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摘 要：随着我国新课程教育改革工作的不断推进与发展，小学语文教学方式也在与时俱进的进行着革新和完善。小学语文识字作为小学阶段语文课程教育的重要内容，对学生语文学习质量以及自身语文基础都有重要的影响。在语文教学过程中如何进行教学方式的改革，提高语文识字教学的质量是当前小学语文教师共同关注的话题。本文立足小学语文教学实践，首先对语文识字教学的现状进行了分析，并结合教学经验，简要阐述了小学语文识字教学方法改革与创新策略，旨在分享教学经验，促进小学语文识字教学质量的提升。
关键词：小学语文;识字教学;改革创新;分析
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）06-0137-01
语文识字是小学语文教学工作的主要内容，小学生的识字教学质量对学生语文学科学习发展具有关键的影响作用。传统课堂教学单一的识字教学方式已经无法有效满足现代化教学工作的需要，在教学实践中需要教师不断优化教学策略，与时俱进的革新和完善教学方法，从培养学生参与学习兴趣入手，结合多元化课堂教学形式，丰富小学语文识字课堂教学形式，提高语文识字教学质量。
1.当前阶段小学语文识字教学的现状分析
（1）缺乏对学生学习能力的培养重视
传统语文识字教学过程中教师大多以单纯的会写字为教育目的开展教学工作，缺乏对文字的拓展与应用分析，在很大程度上影响了学生对汉字的理解认识。与此同时，在课堂教学实践中教师一般只重视生字的教学过程，对识字方法与技巧缺乏相应的讲授教学，导致学生在识字学习过程中识字能力差，学习能力较低。
（2）课堂教学方式单一，学生参与积极性不高
在现阶段的小学语文教学实践中，课堂教学形式单一也是影响学生识字教学质量的关键问题。新课改语文教材中虽然包含了看图识字、拼音识字、归类识字以及阅读识字等多种识字教学方法，但是在实际课堂教学实践中教师大多采用单一的讲授形式，学生被动的跟随教师的讲解进行识字、写字训练，机械的重复抄写过程，学生参与积极性不高，识字教学质量并不理想。
2.小学语文识字教学方法改革与创新策略
（1）立足学生特点，培养学习兴趣
在小学语文识字教学实践中，提高学生参与识字学习的兴趣是保障教学质量的基础与前提。小学阶段的学生由于年龄因素的限制，人生观与价值观尚未形成，并没有明确的思想认知体系。在教学实践中教师要立足学生特点，以兴趣培养为教学契机，在教学过程中结合学生感兴趣的形式以及内容，激发学生参与识字教学的兴趣，从而有效保障语文识字教学的质量。例如，在识字教学过程中穿插学生感兴趣的儿歌以及表演等形式，如，在学习“朋”字时，根据朋字的字形——并排两个“月”，而“月”字学生已经学过了，于是就可以编了一句：“两个月亮并排站，手牵手，交朋友。”这样学生就比较容易并牢固的记住了“朋”字。通过这样丰富的语文识字课堂教学形式，激发学生参与学习的兴趣，为语文识字课程教学的顺利开展奠定基础。
（2）借助语言运用环境进行识字教学
语文识字教学的最终目的在于提高文字的应用能力，将教学过程中学到的汉字更好的應用于实际语言环境当中。在小学语文识字教学过程中教师就可以根据学生的识字学习情况，将新字进行拓展，组成新的词语并将其应用于具体的语言环境中，以此提高语文识字的教学质量。在教学活动中教师可以根据识字教学的内容，为学生编造一些具体的生活小故事，引导学生在参与故事的过程中更好的应用所学文字。例如，在学习“苗”和“田”这两个汉字时，教师就可以结合学生比较喜欢的灰太狼和喜洋洋角色进行故事编排：喜洋洋和灰太狼比赛种庄稼，喜洋洋每天都会在田里拔草、施肥，而灰太狼在种完种子之后就什么都不管，整天慵懒度日。最终喜洋洋的田里长出了喜人的秧苗，而灰太狼的田里仍旧光秃秃的一片。通过这样的语言环境应用，不仅能够加深学生对文字的记忆能力，同时可以间接的促进学生的思维意识和语言应用意识，优化传统单一识字教学的内容，提高课堂教学的质量。
