论文部分内容阅读
摘 要： 班主任是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、学生健康成长的引领者，班主任要正确定位自己的工作，勇于实践，勤于思考，善于抓住班级管理中的关键问题，用爱心和智慧引领学生成长，做学生的知心人、专业成长的引路人、学生全面发展的推动人、班级发展的协调人，积极促进和谐班集体的建设。
关键词： 高等师范学校；班集体；和谐；建设
作者简介：赵 俊（1971—），女，汉族，江苏南通人，南通高等师范学校副教授，研究方向：班级管理、体育课程教学改革与研究。
高等师范学校是培养教师和实用性人才的基地，随着素质教育的大力推进，教师教育受到了普遍重视和关注。班集体是学校培养人才和实现育人目标的基本组织形式。班集体建设的好坏，直接关系到学生能否健康发展和顺利成才。班主任作为班级工作的组织者、班集体建设的指导者、学生健康成长的引领者，在班级管理中起着举足轻重的作用。班主任的工作就是要用清晰的目标、合理的制度、高效的措施、多样的活动，塑造积极、活跃、向上的班集体。因此有效的班级管理，在很大程度上取决于班主任的综合素养。班主任要正确定位自己的工作，勇于实践，勤于思考，善于发现并抓住班级管理中的关键问题，做到用爱心和智慧引领学生成长，促进班集体的发展，同时更好地提高班主任教育管理与服务班级的水平。
一、树立班主任威信，做好学生的知心人
班主任是班集体中贯彻、实施教育方针，实现学校培养目标的主要教师。诚然，所有的教育都离不开班主任与学生的直接接触，班主任在学生心目中的形象决定了师生关系的好坏，将直接影响教育的效果。因此，做一个具有爱心和智慧的老师，得到学生的尊重与爱戴，是班主任开展工作的前提。
1关爱学生，赢得学生的信任
关爱学生，要求班主任以学生为主体，把学生的发展与需要放在首位，尊重学生、理解学生，得到学生认可。接班前认真研读学生的基本信息，记住每个学生的特点，在第一次见到学生时就能准确地叫出他们的名字；开好每一次班会课，用热情、期待的话语，给学生更多的鼓励；注意打扮得体，经常把微笑挂在脸上，用自信和快乐感染学生；处理好突发事件，学会控制自己的情绪，不草率下结论，以免伤害学生的自尊心；经常去宿舍，关心学生生活，了解学生的困难并积极帮助解决；用心倾听学生的每个想法，给予真诚的肯定与耐心的引导……总之，班主任要学会关注细节，多与学生接触，热情关心学生的学习、生活与思想，帮助学生树立自信心，取得学生的信任，为成功教育打下良好的基础。
2积极进取，赢得学生的尊重
班主任一般由学校的老师担任，而老师们一般有着较为繁重的专业教学任务，加上班主任的地位在学校并未得到十分认可，导致部分老师把班主任工作当作学科教学之外的附加工作，只是停留在處理班级中存在的各种琐碎事务，或利用机会促进一些后进生的转化，或开展一些活动提高学生的能力等方面，缺乏用心对待与潜心研究，使得班级管理流于形式，收效甚微。
班主任要充分认识到自身的地位与作用，克服工作中的各种困难，加强自身建设，开展深入的学习与研究，优化工作理念，努力提高工作能力。“将班主任工作作为主业”，为班主任工作指出了新的方向，提出了新的要求。班主任进行班级管理，不仅要学会借助教育学、心理学、管理学等相关学科的理论，还需要对长期工作中形成的教育经验进行总结与创新，学会归集、梳理、提升工作中的宝贵经验，强化成果意识，并主动借鉴已有成果，形成自己的教育思想，从而顺利地实施教育。
二、培育职业意识，当好学生专业发展的引路人
