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【摘 要】 近年我国的教育体制深入改革完善，各级教育工作人员都积极响应国家号召，坚持创新和完善目前的教育教学手段。文章对于初中物理实验教学中如何应用小组合作方法进行了分析，供相关人士参考借鉴。
【关键词】 初中；物理；实验；小组合作
【中图分类号】G632.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）18-0-01
在初中物理教学过程中推广小组合作实验教学方法是现代教学实践的总结。初中生通过小组内的动手实验感受到了学习的乐趣，从实验中学会思考和探索，学习新的理论内容。老师应该深刻认识到合作实验对于学生所带来的积极性影响，加大推广实施力度。
一、实验教学小组合作中存在的问题
研究分析发现，初中生对于物理实验课程的喜爱程度超过了固定知识课本的内容，配合应用小组合作的实验模式，学生们的学习兴趣被大幅度激发，对于提升教学效果具有重要作用。如今小组合作实验过程中存在一些问题，对于出现的问题详细研究，针对性的解决是长期应用中必须面对的问题。
1.分组问题
随着学校更加重视人性化教学，让学生们根据自己的选择自由组合是一种好的教学方法，不同主体之间具有明显的差异性，交友的范围和爱好也是不一致的，老师可以提出具体的要求，让学生们将学习作为最终目标，找到能够互相帮助的同学。但是实际应用中发现各个小组整体水平的相差程度过大，优秀学生组织到一起，部分学习一般的学生组织到了一起，喜欢玩耍的同学自由组合到一起，如此成绩优秀的同学进步更加快，普通小组难以解决实际问题，喜欢玩耍的同学完全放弃了原本的目的。
2.合作问题
物理实验过程中也存在着各式各样的问题，造成合作难以完成教学任务，合作的时候小组成员都有自己的想法和意见，同学的个性都比较鲜明，实验过程中经常发生争吵或是不合拍，造成实验结果不准确，没有达到应有的目标。
3.面子问题
为了完成实验教学要求，提升小组合作效率，在小组划分的时候通常将优秀学生和其他学生搭配组合，让不同小组之间的综合水平处于相同的状态，通过小组合作的方法来促进共同的进步。但是学习成绩相对比较次的同学不肯将自己不理解地方指出来，害怕其他小组成员的嘲笑，自己动手操作的能力不好，总体纪律性较低。
4.忘记实验目的
很多学生试验中逐渐偏离了原有的目标和要求，实验讨论过程和相关学习内容无关，学习效率非常低。
二、解决问题的办法
初中生心理和生理发展还不够成熟，思维活跃，各种想法比较多，物理实验教学应该帮助学生领悟更多的知识，培养自身的思维能力，激发学生对于物理的学习兴趣，让学生对于物理的发展和原理有所了解，针对小组合作中的问题，提出以下的解决办法。
1.分组方法科学化以及人性化
初中物理实验不仅要学生明白其中的关键知识点，同时让学生能够自己解决问题，小组划分应给予学生一定的自由权利，老师听取学生要求后进行部分的调整划分，将优秀学生和普通学生有序组合，保证分组的科学性，同时尊重学生主体的部分意见。社会发展对于人才的要求不断提升，未来团队合作能力是衡量人才的一个标准。过去课堂讲解方式造成学生对于各种实验现象的感受不深刻，大力推广实验分组教学，让学生在此过程中明白尊重他人，要积极听取别人的建议和想法，学会和他人合作，通过这种方式激发主体的兴趣，提升积极性。动手实践能够加深主体的印象，让学生真正感到科学的神奇促进进步。
2.合理设计实验并展开探究
初中生由于刚刚开始学习物理，对于实验教学热情比较高，初中物理实验的大部分内容形式比较简单，仅仅部分的电学实验仪器设备比较专业。老师在试验中要帮助学生培养探究能力，促进实验观的形成，这样对于以后的学习才会有帮助。
例如学习平面镜成像的时候，由于日常中学生对于其特点不会关注，所以开始阶段学生会认为平面镜的成像特点是随着距离的变更而变化，实际原因是由于人类眼睛视角变化造成的一定错误感受，老师可以让学生自己设计实验过程，来证明平面镜成像的大小是一致的。学生应用平面镜和板擦，将板擦放在平面镜的一侧，让小组其他成员进行观察，控制距离的不断变化，发现像好像是随着变化的；如果观察者站在板擦以及镜子的中间，那么无论怎么移动，观察者看到的像大小和实物是一致的，通过对比学生发现是自己的视角存在影响，学会从科学角度解释出现的不同现象，合理利用实际现象来进行探究学习能够帮助学生养成思考的好习惯培养动手能力。
3.对于实验方向具有把握
整个合作实验过程中老师进行必要的指导和监督，对于不同小组的情况有所掌握，如果发现问题进行提示或是引导，不能让学生完全根据自己的想法过分脱离实验目标和原则，老师要保证小组的实验方向，对于总体的大趋势有所掌握，如果小组整体的状态和态度出现问题应利用业余时间积极沟通，让学生明白合作是集体的事情，不能由于自己的过分影响整个小组的效果，培养集体荣誉感。
总而言之，初中物理教育过程中采用小组合作的实验方式，利用教材中的活动探索，把握物理实验的设计原则，将探究性和研究性学习相互融合，注重初中生个性化探究能力培养，改变教学水平停滞不前的现状，帮助学生进步，为将来的物理学习奠定良好基础。
参考文献：