（3）借助游戏活动促进识字教学
对于小学阶段的学生而言，游戏活动是他们最大的乐趣，在语文识字教学过程中如果可以将识字教学和游戏活动进行有机的结合，势必会明显提高学生学习的积极性，促使学生更加积极的参与到识字学习活动当中，保障识字教学的质量。在实际教学过程中教师可以通过“组合生字”、“送字回家”、“孪生相会”、“读文找字”等方式来丰富语文识字教学的课堂内容，通过这种寓教于乐的教学活动形式，促使学生在参与游戏的过程中潜移默化的感受到汉字的熏陶，提高识字的记忆能力。
（4）借助识字谜语深化识字教学过程
小学阶段的学生在学习过程中具有强烈的猎奇心态，识字谜语形式的教学活动不仅可以有效满足学生学习过程中的猎奇心态，同时可以更加高效的开展语文识字教学活动，提高语文识字教学的质量。在进行猜字谜的活动时，要求教师能够从汉字的字形以及拼音特点出发，设置难易适当的谜面，以保障学生能够顺利的完成识字过程。例如，在“碧”字的字谜设置上就可以设置“王、白二人一同坐在石头上”这样的谜面，在参与识字过程中学生既可以对文字的字形加深印象，同时又能够加深对这一汉字的记忆程度，活化汉字认知思维，提升识字教学的有效性。
小学语文识字教学是语文课程学习的重要基础环节，在教学实践中教师要立足学生学习发展特点，通过多样化的教学形式设计，激发学生参与学习的积极性，同时借助丰富多样的识字游戏，提高识字教学的趣味性，在寓教于乐中深化识字教学内容，提高语文课堂识字教学的质量。
参考文献
[1]黄波仁.小学语文识字教学策略分析[J].中国校外教育，2019（11）
[2]殷树珍.试论小学语文识字教学方法改革与创新[J].课程教育研究，2018（14）
关键词：小学语文;识字教学;改革创新;分析
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）06-0137-01
语文识字是小学语文教学工作的主要内容，小学生的识字教学质量对学生语文学科学习发展具有关键的影响作用。传统课堂教学单一的识字教学方式已经无法有效满足现代化教学工作的需要，在教学实践中需要教师不断优化教学策略，与时俱进的革新和完善教学方法，从培养学生参与学习兴趣入手，结合多元化课堂教学形式，丰富小学语文识字课堂教学形式，提高语文识字教学质量。
1.当前阶段小学语文识字教学的现状分析
（1）缺乏对学生学习能力的培养重视
传统语文识字教学过程中教师大多以单纯的会写字为教育目的开展教学工作，缺乏对文字的拓展与应用分析，在很大程度上影响了学生对汉字的理解认识。与此同时，在课堂教学实践中教师一般只重视生字的教学过程，对识字方法与技巧缺乏相应的讲授教学，导致学生在识字学习过程中识字能力差，学习能力较低。
（2）课堂教学方式单一，学生参与积极性不高
在现阶段的小学语文教学实践中，课堂教学形式单一也是影响学生识字教学质量的关键问题。新课改语文教材中虽然包含了看图识字、拼音识字、归类识字以及阅读识字等多种识字教学方法，但是在实际课堂教学实践中教师大多采用单一的讲授形式，学生被动的跟随教师的讲解进行识字、写字训练，机械的重复抄写过程，学生参与积极性不高，识字教学质量并不理想。
