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摘 要：语文教学中极其重要的一个组成部分就是作文教学，作文是衡量学生语言能力的重要标志之一。对于小学语文写作来说很多学生都存在一定的抵触心理，要么就是对语文写作不感兴趣，要么就是对语文写作感觉太难无从下手。从学生的写作作品来看，逻辑性较差、错别字较多，并且多数学生对于写作常常持有恐惧心理，延迟、拖沓上交写作作业的情况时有出现。对此，为了强化写作教学，教师必须从学生的主动性出发，激发学生的写作兴趣，提升学生的写作效果。所以，老师要丰富教学方式、充分调动学生的积极性，发挥学生的主观能动性从根本上提高学生对写作的兴趣。
关键词：小学生；写作教学；兴趣培养；策略
写作是考察学生使用语言表达情感、与他人交流的一种方式。它也是一种自我认知、世界观形成以及通过各种各样的综合感官体验万物的手段，并完整地表达这种体验。作为小学阶段的学生，他们具有强烈的求知欲与好奇心，相较于思维成熟的成年人，他们更容易接受新鲜事物，尤其是对感兴趣的事物能够保持较高的学习效率。小学语文教学过程中，写作是一个难题，许多学生对写作都没有兴趣，甚至出现抄袭的现象，不利于学生今后的发展。因此对于小学语文写作教学来说一定要结合小学生的认知特点，使其对写作产生兴趣，并且重视语文写作与日常生活的联系，这样才能够让学生在写作的过程中联系生活、热爱生活，并且将真实的情感从写作中表现出来，这样写作对于学生来说就是一种乐趣，而不会成为一种负担。
1 小学语文写作现状
受传统教学模式的影响，我国小学语文教师容易有偏差的观念形成，认为写作教学中学生自身的领悟是最重要的等等，忽视教师应该对学生做出积极引导。激发小学生的写作兴趣，提高学生的写作水平是语文教学目标的重要内容，但是就目前的情况来看，小学语文教学中仍然存在许多不足之处。首先，当前教学中应用封闭式教学模式，作文脱离了学生的实际生活，这让许多学生对写作产生抵触心理。封闭式教学模式侧重于命题作文的指导，将教學的重点放在了作文的形式而不是内容上。学生缺乏举一反三的思维和能力。
其次，学生对写作存在恐惧心理，小学生害怕写作文写不出作文。主要的原因就是小学生缺乏对生活的观察能力，没有良好的习惯，对写作缺乏兴趣。而且小学生的认知不成熟，生活经历不够缺乏写作的素材。因此当前小学生不注意观察积累、感觉无物可写、五市可写是小学语文教学中存在的主要问题之一。此外，当前小学生的作文的结构还不完善，叙事缺乏生动性。所以，在小学语文教学中激发小学生的写作兴趣是提升小学生写作水平和写作能力的重要措施。
2 提高小学生写作兴趣的策略
2.1培养学生良好的写作态度
对于小学语文写作教学来说，首先就应该培养学生对于写作的一个良好的态度，态度是决定学生能否提升写作能力的前提。如果学生自己对于语文写作不重视，那么也无法提高写作能力。教师在教学中要能够通过言传身教来为学生树立一个良好的榜样，在理念上要认识到写作对于语文的学习来说是非常重要的内容。教师要能够从心理上对学生进行分析，要引导学生主动写作，这样才能逐渐对语文写作提升兴趣。对于小学生来说，因为其在日常的学习中很少接触写作，因此无从下手，所以会使得小学生对写作存在一定的抵触心理。而教师需要有效的对学生进行引导，帮助学生消除这种抵触心理，这样就能够在学习的过程中化被动为主动，主动的去接受写作知识，教师要引导学生在生活中将自己的所见所闻，通过笔触展现出来，这样也能够更好的提升自己的表达能力，同时教师也可以重点的对学生的写作能力进行引导，带领学生使用修饰的方法来使得写作更加生动形象，并且通过长时间的训练来培养学生的写作能力。
2.2多样化的教学策略，激发学生写作兴趣
