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摘要：思维品质是英语学科核心素养的心智体现。高中阶段是发展和培养学生思维品质的关键阶段，思维品质的发展有助于提升学生分析和解决问题的能力。在课堂中，教师应该灵活地改进自己的授课方式来发展学生的思维品质。同时，学生的思维品质培养也不能忽视学校课外活动的重要作用。
关键词：高中英语;英语教学;核心素养;思维品质
古人云：“授人以鱼，不如授人以渔”，培养高中生的思维品质比直接传授给他们学科知识更为重要。只有注重对高中生思维品质的培养，他们的思维才会更加开阔，才会以自己的思维方式和学习方式获取更多的知识。思维品质包含发散性、创造性和批判性等特点，本文将从思维的这几个特点，以及学校和教师应该怎么做来探析如何培养学生的思维品质。
一、教师要结合课本内容，灵活提问，发展学生的发散性思维
什么是发散性思维？发散性思维常体现在解决问题的过程中，它表现为一个人的思维会向着不同的方向发散，使自己的观念扩展到各个方面，最终产生多个答案而不是唯一的标准答案。教师可以通过这种方式提问，让学生联想到自己生活上的饮食习惯，并由此联想到父母的生活方式，让学生充分思考，并且发表自己的意见。这样师生之间会有思维上的碰撞，学生能更好的发展自己的发散性思维。
二、教师应使学生深刻理解教材，表达自己的观点，发展学生的批判性思维
什么是批判性思维？顾名思义，批判性思维也就是批判地思考。是学生通过洞察、分析和评估形成自己的观点，鲁莽地得出结论或者下意识地做出决定都不是批判性思维。在教学中，教师要深刻剖析教材，让学生敢于表达自己的想法，以此培养学生的批判性思维。
比如在教学人教版高中英语必修四Unit4《Body Language》时，教师可以针对 How can you communicate with someone if you cannot speak？ 让学生各抒己见，然后讨论肢体语言的优势和劣势，并且用英语表达。关于这个问题，可大部分的同学认为当自己不能说话时，我们可以通过肢体语言或者面部表情进行交流。肢体语言的优势体现在它能够表达我们的某些情绪，当我们高兴的时候我们会鼓掌拍手，生气的时候我们会跺脚，无奈的时候我们摊手，沮丧的时候我们又会低头。这样经过讨论，学生就有了自己的想法和观点，学生会辩证的看待某一问题，这样教学会变得更加有意义。教师在提出问题时，教师要让学生学会从正反两面考虑，给学生创造培养批判性思维的机会。
三、教师要尽可能发挥学生的想象力，开展读后续写，发展学生的创造性思维
知识有限，而思维无限。思维的独创性，也叫创造性思维。其实，创造性思维早在几百年前就体现在科学家的认知活动中。比如，牛顿因在苹果树下被砸中而好奇苹果为何会从树上掉落，牛顿因此受到启发而发现万有引力定律，后来大海的潮汐现象也因此得到解释。麦哲伦因敢于突破原有的天圆地方的思想，才有了惊世的环球航行，从实际意义上证明了地球是圆的。以上所描述的科学家、天文学家和物理学家的各种故事都散发着创造性思维光芒。所以我们可以看出，一个人要想在某一特定领域有所成就则应该有自己独特的见解。既然这么多例子都表明了创造性思维的重要性，那么在英语的教学中怎样培养学生的创造性思维呢？
比如在教学人教版高中英语必修一《Teenage Life》时，教师可以根据这一课的课文《The Freshman Challenge》引导学生用英语写一篇自己刚开学时遇到的挑战，可能有同学会写有初中升入高中变化太大，一时难以适应。有的同学可能会写高中学习相比于初中学习来说有点吃力，还可能有同学说升入高中后第一次住校不习惯......通过对《The Freshman Challenge》的续写，可以让学生的思维更加广阔。教师在发展学生创造性思维的同时，也能提升学生学习英语的积极性。
四、在课堂上教师应用积极的评价鼓励学生，发展其思维品质
在教学中，学生往往会产生某些奇特的想法。这时如果教师给与严厉的指责，批评，斥责的话，将会有可能抑制学生的创造性思维，阻碍学生创造性思维的发展。所以教师要对学的学习结果和行为作出积极的评价，在评价中教师应该公平，严肃，公正。要使学生感到严肃的同时又能感觉到老师对自己的鼓励，要体现评价的激励作用，鼓励学生在思想上“异想天开”“独树一帜”，学生也就发展了自己的创造性思维。
