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◆摘 要：在百年未见的新冠肺炎疫情影响下，全国开启了“停课不停学”线上教学模式，这对于绝大部分教师来说都是一大挑战，教育如果固步自封或墨守成规都无法适应当前社会之变局，我们要努力在危机中育新机，于变局中开新局。作业是课堂教学的重要组成部分，网络空间下如何设计线上作业，也是我们老师必须面对的问题。
◆关键词：网络空间;设计;线上作业
一、传统作业的弊端和现状分析
1.重基础，轻能力。作业写为主，笔算、解答、抄写。一遍遍重复练习，如果算错了罚抄10遍。而且作业答案一般都是唯一的。这样抑制了学生的思维发展，学生成了做题机器。呈现重基础知识，轻能力发展的现状。
2.强封闭，弱实践。对学生缺乏信任，把学生封闭起来。老师喜欢把学生作业完全攒在自己手里。老师会强调数学是个单调乏味的学科，又不像语文和其他学科那样丰富多彩，岂能让学生到外面去走走，看看，说说。老师说了《有余数的除法》里，余数一定要比除数小，记住了吗？可是“余数为什么一定要比除数小”，如果老师对学生多一份信任，允许他们实践探究，学生未必不能解决这的问题吧？
3.多独处，少交流。学生作业几乎都是单独作业，很少让学生进行作业合作探讨。如果就作业问题展开讨论，会被老师认为抄袭作业。于是，就有学生避开老师，单独建群聊天的现象。对于学习困难的学生来说，有些问题无论他怎么努力，单凭他一己之力都无法解决，但如果让他与同伴合作交流，同龄人更容易找到困惑点在哪里，他就有可能在互动中寻到解决问题的良策。
二、网络空间下如何设计线上数学作业
虽然传统数学作业有它的弊端，但也不是一无是处。我们应该在传承经典的基础上，根据线上教学需要创造性地设计线上数学作业，在读懂教材的基础上，把握以下原则。
1.作业的思想性和科学性。线上作业所有观点及材料内容都应符合国家现行法律法规和政策规定。作业体例、内容和方法都应符合教育规律和相应年龄段学生的认知规律，符合素质教育和基础教育课程改革要求。我们可以让学生依托网络空间，参考数学历史文化，传承经典，让学生了解数学的博大精深，提升数学素养;渗透数学家的故事以及名人名言，把准学生思想脉搏，激励他们的探索欲望，树立正确的理想目标;关注各行各业与数学有关的经典名事，彰显文明古国的文化底蕴，提升科技强国的民族自豪感。
2.作业的准确性和先进性。要把握知识的准确性和完整性，我们可以这样做：仿照新课例题，落实要点。仿照课本例题进行改编，能够确保重要知识点不跑偏。比如，《有余数的除法》例3，我可以把例题中的小棒换成苹果，把数据13改成17，把4改成5，这样一个新的问题就产生了！）参考课后练习，夯实基础。我所说的“课后练习”是指例题后面的“做一做”以及课本上与例题相关的练习，我还是以《有余数的除法》例3为例来说。“做一做”的两道题依旧是用动手操作、对比练习的方式呈现的，突出了本节课重点;课后只有练习十四第3题跟例3是配套的习题，借助分棒棒糖这个分实物过程理解教学难点。设计与之类似的问题就可以了。怎样确保知识的先进性和时代性呢？素材要新颖，要有时尚（流行）元素，还可以选择时政要闻素材，或者学生身边熟悉的数学素材，同时作业呈现形式要新颖。作业可以图文并茂或以情境对话方式呈现就好！
3.作业的操作性和互动性。在网络空间下，作业不再只是静态的一张纸，还可以提交语音作业、视频作业。老师可以布置一些操作性强的作业，让学生通过操作经历知识的形成过程;另外，通过调查有些家长希望通过作业达成亲子互动培养亲子感情的目的，其实，网络空间下学生完成作业需要家长帮助提供素材，学生线下最方便交流的对象也只有家长，家长帮忙拍视频、提交线上作业和老师实时批改线上作业，这种对话式批改、交互式探究可以让老师、家长更好地了解学生完成作业的过程和知识掌握的程度;还可以设计一些既可以线上完成，也可以线下完成再提交的作业，让学生、家长和老师在网络空间下互动起来。
4.作业的趣味性和开放性。作业最终都是给学生用的，如果学生说好那就真的是好！他们最关注的是：作业是否有趣、是否好玩，比如作业里如果有孩子喜欢的动画人物、平常玩的弹珠、连环画的故事情节或者人工智能机器人对话作业等，他们对待作业会由“要我做”转变为“我爱做”。当然开放性强的作业也很受欢迎。如果答案不是唯一的，我这样做也对，那样做也行，正确率高了，学生自信心就强了;他们还希望在作业中体现自我主张，自主设计问题，推动学生个性化发展。
网络空间下，线上数学作业是线上数学课堂教学的补充和延伸，老师要利用好网络空间，设计有思想性和科学性的作业，培养学生正确的人生观和价值观;设计具有准确性和先进性的作业，帮助学生落实要点，夯实基础;设计操作性和互动性的作业，让学生的作业“动”起来、情感“热”起来;设计具有趣味性和开放性的作业，激发学生的創新思维，推动学生个性化发展。网络空间下，设计好线上数学作业，为学生的可持续发展奠定良好的基础，为学生的美好梦想插上飞翔的翅膀！
参考文献
[1]吴效峰.新课程怎样教：教学艺术与实践[M].沈阳出版社，2018.
