圈定相关的考试内容让学生去准备的闭卷考试。笔者认为，这种考核方式来源于应试教育，不能为真正反映学生的专业英语的应用能力和交流能力。南京林业大学机械电子学院机电专业英语的考核采用的一种更为柔性的考核方式。例如，针对“听”和“说”的考核可以学生平时的课堂表现及作业来评判；“读”和“写”则以学生期末的考核为主；期末考试也不一定采用闭卷考试，可以是一些专业文献的翻译、分析和写作。通过这种以学习过程和期末考试相结合考核模式，不仅提高了学生学习机电专业英语的主观能动性，而且将培养学生实际运用英语能力的目标贯穿于整个教学过程中。
3.4 精品课程建设
2011年，教育部发布了《关于国家精品开放课程建设的实施意见》，计划在“十二五”期间建设1000门精品视频公开课和5000门国家精品资源共享课。旨在“切实推进教育创新，深化教学改革，促进现代信息技术在教学中的应用，共享优质教学资源，进一步促进教授上讲台，全面提高教育教学质量，造就数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才，提升我国高等教育的综合实力和国际竞争能力”[4]。作为教学管理部门，学院或教务处也要出台一系列的政策和措施鼓励教师进行机电专业外语精品视频公开课程和精品资源共享课程建设。精品课程网络中以学生为中心、情景式的语言多媒体环境，能够让学生听、说、读、写、译五项能力得到有效的锻炼[5]。
4.结语
为了使学生能够阅读国外的机电工程专业文献，了解国外机电工程专业的最新发展动态，并具备一定的英语应用能力和从事科学研究活动和进行学术交流的能力，高等农林院校都开设了机电工程英语课程。对机电专业英语教学实践效果的衡量是一项复杂的系统工程，在考虑专业英语教学过程中的质量的同时，也要考虑专业英语教学的结果[6]。机电工程专业英语的教学实践改革给教师和相关的教学管理部门提出了更高的要求，在教材的建设、教学模式的改进、课程考核方式、教学管理等方面还需要进行不断地努力。
参考文献
[1]高国富，童景琳，赵波.机械设计制造及其自动化专业英语教学方法探讨[J].中国校外教育，2009（8）.
[2]何亮，周细应，刘延辉.工科专业英语的教学模式创新[J].上海工程技术大学教育研究，2006（1）.
[3]丁海燕.计算机专业英语教学模式的探讨[J].云南农业大学学报，2008（2）.
[4]秦炜炜.国家精品课程发展十年现状调查[J].中国远程教育，2013（8）.
[5]刘胜，方瑞芬.基础英语精品课程网络的建设与思考[J].西南农业大学学报（社会科学版），2012（10）.
[6]闫秀霞，王志伟，崔会保.高等学校专业英语教学质量影响因素的实证研究[J].山东理工大学学报（自然科学版），2013（27）.
基金项目：江苏省“十二五”重点专业建设项目（编号：2012-138）；南京林业大学人才培养模式改革试点项目（编号：xz201208）。
作者简介：蒋雪松（1979—），男，博士，讲师，主要从事机械工程的教学与科研工作。
【关键词】专业英语；机械电子工程；教学研究；教学实践
1.引言
在教育部公布的《大学英语课程教学要求》中指出：“将综合英语类……和专业英语类等必修课程和选修课程有机结合，确保不同层次的学生在英语应用能力方面得到充分的训练和提高。”《机械电子工程专业英语》是一门专业选修课程，在培养机电类现代高级工程技术人才中具有重要的课程地位和现实意义。通过本课程的学习，学生应掌握本专业领域使用率较高的专业词汇和表达方法，具备阅读机械电子工程专业英语书刊、翻译机电设备英文技术文献和论文的能力，了解机电行业发展前沿的最新动态，并具有一定的科技英语写作能力[1]。本文在分析机电专业英语教学现状的基础上，从教材选用、教学模式、教学评估和教学管理等方面探讨了专业英语教学实践改革。
2.机电专业英语教学现状分析
目前，机电专业英语的教学大部分是依靠教师的课堂讲授。以我校为例，机电专业英语的任课教师一般是在英语国家和地区有过机电行业科研经历的青年博士，都不是英语专业科班出身的，师资力量不足且不稳定，教学模式单一。上课的形式主要采用大班教学，偏重于阅读、词法和语法的讲解和翻译，依靠PPT和板书对机电英语科技论文进行讲授，先讲单词，再翻译课文。这种“词汇语法讲解+课文翻译”的教学实践的弊端是，由于教材比较枯燥，部分学生对教学内容不感兴趣；再加上教师的授课形式比较单一，主要集中在对学生翻译能力的培养方面，忽略了学生学习技能尤其是应用能力的提高。学生学习的积极性普遍不高，学生的专业英语应用能力没有得到全面加强，教学效果不太理想。