五、学校应组织各种英语实践活动来培养学生的思维品质
学校应组织各种各样的与英语有关的活动。比如英语演讲、课文朗读比赛、英语写作比赛、口语技能大赛、英语角、英语听力比赛、英语话剧表演、英语电影配音、英语采访、中英文作品对比分析等等。学校通过开展这些活动既能巩固学生在课堂上的学习成果，辅助了教师教学，又扩充了学生的课外知识。这些活动不但能培养学生的综合语言运用能力，最重要的是還发展了他们创造性思维，发散性思维，培养了他们的创造性人格等。当然，这些活动还能够激发学生的兴趣，使他们学有所用。
结论
在学习语言的过程中，创造性思维是关键，但是发展性思维和批判性思维也同样重要。英语教学实践中有很多培养思维品质的方法，需要我们去总结和积累经验。但是培养学生思维品质的关键在于教师教学方法上的创新。教学方法的创新有利于培养学生获得新知识的能力，有利于让学生获得新的学习方法。但是，培养学生的思维不是一蹴而就的，这是一个循序渐进的过程。总之，我们要顺应时代的发展，与时俱进。作为教师，应该转变教学态度，改变教学方法。作为学生，我们不能故步自封，应转变自己的思维方式，运用创造性思维为国家的发展创新贡献自己的力量。
参考文献
[1]陈艳君，刘德军. 基于英语学科核心素养的本土英语教学理论建构研究[J]. 课程.教材.教法，2016，（03）：50-57.
[2]刘道义. 谈英语学科素养——思维品质[J]. 课程.教材.教法，2018，（08）：80-85.
[3]孙婷玉.浅谈初中英语教学中思维品质的培养[J].课程教育研究，2018：105.
[4] 中华人民共和国教育部.教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见[Z].2014.
[5] 张熊飞.诱思探究学科教学论[M].西安：陕西人民出版社，2003.
基金项目：山东省教育科学规划课题（项目编号：YBW15001）
作者简介：李梦楠（1995-），女，山东淄博人，聊城大学外国语学院学科教学（英语）专业研究生。
（聊城大学 山东 聊城 252000）
关键词：高中英语;英语教学;核心素养;思维品质
古人云：“授人以鱼，不如授人以渔”，培养高中生的思维品质比直接传授给他们学科知识更为重要。只有注重对高中生思维品质的培养，他们的思维才会更加开阔，才会以自己的思维方式和学习方式获取更多的知识。思维品质包含发散性、创造性和批判性等特点，本文将从思维的这几个特点，以及学校和教师应该怎么做来探析如何培养学生的思维品质。
一、教师要结合课本内容，灵活提问，发展学生的发散性思维
什么是发散性思维？发散性思维常体现在解决问题的过程中，它表现为一个人的思维会向着不同的方向发散，使自己的观念扩展到各个方面，最终产生多个答案而不是唯一的标准答案。教师可以通过这种方式提问，让学生联想到自己生活上的饮食习惯，并由此联想到父母的生活方式，让学生充分思考，并且发表自己的意见。这样师生之间会有思维上的碰撞，学生能更好的发展自己的发散性思维。
二、教师应使学生深刻理解教材，表达自己的观点，发展学生的批判性思维
什么是批判性思维？顾名思义，批判性思维也就是批判地思考。是学生通过洞察、分析和评估形成自己的观点，鲁莽地得出结论或者下意识地做出决定都不是批判性思维。在教学中，教师要深刻剖析教材，让学生敢于表达自己的想法，以此培养学生的批判性思维。
比如在教学人教版高中英语必修四Unit4《Body Language》时，教师可以针对 How can you communicate with someone if you cannot speak？ 让学生各抒己见，然后讨论肢体语言的优势和劣势，并且用英语表达。关于这个问题，可大部分的同学认为当自己不能说话时，我们可以通过肢体语言或者面部表情进行交流。肢体语言的优势体现在它能够表达我们的某些情绪，当我们高兴的时候我们会鼓掌拍手，生气的时候我们会跺脚，无奈的时候我们摊手，沮丧的时候我们又会低头。这样经过讨论，学生就有了自己的想法和观点，学生会辩证的看待某一问题，这样教学会变得更加有意义。教师在提出问题时，教师要让学生学会从正反两面考虑，给学生创造培养批判性思维的机会。
