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【摘 要】小学语文教学过程中，古诗词与文言文教学重点强调学生对于古代传统文化的理解以及感受古人情感文化，通过古典诗文的阅读，学生能够更好的优化其文化积累，提高其文化的涵养，并逐步的优化其情感的表达能力。文章结合实际的教学经验，对小学古典诗文阅读教学方法进行分析，以期能够为小学语文整体教学效果的提升提供相关的参考。
【关键词】小学语文 古典诗文阅读 教学方法 教学效果
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.03.014
古典诗文是古代传统文化传承的重要载体，也是古人表达情感的特殊方式，通過古典诗文的阅读与体会，学生能够不断的润色其积累的文化知识，提高其自身的文化涵养，继而在小学阶段就能够优化其自身的情感表达能力。如何开展好小学古典诗文阅读教学，对于学生的成长、文化知识积累的优化以及整体素养的提升都有着显著的意义。而现阶段，由于应试教育的影响，小学古典诗文的教学仍然停留在背诵与诗句填充阶段，其实际的有效教学效果并没能给完全的发挥出来。因此小学语文教师应当继续探究实际的教学方法，在有限的时间内优化古典诗文的教学工作，继而以古典诗文教学效果的提升推动小学语文教学工作的整体优化。
一、现阶段小学古典诗文阅读教学存在的主要问题
文章在本节首先结合实际的教学经验以及班级学生的学习情况，对现阶段，小学语文古典诗文阅读教学存在的主要问题进行梳理，以实际情况为参考，对其进一步优化的空间进行探究，继而为小学语文古典诗文教学效果的提升提供必要的参考。
（一）古典诗文阅读教学只重视内容记忆，忽略阅读方法教学
小学阶段课程的教学除了要保障学生能够进行有效的知识积累外，还要应对小学升初中的升学压力，因此在有限的教学时间内，教师往往会出现急功近利的想法，以机械化的教学方法让学生进行被动记忆，进而应对基本的考试竞争。在这种前提下，小学语文教师在开展古诗文阅读的过程中，往往忽略了学生综合素养的提升，快速对文章的内容进行介绍，并让学生对文章进行“把握”，牢记古诗文的写作背景，主要的含义并提出可能的考试习题，让学生进行机械化训练。通过这种教学方法，学生虽然能够对某一古诗文有所了解，但是对于古诗文的阅读方法仍然没能有效的掌握，而且也无法深入的了解文章的真正的内涵，因此对于后期的古诗文学习没有帮助，整个课程的教学效果也未能体现出来。
（二）学生准备不充分，课堂教学过程中师生互动不强
在古诗文阅读教学的过程中，由于传统文化和现代文化的差异，很多单词、表现的手法以及特定环境下表达的情感都无法直接的理解，这是古诗文阅读的一个难点内容，是课堂教学效率提升的重大障碍。而教师很少在教学之前提前为学生指明预习的重点，学生课程学习准备不充分，在古诗文阅读的过程中无法根据自己的学习需求有针对性的提出相关的问题，课堂中师生互动不强，教师机械化的讲授，学生被动式的记忆。整个课程的教学效率大大下降，而学生在古诗文阅读的过程中也很难获得更大的收获。
（三）知识积累死板，教学效果未能最大化
古人对于情感的表达有很多独到之处，不少名言佳句，不少的词汇在现代仍然是文章润色的重要推手。小学语文教学同样讲究知识的活学活用，但是在应试教育的背景下以及机械化教学方法的影响下，学生很难真正的体会古诗文的精髓，继而也无法对古诗文中出现的名词佳句进行活学活用，整个知识的积累更多的是为了应对考试，而知识的应用无法实现，教学效果没有最大化。
二、小学古典诗文阅读教学方法优化对策
结合前期的分析，现阶段，在小学古典诗文教学的过程中仍然存在着教学内容不全面、师生互动性不强，知识应用不突出等问题，这些问题阻碍了古典诗文教学效果的进一步提升，也阻碍了小学语文整体教学效果的提高。因此文章结合实际的教学经验与先期分析，对小学古典诗文阅读教学方法优化的对策进行探究。
（一）积极采用习题引导法，优化学生的预习工作