十五六岁的学生进入高等师范学校学习，他们中大多数人不是因为喜欢而选择了师范专业，往往是盲从或出于无奈，可以说他们对专业的认识为零。另外由于年龄尚小，导致他们在校学习期间，总觉得就业离他们还很远，不到跨出校门的那一刻，不会有强烈的意识。有的学生认为车到山前必有路，因此整个学习阶段没有目标，过一天算一天；还有的学生甚至觉得教师工作岗位的饱和，加上目前定向培养的师范生对统招师范生就业岗位的冲击，自己将来担任老师的可能性太小，而失去目标，不好好学习。这些现象很大程度上阻碍了学生的个人提升和班级发展，迫切要求班主任在工作中加强对学生专业思想、职业技能、就业方向的教育。对就业形势的分析使学生产生忧患意识，树立正确的成才观和职业观。
1加强专业归属感，做有准备的人
职业教育从学生入学就要开始，并渗透于学生的整个学习过程，是有目的、有计划的系统性教育。班主任通过邀请专业老师开展讲座等形式，让学生初步了解就业方面的政策与动态，充分认识到教师职业的重要性。通过邀请毕业生、学生家长、优秀教师对学生进行面对面的专业介绍与交流，帮助学生了解本专业的概况。一方面让学生明确知晓社会就业形势的严峻，另一方面让学生明白就业还有很大的空间，如：除了参加新教师招聘考试外，可以通过“5 2”专转本继续深造，可以去培训机构、幼儿园等教育基地担任老师或从事其他专业领域的工作等。培养职业意识可以帮助学生积极应对就业压力，养成良好的学习习惯，促使学生做一个有理想、有志向的人，让学生懂得只有厚积薄发，才能为自己赢得更多的机会。
2规划学习目标，促进专业发展
学习是学生在学校的主要任务，通过积极参加各种学习与实践活动，帮助学生改进学习方法、提高学习技能、拓展知识面、发展特长、提高学历层次以及综合能力。班主任对学生所学专业在未来就业时的发展趋势要有所预测，并根据未来人才的标准帮助学生对学习进行规划，引导学生正确认识自己，明确学习的阶段目标和长远目标。规划学习目标，将学生定位于最能发挥自己长处的位置，可以最大限度地帮助学生实现自我价值，更好地适应职业需求。
三、注重班级文化建设，做学生全面发展的推动人
每个班级都是一个固定的组织，需要有自己的班级精神，这就是班级文化。班级文化是师生发自内心认可的、具有本班个性与特色的一个个具体的、可操作的班级成长目标。一般包括维持良好的班级秩序、营造良好的学习氛围、开展丰富多彩的活动等。班主任要重视合理、公正、健康、向上的班级文化建设，注重用文化的理念管理班级，让学生得到文化氛围的熏染，从而主动、健康地成长。
1形成班级公约
进行常规管理是一切教学活动的前提和基础，是良好班级风气形成的关键。班主任要根据学校的规章制度，结合本班专业和学生特点，在学习纪律、卫生打扫、班级活动等方面和学生一起制定合理、可行的班级公约。班主任要积极引导并严格督促学生认真遵守，最终实现学生的被动管理向自我管理的转变，形成健康、上进的班级氛围。
2确立班级发展目标
在教育的不同阶段，形成不同的班级发展目标。由班主任根据学生实际情况，以学生的发展为前提，提供建设性的参考意见，最终由全班同学共同参与、深入探讨、协商确立，以班训的形式体现出来。它必须是全班师生获得高度认同的，符合本班特点的可操作的阶段性目标，结合班级黑板报、宣传栏等学习环境的布置，形成特有的班级文化。确立班级发展目标，可以增强班级凝聚力，使每个学生在班级中找到归属感，形成清晰的自我意识和共同的理想追求，从而拥有安全、自强、和谐的心态和健全的人格。
3开展丰富的课余活动
丰富多彩的业余活动可以培养学生的特长，锻炼学生的能力，增强学生的集体荣誉感。班主任要把丰富多彩的业余活动作为班级文化的着力点，有针对性地组织开展多种活动，用活动滋润学生的心灵。活动的形式不拘一格，但内容一定要贴近学生的学习与日常生活，并且让每个学生都有参与活动的机会。围绕班级发展目标和教育主题，整体、系统地设计每学期的活动，通过各种活动的组织与开展，积极促进学生全面发展，是班主任的工作重点之一。
