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“两课”教学存在的主要问题是“五个不够”、“五个乏力”，其重要原因在于思想上产生的一些新的误区：把“精讲”等同于“少讲”；启发式教学等同于不要“灌输”；直观性、形象性、趣味性等同于浅层化、形式化、游戏化；把“依据教材教”等同于“教教材”。为此提高“两课”教学质量应在“加大五个‘度’，增强五种‘力”’上下功夫。