3.机电专业英语教学实践改革探讨
作为综合性大学的工科学院的机电专业英语教师，我们培养的学生主要是面向机电行业，所以应针对这一特点实施及机电专业英语的教学。学生通过这门课的学习不仅要对原有的机电基础知识掌握更牢，而且掌握一定的机电专业英语知识，具备基本有关机电专业的业务活动交际能力，为机电行业输送高质量的人才。因此，相关的教学实践改革势在必行。结合多年来的教学经验和体会，笔者认为应至少从以下方面进行改革。
3.1 教材的选用及编排
目前选用的机电专业英语教材主要存在一些问题：（1）课文一般来源于国外的一些机电专业书或论文中，经过摘抄后加以整理，随机性较大，有的知识点多次涉及，有的则没有体现，缺乏系统的和完整的知识体系。（2）忽略了学生的现有水平和接受能力；千篇一律的采用“课文+词汇表”的教材编排形式，没有阅读练习和相应的补充读物。（3）只注重对专业知识的讲解，忽视知识性、趣味性和语言的系统性，内容枯燥乏味；（4）内容陈旧，不能涵盖机电专业的研究领域，缺乏对机电专业领域最新研究动态的追踪。
因此，在教材的选择上，教师完全不必手捧一本教材，按照教材课文的顺序一篇篇的讲解。可以多选择几本有代表性的教材，大胆删减、增补教材内容，然后根据一定的体系和结构进行系统的编排。把机电学科的基础理论和应知应会知识点贯穿到专业英语的教材中。例如，笔者将教材整理编排为：机电一体化技术篇（Mechatronics Technology）、机械设计篇（Mechanic Design）、先进制造技术篇（Advanced Manufacturing Technology）、科技写作篇（Scientific and Technologic Writing）。让学生根据以前学过的专业知识体系逐渐适应机电专业英语文体和语法。同时，为了克服教材编写的滞后性，教师可以将当前机电前沿领域的研究热点、成果通过多媒体等信息化手段穿插到教材的讲授中，让学生将机电专业英语课作为了解机电领域研究内容和最新动态的窗口，学生透过内容新颖、排版生动、练习丰富、形式多样的教材，不但可以掌握更多的机电专业英文词汇，提高阅读、写作和处理专业英文文献的能力，还可以扩大知识面提高学生学习的兴趣和效率。
3.2 教学模式
教学模式改革的目的之一是促进学生个性化学习方法的形成以及学生自主学习能力的发展。新的教学模式应体现专业英语教学实用性、知识性和趣味性相结合的原则，有利于调动教师和学生两个方面的积极性，尤其要体现学生在教学过程中的主体地位和教师在教学过程中的主导作用。例如，在讲授钻削加工（Drilling Operations）时，可以向学生展示各种钻头的模型或实物，如麻花钻（Twist Drills）、扩孔钻（Core Drills）、深孔钻（Gun Drills）、扁钻（Spade Drills）等，讲解其各部名称。在滚动轴承（Rolling Bearing）教学过程中，教师可以结合实物、图片、视频、flash、模型等多种手段，讲解它的工作原理，让学生将内圈（Inner ring）、外圈（Out Ring）、滚动体（Balls）、保持架（Retainer）等专业词汇与实物联系起来，迅速记忆并掌握。
在课堂教学中，教师要引导学生多参与、勤思考，进行启发式教学。在教学过程中，教师要因材施教，根据学生的英语基础把不同的问题和任务安排给不同层次的学生，创造出良好的课堂气氛，避免出现“老师一味的讲，学生一味的听”；要尽可能使每个学生将最大的主观能动性在课堂上发挥出来，培养他们主动获取知识的能力。在课上和课外，安排一定量的专业英语讨论的环节，在学习知识的同时培养了学生的合作精神，提高了英语的交流能力，调动每个学生的学习积极性和主动性。例如，在上述讲授滚动轴承结束后，教师可以将学生分成若干个小组进行课堂讨论，主题为：“What is the concern of a machine designer with roller bearings？（对于滚子轴承，一个设计人员应该考虑哪几个方面的内容）？”教师最后以英文进行总结。这样既可以提高学生学习的兴趣，又能加深学生对滚动轴承选用等机电基础知识的理解。 因为学生的英语听、说、读、写的基础水平参差不齐。