四、整合各方教育力量，做班级发展的协调人
教育对象的复杂性和学生个性的多样性，要求班主任借助外力，与科任老师、学生干部以及学生家长结成广泛的教育联盟，形成统一战线，共同促进班级的发展。
1借助科任老师的力量
科任老师和班主任一样，都是学生成长的引路人，由于分工有所侧重，科任老师更多关注的是学生成绩的提高。班主任要善于借助每位科任老师的力量，培养学生良好的学习习惯，共同促进班级的发展。班主任要多与科任老师交流、联系，虚心向科任老师请教，邀请科任老师参与班级管理，让科任老师了解班级的发展目标和近期工作重点。通过师生共同参加各种班级活动，促进学生与科任老师之间的沟通，拉近师生的距离。科任老师在了解班级和学生的基础上，利用课堂教学适时、适度地对学生进行品德渗透，不仅可以提高学生成绩，还能收到良好的教育效果。
2充分利用家长资源
学生的教育是家校合作的结果，班主任在班级管理中要充分利用家长资源，通过电话交流、家长会等方式，让家长了解班级发展目标、学生在校情况等，赢得家长的信任与支持，听取家长对学生成长的建议。邀请家长参与班级管理，形成教育的合力。家长来自社会各界，他们可以利用职业的优势，通过讲座、参与活动等为学生带来更多的社会信息。
3利用班干的力量
班级的有序管理，离不开一支得力的班干队伍。班干一般由全班学生选举产生，班主任进行优化组合。班干首先是积极要求上进，严格要求自己、愿意为同学服务的学生。在班集体中，他们通过对自己的自主管理，做好其他同学榜样；通过完成各自的任务，协助班主任的工作。班主任要认真指导班干开展工作，使班干成为班主任进行班级管理的有力支撑。
李政道先生曾说过：“谁能以深刻的内容充实每个瞬间，谁就在无限地延长自己的生命。”班主任的工作是一份需要用爱和责任来维护的职业，虽然需要付出很多，但会收获更多！
参考文献：
［1］黄正平.班集体问题诊断与建设方略［M］.北京：教育科学出版社，2007.
［2］焦晓骏.教师的智慧［M］.福州：福建教育出版社，2007.
［3］徐涌金.高校班主任工作新论［M］.北京：中国标准出版社，2008.
关键词： 高等师范学校；班集体；和谐；建设
作者简介：赵 俊（1971—），女，汉族，江苏南通人，南通高等师范学校副教授，研究方向：班级管理、体育课程教学改革与研究。
高等师范学校是培养教师和实用性人才的基地，随着素质教育的大力推进，教师教育受到了普遍重视和关注。班集体是学校培养人才和实现育人目标的基本组织形式。班集体建设的好坏，直接关系到学生能否健康发展和顺利成才。班主任作为班级工作的组织者、班集体建设的指导者、学生健康成长的引领者，在班级管理中起着举足轻重的作用。班主任的工作就是要用清晰的目标、合理的制度、高效的措施、多样的活动，塑造积极、活跃、向上的班集体。因此有效的班级管理，在很大程度上取决于班主任的综合素养。班主任要正确定位自己的工作，勇于实践，勤于思考，善于发现并抓住班级管理中的关键问题，做到用爱心和智慧引领学生成长，促进班集体的发展，同时更好地提高班主任教育管理与服务班级的水平。
一、树立班主任威信，做好学生的知心人
班主任是班集体中贯彻、实施教育方针，实现学校培养目标的主要教师。诚然，所有的教育都离不开班主任与学生的直接接触，班主任在学生心目中的形象决定了师生关系的好坏，将直接影响教育的效果。因此，做一个具有爱心和智慧的老师，得到学生的尊重与爱戴，是班主任开展工作的前提。
1关爱学生，赢得学生的信任