习题引导法讲求教师通过针对性的习题来指导学生的预习工作，继而提升学生预习的针对性以及效率，为课堂教学工作的顺利开展提供必要的准备。例如在《伯牙绝弦》这篇文章教学的过程中，教师为了能够让学生提前了解相关词汇，并体会文章的意思，可以为学生布置借助古汉语词典查询“善”、“志在高山”、“谓”等词汇的含义的习题作业，并让学生通过网络查询“知音”典故得由来，继而通过这些先期的作业让学生借助工具书与网络工作，做好完善的准备工作。在文章阅读教学的过程中，教师就能够根据学生的回答来直接纠正学生的错误，并有针对性的进行讲解，整个课堂的教学效率得到提升，教学的针对性也在不断的提升。
（二）以课堂为载体，以小组互动为方法提升学生在古典诗文阅读过程中的主动性
通过先期的准备，学生参与课堂的能力提升，因此教师在教学的过程中要尝试以课堂为载体，以小组互动为方法，提升学生参与古诗文阅读过程主动性，继而指导学生学习古诗文的相关方法，拓展整个课程的教学效果。例如《伯牙绝弦》、《两小儿辩日》的教学，教师可以在学生有效阅读的基础上，组织学生分小组讨论，“说一说你小小感悟”，并让学生自己总结，在班级课堂上进行发言交流，必要时候还可以结合文章主题，开展小小辩论会。通过这种方式，学生不仅能够对古典诗文内容有所了解，并能够对总结文章主旨的方法有所掌握。
（三）将作文课与古典诗文阅读相对接，提升学生表达能力
作文课与古典诗文阅读相对接，不仅可以为作文的写作提供名言佳句的素材与模仿对象，更可以为学生写作提供直接的情感切入。如景色赞美、爱国爱家等，在名言佳句的烘托下，在学生感悟与思维的拓展下，学生情感的表达能够得到进一步的优化，而情感的丰富性、生动性也能够得到进一步的提升。
三、结束语
文章结合实际的教学经验，对小学古典诗文阅读教学方法进行探究，首先从实际的教学情况来看，小学古典诗文教学的过程中仍然存在着教学内容不全面、师生互动性不强，知识应用不突出等问题，这些问题严重阻碍了小学语文教学效果的提升。因此教师在古典诗文教学的过程中，要积极采取相关的措施，一方面，采用习题引导法，优化学生的预习工作；另一方面，以课堂为载体，以小组互动为方法提升学生在古典诗文阅读过程中的主动性；最后在借助课程与作文课的对接，强化古典诗文知识的应用性，最终以学生知识积累的丰富和优化，学生学习方法的完善以及学生表达能力的提升来凸显小学古典诗文教学的有效性。
【关键词】小学语文 古典诗文阅读 教学方法 教学效果
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.03.014
古典诗文是古代传统文化传承的重要载体，也是古人表达情感的特殊方式，通過古典诗文的阅读与体会，学生能够不断的润色其积累的文化知识，提高其自身的文化涵养，继而在小学阶段就能够优化其自身的情感表达能力。如何开展好小学古典诗文阅读教学，对于学生的成长、文化知识积累的优化以及整体素养的提升都有着显著的意义。而现阶段，由于应试教育的影响，小学古典诗文的教学仍然停留在背诵与诗句填充阶段，其实际的有效教学效果并没能给完全的发挥出来。因此小学语文教师应当继续探究实际的教学方法，在有限的时间内优化古典诗文的教学工作，继而以古典诗文教学效果的提升推动小学语文教学工作的整体优化。
一、现阶段小学古典诗文阅读教学存在的主要问题
文章在本节首先结合实际的教学经验以及班级学生的学习情况，对现阶段，小学语文古典诗文阅读教学存在的主要问题进行梳理，以实际情况为参考，对其进一步优化的空间进行探究，继而为小学语文古典诗文教学效果的提升提供必要的参考。
（一）古典诗文阅读教学只重视内容记忆，忽略阅读方法教学
小学阶段课程的教学除了要保障学生能够进行有效的知识积累外，还要应对小学升初中的升学压力，因此在有限的教学时间内，教师往往会出现急功近利的想法，以机械化的教学方法让学生进行被动记忆，进而应对基本的考试竞争。在这种前提下，小学语文教师在开展古诗文阅读的过程中，往往忽略了学生综合素养的提升，快速对文章的内容进行介绍，并让学生对文章进行“把握”，牢记古诗文的写作背景，主要的含义并提出可能的考试习题，让学生进行机械化训练。通过这种教学方法，学生虽然能够对某一古诗文有所了解，但是对于古诗文的阅读方法仍然没能有效的掌握，而且也无法深入的了解文章的真正的内涵，因此对于后期的古诗文学习没有帮助，整个课程的教学效果也未能体现出来。