[1]徐东.初中物理实验教学中小组合作学习的实践与研究[J].实驗教学.2014
[2]杨超.初中物理实验教学中小组合作学习的实践与研究.[J].新课程.2015
【关键词】 初中；物理；实验；小组合作
【中图分类号】G632.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）18-0-01
在初中物理教学过程中推广小组合作实验教学方法是现代教学实践的总结。初中生通过小组内的动手实验感受到了学习的乐趣，从实验中学会思考和探索，学习新的理论内容。老师应该深刻认识到合作实验对于学生所带来的积极性影响，加大推广实施力度。
一、实验教学小组合作中存在的问题
研究分析发现，初中生对于物理实验课程的喜爱程度超过了固定知识课本的内容，配合应用小组合作的实验模式，学生们的学习兴趣被大幅度激发，对于提升教学效果具有重要作用。如今小组合作实验过程中存在一些问题，对于出现的问题详细研究，针对性的解决是长期应用中必须面对的问题。
1.分组问题
随着学校更加重视人性化教学，让学生们根据自己的选择自由组合是一种好的教学方法，不同主体之间具有明显的差异性，交友的范围和爱好也是不一致的，老师可以提出具体的要求，让学生们将学习作为最终目标，找到能够互相帮助的同学。但是实际应用中发现各个小组整体水平的相差程度过大，优秀学生组织到一起，部分学习一般的学生组织到了一起，喜欢玩耍的同学自由组合到一起，如此成绩优秀的同学进步更加快，普通小组难以解决实际问题，喜欢玩耍的同学完全放弃了原本的目的。
2.合作问题
物理实验过程中也存在着各式各样的问题，造成合作难以完成教学任务，合作的时候小组成员都有自己的想法和意见，同学的个性都比较鲜明，实验过程中经常发生争吵或是不合拍，造成实验结果不准确，没有达到应有的目标。
3.面子问题
为了完成实验教学要求，提升小组合作效率，在小组划分的时候通常将优秀学生和其他学生搭配组合，让不同小组之间的综合水平处于相同的状态，通过小组合作的方法来促进共同的进步。但是学习成绩相对比较次的同学不肯将自己不理解地方指出来，害怕其他小组成员的嘲笑，自己动手操作的能力不好，总体纪律性较低。
4.忘记实验目的
很多学生试验中逐渐偏离了原有的目标和要求，实验讨论过程和相关学习内容无关，学习效率非常低。
二、解决问题的办法
初中生心理和生理发展还不够成熟，思维活跃，各种想法比较多，物理实验教学应该帮助学生领悟更多的知识，培养自身的思维能力，激发学生对于物理的学习兴趣，让学生对于物理的发展和原理有所了解，针对小组合作中的问题，提出以下的解决办法。
1.分组方法科学化以及人性化
初中物理实验不仅要学生明白其中的关键知识点，同时让学生能够自己解决问题，小组划分应给予学生一定的自由权利，老师听取学生要求后进行部分的调整划分，将优秀学生和普通学生有序组合，保证分组的科学性，同时尊重学生主体的部分意见。社会发展对于人才的要求不断提升，未来团队合作能力是衡量人才的一个标准。过去课堂讲解方式造成学生对于各种实验现象的感受不深刻，大力推广实验分组教学，让学生在此过程中明白尊重他人，要积极听取别人的建议和想法，学会和他人合作，通过这种方式激发主体的兴趣，提升积极性。动手实践能够加深主体的印象，让学生真正感到科学的神奇促进进步。
2.合理设计实验并展开探究
初中生由于刚刚开始学习物理，对于实验教学热情比较高，初中物理实验的大部分内容形式比较简单，仅仅部分的电学实验仪器设备比较专业。老师在试验中要帮助学生培养探究能力，促进实验观的形成，这样对于以后的学习才会有帮助。
例如学习平面镜成像的时候，由于日常中学生对于其特点不会关注，所以开始阶段学生会认为平面镜的成像特点是随着距离的变更而变化，实际原因是由于人类眼睛视角变化造成的一定错误感受，老师可以让学生自己设计实验过程，来证明平面镜成像的大小是一致的。学生应用平面镜和板擦，将板擦放在平面镜的一侧，让小组其他成员进行观察，控制距离的不断变化，发现像好像是随着变化的；如果观察者站在板擦以及镜子的中间，那么无论怎么移动，观察者看到的像大小和实物是一致的，通过对比学生发现是自己的视角存在影响，学会从科学角度解释出现的不同现象，合理利用实际现象来进行探究学习能够帮助学生养成思考的好习惯培养动手能力。
3.对于实验方向具有把握
整个合作实验过程中老师进行必要的指导和监督，对于不同小组的情况有所掌握，如果发现问题进行提示或是引导，不能让学生完全根据自己的想法过分脱离实验目标和原则，老师要保证小组的实验方向，对于总体的大趋势有所掌握，如果小组整体的状态和态度出现问题应利用业余时间积极沟通，让学生明白合作是集体的事情，不能由于自己的过分影响整个小组的效果，培养集体荣誉感。
总而言之，初中物理教育过程中采用小组合作的实验方式，利用教材中的活动探索，把握物理实验的设计原则，将探究性和研究性学习相互融合，注重初中生个性化探究能力培养，改变教学水平停滞不前的现状，帮助学生进步，为将来的物理学习奠定良好基础。
参考文献：
[1]徐东.初中物理实验教学中小组合作学习的实践与研究[J].实驗教学.2014
[2]杨超.初中物理实验教学中小组合作学习的实践与研究.[J].新课程.2015