关爱学生，要求班主任以学生为主体，把学生的发展与需要放在首位，尊重学生、理解学生，得到学生认可。接班前认真研读学生的基本信息，记住每个学生的特点，在第一次见到学生时就能准确地叫出他们的名字；开好每一次班会课，用热情、期待的话语，给学生更多的鼓励；注意打扮得体，经常把微笑挂在脸上，用自信和快乐感染学生；处理好突发事件，学会控制自己的情绪，不草率下结论，以免伤害学生的自尊心；经常去宿舍，关心学生生活，了解学生的困难并积极帮助解决；用心倾听学生的每个想法，给予真诚的肯定与耐心的引导……总之，班主任要学会关注细节，多与学生接触，热情关心学生的学习、生活与思想，帮助学生树立自信心，取得学生的信任，为成功教育打下良好的基础。
2积极进取，赢得学生的尊重
班主任一般由学校的老师担任，而老师们一般有着较为繁重的专业教学任务，加上班主任的地位在学校并未得到十分认可，导致部分老师把班主任工作当作学科教学之外的附加工作，只是停留在處理班级中存在的各种琐碎事务，或利用机会促进一些后进生的转化，或开展一些活动提高学生的能力等方面，缺乏用心对待与潜心研究，使得班级管理流于形式，收效甚微。
班主任要充分认识到自身的地位与作用，克服工作中的各种困难，加强自身建设，开展深入的学习与研究，优化工作理念，努力提高工作能力。“将班主任工作作为主业”，为班主任工作指出了新的方向，提出了新的要求。班主任进行班级管理，不仅要学会借助教育学、心理学、管理学等相关学科的理论，还需要对长期工作中形成的教育经验进行总结与创新，学会归集、梳理、提升工作中的宝贵经验，强化成果意识，并主动借鉴已有成果，形成自己的教育思想，从而顺利地实施教育。
二、培育职业意识，当好学生专业发展的引路人
十五六岁的学生进入高等师范学校学习，他们中大多数人不是因为喜欢而选择了师范专业，往往是盲从或出于无奈，可以说他们对专业的认识为零。另外由于年龄尚小，导致他们在校学习期间，总觉得就业离他们还很远，不到跨出校门的那一刻，不会有强烈的意识。有的学生认为车到山前必有路，因此整个学习阶段没有目标，过一天算一天；还有的学生甚至觉得教师工作岗位的饱和，加上目前定向培养的师范生对统招师范生就业岗位的冲击，自己将来担任老师的可能性太小，而失去目标，不好好学习。这些现象很大程度上阻碍了学生的个人提升和班级发展，迫切要求班主任在工作中加强对学生专业思想、职业技能、就业方向的教育。对就业形势的分析使学生产生忧患意识，树立正确的成才观和职业观。
1加强专业归属感，做有准备的人
职业教育从学生入学就要开始，并渗透于学生的整个学习过程，是有目的、有计划的系统性教育。班主任通过邀请专业老师开展讲座等形式，让学生初步了解就业方面的政策与动态，充分认识到教师职业的重要性。通过邀请毕业生、学生家长、优秀教师对学生进行面对面的专业介绍与交流，帮助学生了解本专业的概况。一方面让学生明确知晓社会就业形势的严峻，另一方面让学生明白就业还有很大的空间，如：除了参加新教师招聘考试外，可以通过“5 2”专转本继续深造，可以去培训机构、幼儿园等教育基地担任老师或从事其他专业领域的工作等。培养职业意识可以帮助学生积极应对就业压力，养成良好的学习习惯，促使学生做一个有理想、有志向的人，让学生懂得只有厚积薄发，才能为自己赢得更多的机会。
2规划学习目标，促进专业发展
学习是学生在学校的主要任务，通过积极参加各种学习与实践活动，帮助学生改进学习方法、提高学习技能、拓展知识面、发展特长、提高学历层次以及综合能力。班主任对学生所学专业在未来就业时的发展趋势要有所预测，并根据未来人才的标准帮助学生对学习进行规划，引导学生正确认识自己，明确学习的阶段目标和长远目标。规划学习目标，将学生定位于最能发挥自己长处的位置，可以最大限度地帮助学生实现自我价值，更好地适应职业需求。
三、注重班级文化建设，做学生全面发展的推动人