2.小学语文识字教学方法改革与创新策略
（1）立足学生特点，培养学习兴趣
在小学语文识字教学实践中，提高学生参与识字学习的兴趣是保障教学质量的基础与前提。小学阶段的学生由于年龄因素的限制，人生观与价值观尚未形成，并没有明确的思想认知体系。在教学实践中教师要立足学生特点，以兴趣培养为教学契机，在教学过程中结合学生感兴趣的形式以及内容，激发学生参与识字教学的兴趣，从而有效保障语文识字教学的质量。例如，在识字教学过程中穿插学生感兴趣的儿歌以及表演等形式，如，在学习“朋”字时，根据朋字的字形——并排两个“月”，而“月”字学生已经学过了，于是就可以编了一句：“两个月亮并排站，手牵手，交朋友。”这样学生就比较容易并牢固的记住了“朋”字。通过这样丰富的语文识字课堂教学形式，激发学生参与学习的兴趣，为语文识字课程教学的顺利开展奠定基础。
（2）借助语言运用环境进行识字教学
语文识字教学的最终目的在于提高文字的应用能力，将教学过程中学到的汉字更好的應用于实际语言环境当中。在小学语文识字教学过程中教师就可以根据学生的识字学习情况，将新字进行拓展，组成新的词语并将其应用于具体的语言环境中，以此提高语文识字的教学质量。在教学活动中教师可以根据识字教学的内容，为学生编造一些具体的生活小故事，引导学生在参与故事的过程中更好的应用所学文字。例如，在学习“苗”和“田”这两个汉字时，教师就可以结合学生比较喜欢的灰太狼和喜洋洋角色进行故事编排：喜洋洋和灰太狼比赛种庄稼，喜洋洋每天都会在田里拔草、施肥，而灰太狼在种完种子之后就什么都不管，整天慵懒度日。最终喜洋洋的田里长出了喜人的秧苗，而灰太狼的田里仍旧光秃秃的一片。通过这样的语言环境应用，不仅能够加深学生对文字的记忆能力，同时可以间接的促进学生的思维意识和语言应用意识，优化传统单一识字教学的内容，提高课堂教学的质量。
（3）借助游戏活动促进识字教学
对于小学阶段的学生而言，游戏活动是他们最大的乐趣，在语文识字教学过程中如果可以将识字教学和游戏活动进行有机的结合，势必会明显提高学生学习的积极性，促使学生更加积极的参与到识字学习活动当中，保障识字教学的质量。在实际教学过程中教师可以通过“组合生字”、“送字回家”、“孪生相会”、“读文找字”等方式来丰富语文识字教学的课堂内容，通过这种寓教于乐的教学活动形式，促使学生在参与游戏的过程中潜移默化的感受到汉字的熏陶，提高识字的记忆能力。
（4）借助识字谜语深化识字教学过程
小学阶段的学生在学习过程中具有强烈的猎奇心态，识字谜语形式的教学活动不仅可以有效满足学生学习过程中的猎奇心态，同时可以更加高效的开展语文识字教学活动，提高语文识字教学的质量。在进行猜字谜的活动时，要求教师能够从汉字的字形以及拼音特点出发，设置难易适当的谜面，以保障学生能够顺利的完成识字过程。例如，在“碧”字的字谜设置上就可以设置“王、白二人一同坐在石头上”这样的谜面，在参与识字过程中学生既可以对文字的字形加深印象，同时又能够加深对这一汉字的记忆程度，活化汉字认知思维，提升识字教学的有效性。
小学语文识字教学是语文课程学习的重要基础环节，在教学实践中教师要立足学生学习发展特点，通过多样化的教学形式设计，激发学生参与学习的积极性，同时借助丰富多样的识字游戏，提高识字教学的趣味性，在寓教于乐中深化识字教学内容，提高语文课堂识字教学的质量。
参考文献
[1]黄波仁.小学语文识字教学策略分析[J].中国校外教育，2019（11）
[2]殷树珍.试论小学语文识字教学方法改革与创新[J].课程教育研究，2018（14）