[2]赵国.信息技术在小学数学课堂教学中的有效运用[J].考试周刊，2018（89）：107.
◆关键词：网络空间;设计;线上作业
一、传统作业的弊端和现状分析
1.重基础，轻能力。作业写为主，笔算、解答、抄写。一遍遍重复练习，如果算错了罚抄10遍。而且作业答案一般都是唯一的。这样抑制了学生的思维发展，学生成了做题机器。呈现重基础知识，轻能力发展的现状。
2.强封闭，弱实践。对学生缺乏信任，把学生封闭起来。老师喜欢把学生作业完全攒在自己手里。老师会强调数学是个单调乏味的学科，又不像语文和其他学科那样丰富多彩，岂能让学生到外面去走走，看看，说说。老师说了《有余数的除法》里，余数一定要比除数小，记住了吗？可是“余数为什么一定要比除数小”，如果老师对学生多一份信任，允许他们实践探究，学生未必不能解决这的问题吧？
3.多独处，少交流。学生作业几乎都是单独作业，很少让学生进行作业合作探讨。如果就作业问题展开讨论，会被老师认为抄袭作业。于是，就有学生避开老师，单独建群聊天的现象。对于学习困难的学生来说，有些问题无论他怎么努力，单凭他一己之力都无法解决，但如果让他与同伴合作交流，同龄人更容易找到困惑点在哪里，他就有可能在互动中寻到解决问题的良策。
二、网络空间下如何设计线上数学作业
虽然传统数学作业有它的弊端，但也不是一无是处。我们应该在传承经典的基础上，根据线上教学需要创造性地设计线上数学作业，在读懂教材的基础上，把握以下原则。
1.作业的思想性和科学性。线上作业所有观点及材料内容都应符合国家现行法律法规和政策规定。作业体例、内容和方法都应符合教育规律和相应年龄段学生的认知规律，符合素质教育和基础教育课程改革要求。我们可以让学生依托网络空间，参考数学历史文化，传承经典，让学生了解数学的博大精深，提升数学素养;渗透数学家的故事以及名人名言，把准学生思想脉搏，激励他们的探索欲望，树立正确的理想目标;关注各行各业与数学有关的经典名事，彰显文明古国的文化底蕴，提升科技强国的民族自豪感。
2.作业的准确性和先进性。要把握知识的准确性和完整性，我们可以这样做：仿照新课例题，落实要点。仿照课本例题进行改编，能够确保重要知识点不跑偏。比如，《有余数的除法》例3，我可以把例题中的小棒换成苹果，把数据13改成17，把4改成5，这样一个新的问题就产生了！）参考课后练习，夯实基础。我所说的“课后练习”是指例题后面的“做一做”以及课本上与例题相关的练习，我还是以《有余数的除法》例3为例来说。“做一做”的两道题依旧是用动手操作、对比练习的方式呈现的，突出了本节课重点;课后只有练习十四第3题跟例3是配套的习题，借助分棒棒糖这个分实物过程理解教学难点。设计与之类似的问题就可以了。怎样确保知识的先进性和时代性呢？素材要新颖，要有时尚（流行）元素，还可以选择时政要闻素材，或者学生身边熟悉的数学素材，同时作业呈现形式要新颖。作业可以图文并茂或以情境对话方式呈现就好！
3.作业的操作性和互动性。在网络空间下，作业不再只是静态的一张纸，还可以提交语音作业、视频作业。老师可以布置一些操作性强的作业，让学生通过操作经历知识的形成过程;另外，通过调查有些家长希望通过作业达成亲子互动培养亲子感情的目的，其实，网络空间下学生完成作业需要家长帮助提供素材，学生线下最方便交流的对象也只有家长，家长帮忙拍视频、提交线上作业和老师实时批改线上作业，这种对话式批改、交互式探究可以让老师、家长更好地了解学生完成作业的过程和知识掌握的程度;还可以设计一些既可以线上完成，也可以线下完成再提交的作业，让学生、家长和老师在网络空间下互动起来。
4.作业的趣味性和开放性。作业最终都是给学生用的，如果学生说好那就真的是好！他们最关注的是：作业是否有趣、是否好玩，比如作业里如果有孩子喜欢的动画人物、平常玩的弹珠、连环画的故事情节或者人工智能机器人对话作业等，他们对待作业会由“要我做”转变为“我爱做”。当然开放性强的作业也很受欢迎。如果答案不是唯一的，我这样做也对，那样做也行，正确率高了，学生自信心就强了;他们还希望在作业中体现自我主张，自主设计问题，推动学生个性化发展。
网络空间下，线上数学作业是线上数学课堂教学的补充和延伸，老师要利用好网络空间，设计有思想性和科学性的作业，培养学生正确的人生观和价值观;设计具有准确性和先进性的作业，帮助学生落实要点，夯实基础;设计操作性和互动性的作业，让学生的作业“动”起来、情感“热”起来;设计具有趣味性和开放性的作业，激发学生的創新思维，推动学生个性化发展。网络空间下，设计好线上数学作业，为学生的可持续发展奠定良好的基础，为学生的美好梦想插上飞翔的翅膀！
参考文献
[1]吴效峰.新课程怎样教：教学艺术与实践[M].沈阳出版社，2018.
[2]赵国.信息技术在小学数学课堂教学中的有效运用[J].考试周刊，2018（89）：107.