传统的写作教学方法比较陈旧单一，主要以教师命题为主，大概讲一下命题的注意事项，然后让学生动笔写。这种写作教学方法枯燥乏味，缺乏策略性，学生在写作课上得不到多少有效的指导，具体怎么写还是一头雾水。要想真正提高学生的写作水平，培养学生的写作兴趣，作为语文教师，在写作教学策略上一定要有所作为，在写作教学前要根据教学目标与教学任务，结合学生的写作水平与认知特点来设计教学策略。小学高年级的学生心智已发展到一定阶段，由此，对这一阶段学生的写作教学也逐步由片段训练向篇章结构的教学转变。情境教学法是一种比较有效的教学方法，也可以运用到写作教学方面，通过语言、图片、视频、实物、游戏等多种方法来构建情境，让学生代入情境，并在头脑中勾勒出写作的大致脉络，从而激发学生的情感，让学生有写作的欲望与兴趣。
2.3注重日常积累
学生写作能力的提升，离不开日常语言的积累。在小学语文教学实践中，教师应该引导学生加强日常语文知识的积累，从而为他们的写作提供有力支持。根据新课改要求，小学六年制学生的阅读量应在一把五十万以上，作为小学语文教师，完全可以结合新课标要求，通过强化学生的阅读来实现学生写作兴趣与能力的培养。通过广泛的阅读，学生可以接触到很多优秀的文学作品，并从中学习到优秀的词句用法。与此同时，在阅读过程中，学生可以选择的作品也非常丰富，对于他们感兴趣的读物，学生也更容易与作者的思想情感引起共鸣，从而诞生自己的想法。此时教师就可以引导学生通过写作的方式来表达自己对文学作品的看法与见解，从而培养学生的写作兴趣。此外，语文知识与现实生活息息相关，针对此，在小学语文教学中，教师应该引导学生去观察生活中的事物，让他们意识到语文与生活的联系，并将生活中的素材渗透到自己的作文当中。
2.4安排口头作文的课后作业，让学生的表达能力提高
想要学生的写作能力得到提升，教师应对学生口语方面的表达能力加强培养，借助口头训练的方式让学生提升写作能力。在语文课正式上课之前，教师可以列出一个题目，让学生根据题目来进行演讲。而题目要结合学生的实际生活，可以减轻学生的压力，让课堂气氛更加生动有趣，能够保证学生的表达能力有一定的提升。同时，课堂上，教师要对正确的写作方法有一定的讲解，让学生准确的找出写作素材，养成良好的写作思路。只有写作思路正确，才能进行更好的写作。首先教师要引导学生对身边的生活进行观察，发现写作素材。写作能力的提升途径是多写，教师可以让学生养成写日记的习惯，再逐渐的对写作养成习惯，最后使写作能力获得提高。
3 结语
总而言之，写作教学在小学语文教学中必不可少也至关重要，教师应根据学生的学习特点、认识规律，充分利用各种教学资源培养学生的写作兴趣，让他们爱上写作，学会写作。
关键词：小学生；写作教学；兴趣培养；策略
写作是考察学生使用语言表达情感、与他人交流的一种方式。它也是一种自我认知、世界观形成以及通过各种各样的综合感官体验万物的手段，并完整地表达这种体验。作为小学阶段的学生，他们具有强烈的求知欲与好奇心，相较于思维成熟的成年人，他们更容易接受新鲜事物，尤其是对感兴趣的事物能够保持较高的学习效率。小学语文教学过程中，写作是一个难题，许多学生对写作都没有兴趣，甚至出现抄袭的现象，不利于学生今后的发展。因此对于小学语文写作教学来说一定要结合小学生的认知特点，使其对写作产生兴趣，并且重视语文写作与日常生活的联系，这样才能够让学生在写作的过程中联系生活、热爱生活，并且将真实的情感从写作中表现出来，这样写作对于学生来说就是一种乐趣，而不会成为一种负担。
1 小学语文写作现状
受传统教学模式的影响，我国小学语文教师容易有偏差的观念形成，认为写作教学中学生自身的领悟是最重要的等等，忽视教师应该对学生做出积极引导。激发小学生的写作兴趣，提高学生的写作水平是语文教学目标的重要内容，但是就目前的情况来看，小学语文教学中仍然存在许多不足之处。首先，当前教学中应用封闭式教学模式，作文脱离了学生的实际生活，这让许多学生对写作产生抵触心理。封闭式教学模式侧重于命题作文的指导，将教學的重点放在了作文的形式而不是内容上。学生缺乏举一反三的思维和能力。
其次，学生对写作存在恐惧心理，小学生害怕写作文写不出作文。主要的原因就是小学生缺乏对生活的观察能力，没有良好的习惯，对写作缺乏兴趣。而且小学生的认知不成熟，生活经历不够缺乏写作的素材。因此当前小学生不注意观察积累、感觉无物可写、五市可写是小学语文教学中存在的主要问题之一。此外，当前小学生的作文的结构还不完善，叙事缺乏生动性。所以，在小学语文教学中激发小学生的写作兴趣是提升小学生写作水平和写作能力的重要措施。
