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【摘要】英语能力是更多、更快地获取新知识的重要能力，也是当今社会衡量人与人之间差异的重要能力之一。专业方面的能力，因所学专业不同，无法在同一个层面上进行比较，而英语能力却是可以放在同一个层面比较的，英语能力又包括听、说、读、写能力。听、说能力相对容易提升，英语阅读、写作能力的提升却不是一蹴而就的，要有大量的英文单词以及语法基础作为支撑。本文将主要探讨初中英语阅读写作一体化教学策略。
【关键词】初中英语 阅读 写作 一体化
阅读多了，写作也自然就会好，因为一篇文章里不外乎四个元素：主题、素材、技巧和语言。素材从哪里来呢？不外乎生活的积累和学识的积累，而学识的积累主要靠阅读，没有广泛阅读的生活积累，可能是肤浅的。古人说：“读万卷书行万里路。”如果一个人没有广泛阅读，行万里路，不过是个脚夫；读万卷书，才能具有一双发现的眼睛。
一、初中英语阅读对写作的作用
阅读对写作的作用有以下五点：获取信息和储备语言知识；培养语感；思维方式的形成，特别是用英语写作，必须通过大量的阅读（当然也包括听）形成英语的思维，才可能写出地道的英语句子和文章来；丰富写作素材；培养写作技能。多读多写，是外语学习不可或缺的主要手段。阅读中特别要注意选材，阅读的应是精华，即语言地道、语言精练、表达清楚、结构明快。一般来讲，先读文学类作品，如小说，就比较好，容易养成阅读的习惯。这样所学得的语言是地道的、自然的、活生生的，学起来也快。大量阅读又能培养学习者的语感，而语感对外语学习是非常重要的。阅读还是扩大词汇量的一个重要手段，读得越多，词汇量就越大。当然，如培根所说：“阅读使人充实。”阅读有助子扩大知识面，提高人的人文素质，那更是不争的事实。如果针对提高写作能力来说，阅读时还要特别认真体味作者命题立意的观点，选材、谋篇布局的方法，表情达意的语言等写作技巧。也就是说，既要了解课文写了什么，还要了解作者是怎么写的、为什么要这样写，从中学习写作的方法和技巧。作为中国读者还要注意区分英汉句子结构差异。英文的句子是树状结构的，中文句子则是竹竿结构的。
二、初中英语阅读写作一体化教学策略
1.速读全文，了解大意知主题。阅读的目的是为获取信息。一个人的阅读能力的高低决定了他能否快速高效吸收有用信息。阅读能力一般指阅读速度和理解能力两个方面。阅读速度是阅读最基本的能力。没有一定的阅读速度就不能顺利地输入信息，更谈不上运用英语。考生必须在十分有限的时间内运用略读、扫读、跳读等技巧快速阅读，搜寻关键词、主题句，捕捉时空、顺序、情节、人物、观点，并且理清文章脉络，把握语篇实质。抓主题句这是快速掌握文章大意的主要方法。主题句一般出现在文章的开头和结尾。用归纳法撰写的文章，都是表述细节的句子在前，概述性的句子居后。此时主题句就是文章的最后一句。通常用演绎法撰写的文章，大都遵循从一般到个别的写作程序，即从概述开始，随之辅以细说。这时，主题句就是文章的第一句。当然也有些文章没有主题句，需要读者自己去归纳。主题句往往对全文起提示、启迪、概括、归纳的作用，主旨大意题，归纳概括题，中心思想题往往直接可从主题句中找到答案。
2.详读细节，理顺思路与文章脉络。文章绝不是互不相干的句子杂乱无章地堆砌。作者为文，有脉可循。如记叙文多以人物为中心，以时间或空间为线索，按事件的发生、发展、结局展开故事；议论文则包含论点、论据、结论三大要素，通过解释、举例来阐述观点。我们可根据文章的特点，详读细节，以动词、时间、地点、事件、因果等为线索，找出关键词语，运用“画图列表法”，勾画出一幅完整清晰的文章主题和细节的认知图。写是表达、是输出，是阅读效果的检验，是思想的呈现，是语言水平的检阅。写作也是提高英语水平的一大手段。
3.由浅入深，培养写作兴趣。对于初中生来说创造性地运用语言确实有一定的难度，所以在写作教学中，教师应针对学生的年龄特点和语言水平，设计难易适中且充满童趣的写作任务。尤其是低年级的学生词汇量有限，教师更要根据教材的主题或语言内容设计学生易完成的写作任务。例如对于初中三年级的学生，教师可能将阅读材料中的一些关键词或词组挖空，让学生联系上下文猜词填空。这种填词的练习，既能训练学生的阅读能力，又能培养学生初步的语篇意识，并为高年级的写作打下基础。循序渐进的学习，既能让学生体验成功，也能让学生建立写作的信心和兴趣。
三、结论
阅读写作是初中英语教学的一个重要部分，教材中对如何培养初中生阅读和写作能力进行了详细的归纳总结，学生可结合自身教学经验的基础上进行理解，从而提高初中生英语的综合能力。
参考文献：
[1]俞春燕.英语写作能力在阅读教学中的渗透与培养[J].英语广场，2015，10：161-162.
[2]陈红.“两型”英语课堂“阅读教学与写作能力培养”策略研究[J].当代教育理论与实践，2014，11：7-9.