对于教学语言的选择和运用，笔者建议采用双语教学的方法。中英文穿插，便于不同水平阶段学生的理解及听力水平的提高。教师可以将上一节课所学习和要掌握的内容提炼总结出来，设置听写的材料，同时要充分体现个性化，考虑不同起点的学生，根据学生不同的基础，由浅入深的让学生把所听到的内容理解并写下来。另外，还可以增加一些补充音频或视频材料，如美国之音（VOA）特别英语（Special English）和常速英语中的科技报道，选择与机电工程有关的新闻以及短评，比如“Human-like Robot Could Tackle Dangerous Situations”、“Innovative Electric Aircraft Win Green Flight Challenge”等，可采用VOA原声录音让学生听，可让其听、看几遍后，让他们根据短片或视频内容上交一份英文总结或口头陈述英文音频或视频的主要内容，这样学生兴趣就会很浓。在课程教学实践中，还可以安排一次模拟的学术会议，在会议上让每组学生就所查找的资料用英语发表该主题研究现状[2]；也可以穿插一些游戏的环节，请一位同学用英语解释某个专业词语，另一位同学来猜词，这种方式既练了听说能力，又教学实用性、知识性和趣味性相结合[3]。
3.3 课程考核方式
对于专业英语课程考核方式上，很多院校仍然采用在考试之前圈定相关的考试内容让学生去准备的闭卷考试。笔者认为，这种考核方式来源于应试教育，不能为真正反映学生的专业英语的应用能力和交流能力。南京林业大学机械电子学院机电专业英语的考核采用的一种更为柔性的考核方式。例如，针对“听”和“说”的考核可以学生平时的课堂表现及作业来评判；“读”和“写”则以学生期末的考核为主；期末考试也不一定采用闭卷考试，可以是一些专业文献的翻译、分析和写作。通过这种以学习过程和期末考试相结合考核模式，不仅提高了学生学习机电专业英语的主观能动性，而且将培养学生实际运用英语能力的目标贯穿于整个教学过程中。
3.4 精品课程建设
2011年，教育部发布了《关于国家精品开放课程建设的实施意见》，计划在“十二五”期间建设1000门精品视频公开课和5000门国家精品资源共享课。旨在“切实推进教育创新，深化教学改革，促进现代信息技术在教学中的应用，共享优质教学资源，进一步促进教授上讲台，全面提高教育教学质量，造就数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才，提升我国高等教育的综合实力和国际竞争能力”[4]。作为教学管理部门，学院或教务处也要出台一系列的政策和措施鼓励教师进行机电专业外语精品视频公开课程和精品资源共享课程建设。精品课程网络中以学生为中心、情景式的语言多媒体环境，能够让学生听、说、读、写、译五项能力得到有效的锻炼[5]。
4.结语
为了使学生能够阅读国外的机电工程专业文献，了解国外机电工程专业的最新发展动态，并具备一定的英语应用能力和从事科学研究活动和进行学术交流的能力，高等农林院校都开设了机电工程英语课程。对机电专业英语教学实践效果的衡量是一项复杂的系统工程，在考虑专业英语教学过程中的质量的同时，也要考虑专业英语教学的结果[6]。机电工程专业英语的教学实践改革给教师和相关的教学管理部门提出了更高的要求，在教材的建设、教学模式的改进、课程考核方式、教学管理等方面还需要进行不断地努力。
参考文献
[1]高国富，童景琳，赵波.机械设计制造及其自动化专业英语教学方法探讨[J].中国校外教育，2009（8）.
[2]何亮，周细应，刘延辉.工科专业英语的教学模式创新[J].上海工程技术大学教育研究，2006（1）.
[3]丁海燕.计算机专业英语教学模式的探讨[J].云南农业大学学报，2008（2）.
[4]秦炜炜.国家精品课程发展十年现状调查[J].中国远程教育，2013（8）.
[5]刘胜，方瑞芬.基础英语精品课程网络的建设与思考[J].西南农业大学学报（社会科学版），2012（10）.
[6]闫秀霞，王志伟，崔会保.高等学校专业英语教学质量影响因素的实证研究[J].山东理工大学学报（自然科学版），2013（27）.
基金项目：江苏省“十二五”重点专业建设项目（编号：2012-138）；南京林业大学人才培养模式改革试点项目（编号：xz201208）。
作者简介：蒋雪松（1979—），男，博士，讲师，主要从事机械工程的教学与科研工作。