（二）学生准备不充分，课堂教学过程中师生互动不强
在古诗文阅读教学的过程中，由于传统文化和现代文化的差异，很多单词、表现的手法以及特定环境下表达的情感都无法直接的理解，这是古诗文阅读的一个难点内容，是课堂教学效率提升的重大障碍。而教师很少在教学之前提前为学生指明预习的重点，学生课程学习准备不充分，在古诗文阅读的过程中无法根据自己的学习需求有针对性的提出相关的问题，课堂中师生互动不强，教师机械化的讲授，学生被动式的记忆。整个课程的教学效率大大下降，而学生在古诗文阅读的过程中也很难获得更大的收获。
（三）知识积累死板，教学效果未能最大化
古人对于情感的表达有很多独到之处，不少名言佳句，不少的词汇在现代仍然是文章润色的重要推手。小学语文教学同样讲究知识的活学活用，但是在应试教育的背景下以及机械化教学方法的影响下，学生很难真正的体会古诗文的精髓，继而也无法对古诗文中出现的名词佳句进行活学活用，整个知识的积累更多的是为了应对考试，而知识的应用无法实现，教学效果没有最大化。
二、小学古典诗文阅读教学方法优化对策
结合前期的分析，现阶段，在小学古典诗文教学的过程中仍然存在着教学内容不全面、师生互动性不强，知识应用不突出等问题，这些问题阻碍了古典诗文教学效果的进一步提升，也阻碍了小学语文整体教学效果的提高。因此文章结合实际的教学经验与先期分析，对小学古典诗文阅读教学方法优化的对策进行探究。
（一）积极采用习题引导法，优化学生的预习工作
习题引导法讲求教师通过针对性的习题来指导学生的预习工作，继而提升学生预习的针对性以及效率，为课堂教学工作的顺利开展提供必要的准备。例如在《伯牙绝弦》这篇文章教学的过程中，教师为了能够让学生提前了解相关词汇，并体会文章的意思，可以为学生布置借助古汉语词典查询“善”、“志在高山”、“谓”等词汇的含义的习题作业，并让学生通过网络查询“知音”典故得由来，继而通过这些先期的作业让学生借助工具书与网络工作，做好完善的准备工作。在文章阅读教学的过程中，教师就能够根据学生的回答来直接纠正学生的错误，并有针对性的进行讲解，整个课堂的教学效率得到提升，教学的针对性也在不断的提升。
（二）以课堂为载体，以小组互动为方法提升学生在古典诗文阅读过程中的主动性
通过先期的准备，学生参与课堂的能力提升，因此教师在教学的过程中要尝试以课堂为载体，以小组互动为方法，提升学生参与古诗文阅读过程主动性，继而指导学生学习古诗文的相关方法，拓展整个课程的教学效果。例如《伯牙绝弦》、《两小儿辩日》的教学，教师可以在学生有效阅读的基础上，组织学生分小组讨论，“说一说你小小感悟”，并让学生自己总结，在班级课堂上进行发言交流，必要时候还可以结合文章主题，开展小小辩论会。通过这种方式，学生不仅能够对古典诗文内容有所了解，并能够对总结文章主旨的方法有所掌握。
（三）将作文课与古典诗文阅读相对接，提升学生表达能力
作文课与古典诗文阅读相对接，不仅可以为作文的写作提供名言佳句的素材与模仿对象，更可以为学生写作提供直接的情感切入。如景色赞美、爱国爱家等，在名言佳句的烘托下，在学生感悟与思维的拓展下，学生情感的表达能够得到进一步的优化，而情感的丰富性、生动性也能够得到进一步的提升。
三、结束语
文章结合实际的教学经验，对小学古典诗文阅读教学方法进行探究，首先从实际的教学情况来看，小学古典诗文教学的过程中仍然存在着教学内容不全面、师生互动性不强，知识应用不突出等问题，这些问题严重阻碍了小学语文教学效果的提升。因此教师在古典诗文教学的过程中，要积极采取相关的措施，一方面，采用习题引导法，优化学生的预习工作；另一方面，以课堂为载体，以小组互动为方法提升学生在古典诗文阅读过程中的主动性；最后在借助课程与作文课的对接，强化古典诗文知识的应用性，最终以学生知识积累的丰富和优化，学生学习方法的完善以及学生表达能力的提升来凸显小学古典诗文教学的有效性。