[3]祁雯.英语阅读驱动下的英语写作教学之有效策略[J].吉林省教育学院学报（中旬），2015，02：56-57.
[4]唐莉.新课标下阅读与写作整合课探究——英语写作教学中“以读促写”实践与反思[J].教育教学论坛，2014，27：234-235.
【关键词】初中英语 阅读 写作 一体化
阅读多了，写作也自然就会好，因为一篇文章里不外乎四个元素：主题、素材、技巧和语言。素材从哪里来呢？不外乎生活的积累和学识的积累，而学识的积累主要靠阅读，没有广泛阅读的生活积累，可能是肤浅的。古人说：“读万卷书行万里路。”如果一个人没有广泛阅读，行万里路，不过是个脚夫；读万卷书，才能具有一双发现的眼睛。
一、初中英语阅读对写作的作用
阅读对写作的作用有以下五点：获取信息和储备语言知识；培养语感；思维方式的形成，特别是用英语写作，必须通过大量的阅读（当然也包括听）形成英语的思维，才可能写出地道的英语句子和文章来；丰富写作素材；培养写作技能。多读多写，是外语学习不可或缺的主要手段。阅读中特别要注意选材，阅读的应是精华，即语言地道、语言精练、表达清楚、结构明快。一般来讲，先读文学类作品，如小说，就比较好，容易养成阅读的习惯。这样所学得的语言是地道的、自然的、活生生的，学起来也快。大量阅读又能培养学习者的语感，而语感对外语学习是非常重要的。阅读还是扩大词汇量的一个重要手段，读得越多，词汇量就越大。当然，如培根所说：“阅读使人充实。”阅读有助子扩大知识面，提高人的人文素质，那更是不争的事实。如果针对提高写作能力来说，阅读时还要特别认真体味作者命题立意的观点，选材、谋篇布局的方法，表情达意的语言等写作技巧。也就是说，既要了解课文写了什么，还要了解作者是怎么写的、为什么要这样写，从中学习写作的方法和技巧。作为中国读者还要注意区分英汉句子结构差异。英文的句子是树状结构的，中文句子则是竹竿结构的。
二、初中英语阅读写作一体化教学策略
1.速读全文，了解大意知主题。阅读的目的是为获取信息。一个人的阅读能力的高低决定了他能否快速高效吸收有用信息。阅读能力一般指阅读速度和理解能力两个方面。阅读速度是阅读最基本的能力。没有一定的阅读速度就不能顺利地输入信息，更谈不上运用英语。考生必须在十分有限的时间内运用略读、扫读、跳读等技巧快速阅读，搜寻关键词、主题句，捕捉时空、顺序、情节、人物、观点，并且理清文章脉络，把握语篇实质。抓主题句这是快速掌握文章大意的主要方法。主题句一般出现在文章的开头和结尾。用归纳法撰写的文章，都是表述细节的句子在前，概述性的句子居后。此时主题句就是文章的最后一句。通常用演绎法撰写的文章，大都遵循从一般到个别的写作程序，即从概述开始，随之辅以细说。这时，主题句就是文章的第一句。当然也有些文章没有主题句，需要读者自己去归纳。主题句往往对全文起提示、启迪、概括、归纳的作用，主旨大意题，归纳概括题，中心思想题往往直接可从主题句中找到答案。
2.详读细节，理顺思路与文章脉络。文章绝不是互不相干的句子杂乱无章地堆砌。作者为文，有脉可循。如记叙文多以人物为中心，以时间或空间为线索，按事件的发生、发展、结局展开故事；议论文则包含论点、论据、结论三大要素，通过解释、举例来阐述观点。我们可根据文章的特点，详读细节，以动词、时间、地点、事件、因果等为线索，找出关键词语，运用“画图列表法”，勾画出一幅完整清晰的文章主题和细节的认知图。写是表达、是输出，是阅读效果的检验，是思想的呈现，是语言水平的检阅。写作也是提高英语水平的一大手段。
3.由浅入深，培养写作兴趣。对于初中生来说创造性地运用语言确实有一定的难度，所以在写作教学中，教师应针对学生的年龄特点和语言水平，设计难易适中且充满童趣的写作任务。尤其是低年级的学生词汇量有限，教师更要根据教材的主题或语言内容设计学生易完成的写作任务。例如对于初中三年级的学生，教师可能将阅读材料中的一些关键词或词组挖空，让学生联系上下文猜词填空。这种填词的练习，既能训练学生的阅读能力，又能培养学生初步的语篇意识，并为高年级的写作打下基础。循序渐进的学习，既能让学生体验成功，也能让学生建立写作的信心和兴趣。
三、结论
阅读写作是初中英语教学的一个重要部分，教材中对如何培养初中生阅读和写作能力进行了详细的归纳总结，学生可结合自身教学经验的基础上进行理解，从而提高初中生英语的综合能力。
参考文献：
[1]俞春燕.英语写作能力在阅读教学中的渗透与培养[J].英语广场，2015，10：161-162.
[2]陈红.“两型”英语课堂“阅读教学与写作能力培养”策略研究[J].当代教育理论与实践，2014，11：7-9.
[3]祁雯.英语阅读驱动下的英语写作教学之有效策略[J].吉林省教育学院学报（中旬），2015，02：56-57.
[4]唐莉.新课标下阅读与写作整合课探究——英语写作教学中“以读促写”实践与反思[J].教育教学论坛，2014，27：234-235.