每个班级都是一个固定的组织，需要有自己的班级精神，这就是班级文化。班级文化是师生发自内心认可的、具有本班个性与特色的一个个具体的、可操作的班级成长目标。一般包括维持良好的班级秩序、营造良好的学习氛围、开展丰富多彩的活动等。班主任要重视合理、公正、健康、向上的班级文化建设，注重用文化的理念管理班级，让学生得到文化氛围的熏染，从而主动、健康地成长。
1形成班级公约
进行常规管理是一切教学活动的前提和基础，是良好班级风气形成的关键。班主任要根据学校的规章制度，结合本班专业和学生特点，在学习纪律、卫生打扫、班级活动等方面和学生一起制定合理、可行的班级公约。班主任要积极引导并严格督促学生认真遵守，最终实现学生的被动管理向自我管理的转变，形成健康、上进的班级氛围。
2确立班级发展目标
在教育的不同阶段，形成不同的班级发展目标。由班主任根据学生实际情况，以学生的发展为前提，提供建设性的参考意见，最终由全班同学共同参与、深入探讨、协商确立，以班训的形式体现出来。它必须是全班师生获得高度认同的，符合本班特点的可操作的阶段性目标，结合班级黑板报、宣传栏等学习环境的布置，形成特有的班级文化。确立班级发展目标，可以增强班级凝聚力，使每个学生在班级中找到归属感，形成清晰的自我意识和共同的理想追求，从而拥有安全、自强、和谐的心态和健全的人格。
3开展丰富的课余活动
丰富多彩的业余活动可以培养学生的特长，锻炼学生的能力，增强学生的集体荣誉感。班主任要把丰富多彩的业余活动作为班级文化的着力点，有针对性地组织开展多种活动，用活动滋润学生的心灵。活动的形式不拘一格，但内容一定要贴近学生的学习与日常生活，并且让每个学生都有参与活动的机会。围绕班级发展目标和教育主题，整体、系统地设计每学期的活动，通过各种活动的组织与开展，积极促进学生全面发展，是班主任的工作重点之一。
四、整合各方教育力量，做班级发展的协调人
教育对象的复杂性和学生个性的多样性，要求班主任借助外力，与科任老师、学生干部以及学生家长结成广泛的教育联盟，形成统一战线，共同促进班级的发展。
1借助科任老师的力量
科任老师和班主任一样，都是学生成长的引路人，由于分工有所侧重，科任老师更多关注的是学生成绩的提高。班主任要善于借助每位科任老师的力量，培养学生良好的学习习惯，共同促进班级的发展。班主任要多与科任老师交流、联系，虚心向科任老师请教，邀请科任老师参与班级管理，让科任老师了解班级的发展目标和近期工作重点。通过师生共同参加各种班级活动，促进学生与科任老师之间的沟通，拉近师生的距离。科任老师在了解班级和学生的基础上，利用课堂教学适时、适度地对学生进行品德渗透，不仅可以提高学生成绩，还能收到良好的教育效果。
2充分利用家长资源
学生的教育是家校合作的结果，班主任在班级管理中要充分利用家长资源，通过电话交流、家长会等方式，让家长了解班级发展目标、学生在校情况等，赢得家长的信任与支持，听取家长对学生成长的建议。邀请家长参与班级管理，形成教育的合力。家长来自社会各界，他们可以利用职业的优势，通过讲座、参与活动等为学生带来更多的社会信息。
3利用班干的力量
班级的有序管理，离不开一支得力的班干队伍。班干一般由全班学生选举产生，班主任进行优化组合。班干首先是积极要求上进，严格要求自己、愿意为同学服务的学生。在班集体中，他们通过对自己的自主管理，做好其他同学榜样；通过完成各自的任务，协助班主任的工作。班主任要认真指导班干开展工作，使班干成为班主任进行班级管理的有力支撑。
李政道先生曾说过：“谁能以深刻的内容充实每个瞬间，谁就在无限地延长自己的生命。”班主任的工作是一份需要用爱和责任来维护的职业，虽然需要付出很多，但会收获更多！
参考文献：
［1］黄正平.班集体问题诊断与建设方略［M］.北京：教育科学出版社，2007.
［2］焦晓骏.教师的智慧［M］.福州：福建教育出版社，2007.
［3］徐涌金.高校班主任工作新论［M］.北京：中国标准出版社，2008.