三、教师要尽可能发挥学生的想象力，开展读后续写，发展学生的创造性思维
知识有限，而思维无限。思维的独创性，也叫创造性思维。其实，创造性思维早在几百年前就体现在科学家的认知活动中。比如，牛顿因在苹果树下被砸中而好奇苹果为何会从树上掉落，牛顿因此受到启发而发现万有引力定律，后来大海的潮汐现象也因此得到解释。麦哲伦因敢于突破原有的天圆地方的思想，才有了惊世的环球航行，从实际意义上证明了地球是圆的。以上所描述的科学家、天文学家和物理学家的各种故事都散发着创造性思维光芒。所以我们可以看出，一个人要想在某一特定领域有所成就则应该有自己独特的见解。既然这么多例子都表明了创造性思维的重要性，那么在英语的教学中怎样培养学生的创造性思维呢？
比如在教学人教版高中英语必修一《Teenage Life》时，教师可以根据这一课的课文《The Freshman Challenge》引导学生用英语写一篇自己刚开学时遇到的挑战，可能有同学会写有初中升入高中变化太大，一时难以适应。有的同学可能会写高中学习相比于初中学习来说有点吃力，还可能有同学说升入高中后第一次住校不习惯......通过对《The Freshman Challenge》的续写，可以让学生的思维更加广阔。教师在发展学生创造性思维的同时，也能提升学生学习英语的积极性。
四、在课堂上教师应用积极的评价鼓励学生，发展其思维品质
在教学中，学生往往会产生某些奇特的想法。这时如果教师给与严厉的指责，批评，斥责的话，将会有可能抑制学生的创造性思维，阻碍学生创造性思维的发展。所以教师要对学的学习结果和行为作出积极的评价，在评价中教师应该公平，严肃，公正。要使学生感到严肃的同时又能感觉到老师对自己的鼓励，要体现评价的激励作用，鼓励学生在思想上“异想天开”“独树一帜”，学生也就发展了自己的创造性思维。
五、学校应组织各种英语实践活动来培养学生的思维品质
学校应组织各种各样的与英语有关的活动。比如英语演讲、课文朗读比赛、英语写作比赛、口语技能大赛、英语角、英语听力比赛、英语话剧表演、英语电影配音、英语采访、中英文作品对比分析等等。学校通过开展这些活动既能巩固学生在课堂上的学习成果，辅助了教师教学，又扩充了学生的课外知识。这些活动不但能培养学生的综合语言运用能力，最重要的是還发展了他们创造性思维，发散性思维，培养了他们的创造性人格等。当然，这些活动还能够激发学生的兴趣，使他们学有所用。
结论
在学习语言的过程中，创造性思维是关键，但是发展性思维和批判性思维也同样重要。英语教学实践中有很多培养思维品质的方法，需要我们去总结和积累经验。但是培养学生思维品质的关键在于教师教学方法上的创新。教学方法的创新有利于培养学生获得新知识的能力，有利于让学生获得新的学习方法。但是，培养学生的思维不是一蹴而就的，这是一个循序渐进的过程。总之，我们要顺应时代的发展，与时俱进。作为教师，应该转变教学态度，改变教学方法。作为学生，我们不能故步自封，应转变自己的思维方式，运用创造性思维为国家的发展创新贡献自己的力量。
参考文献
[1]陈艳君，刘德军. 基于英语学科核心素养的本土英语教学理论建构研究[J]. 课程.教材.教法，2016，（03）：50-57.
[2]刘道义. 谈英语学科素养——思维品质[J]. 课程.教材.教法，2018，（08）：80-85.
[3]孙婷玉.浅谈初中英语教学中思维品质的培养[J].课程教育研究，2018：105.
[4] 中华人民共和国教育部.教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见[Z].2014.
[5] 张熊飞.诱思探究学科教学论[M].西安：陕西人民出版社，2003.
基金项目：山东省教育科学规划课题（项目编号：YBW15001）
作者简介：李梦楠（1995-），女，山东淄博人，聊城大学外国语学院学科教学（英语）专业研究生。
（聊城大学 山东 聊城 252000）