2 提高小学生写作兴趣的策略
2.1培养学生良好的写作态度
对于小学语文写作教学来说，首先就应该培养学生对于写作的一个良好的态度，态度是决定学生能否提升写作能力的前提。如果学生自己对于语文写作不重视，那么也无法提高写作能力。教师在教学中要能够通过言传身教来为学生树立一个良好的榜样，在理念上要认识到写作对于语文的学习来说是非常重要的内容。教师要能够从心理上对学生进行分析，要引导学生主动写作，这样才能逐渐对语文写作提升兴趣。对于小学生来说，因为其在日常的学习中很少接触写作，因此无从下手，所以会使得小学生对写作存在一定的抵触心理。而教师需要有效的对学生进行引导，帮助学生消除这种抵触心理，这样就能够在学习的过程中化被动为主动，主动的去接受写作知识，教师要引导学生在生活中将自己的所见所闻，通过笔触展现出来，这样也能够更好的提升自己的表达能力，同时教师也可以重点的对学生的写作能力进行引导，带领学生使用修饰的方法来使得写作更加生动形象，并且通过长时间的训练来培养学生的写作能力。
2.2多样化的教学策略，激发学生写作兴趣
传统的写作教学方法比较陈旧单一，主要以教师命题为主，大概讲一下命题的注意事项，然后让学生动笔写。这种写作教学方法枯燥乏味，缺乏策略性，学生在写作课上得不到多少有效的指导，具体怎么写还是一头雾水。要想真正提高学生的写作水平，培养学生的写作兴趣，作为语文教师，在写作教学策略上一定要有所作为，在写作教学前要根据教学目标与教学任务，结合学生的写作水平与认知特点来设计教学策略。小学高年级的学生心智已发展到一定阶段，由此，对这一阶段学生的写作教学也逐步由片段训练向篇章结构的教学转变。情境教学法是一种比较有效的教学方法，也可以运用到写作教学方面，通过语言、图片、视频、实物、游戏等多种方法来构建情境，让学生代入情境，并在头脑中勾勒出写作的大致脉络，从而激发学生的情感，让学生有写作的欲望与兴趣。
2.3注重日常积累
学生写作能力的提升，离不开日常语言的积累。在小学语文教学实践中，教师应该引导学生加强日常语文知识的积累，从而为他们的写作提供有力支持。根据新课改要求，小学六年制学生的阅读量应在一把五十万以上，作为小学语文教师，完全可以结合新课标要求，通过强化学生的阅读来实现学生写作兴趣与能力的培养。通过广泛的阅读，学生可以接触到很多优秀的文学作品，并从中学习到优秀的词句用法。与此同时，在阅读过程中，学生可以选择的作品也非常丰富，对于他们感兴趣的读物，学生也更容易与作者的思想情感引起共鸣，从而诞生自己的想法。此时教师就可以引导学生通过写作的方式来表达自己对文学作品的看法与见解，从而培养学生的写作兴趣。此外，语文知识与现实生活息息相关，针对此，在小学语文教学中，教师应该引导学生去观察生活中的事物，让他们意识到语文与生活的联系，并将生活中的素材渗透到自己的作文当中。
2.4安排口头作文的课后作业，让学生的表达能力提高
想要学生的写作能力得到提升，教师应对学生口语方面的表达能力加强培养，借助口头训练的方式让学生提升写作能力。在语文课正式上课之前，教师可以列出一个题目，让学生根据题目来进行演讲。而题目要结合学生的实际生活，可以减轻学生的压力，让课堂气氛更加生动有趣，能够保证学生的表达能力有一定的提升。同时，课堂上，教师要对正确的写作方法有一定的讲解，让学生准确的找出写作素材，养成良好的写作思路。只有写作思路正确，才能进行更好的写作。首先教师要引导学生对身边的生活进行观察，发现写作素材。写作能力的提升途径是多写，教师可以让学生养成写日记的习惯，再逐渐的对写作养成习惯，最后使写作能力获得提高。
3 结语
总而言之，写作教学在小学语文教学中必不可少也至关重要，教师应根据学生的学习特点、认识规律，充分利用各种教学资源培养学生的写作兴趣，让他们爱上写作，学会写作。