面前的李满十七八岁，扎着高高的马尾辫，瞪着一双清澈的大眼，她捋了捋额前的发，想开口却又咬住下唇。垂下眼帘，她终于说出了她虐猫的真相：因为她爱它!
　　这是一个多么令人疑惑并恐惧的逻辑：虐它是因为爱它，爱它所以才虐待它。这真像极了《沉默的羔羊》里的那个变态者。
　　李满有个严厉的爸爸。从上小学一年级起，爸爸就要求李满考试必须拿100分；从练钢琴开始，爸爸就要求她考级必须全优通过。一旦被爸爸发现她有逃避偷懒的时候，轻则被关门外，重则遭到打骂，甚至不给她吃饭。
　　就这样，李满的小学阶段在恐惧和哭哭啼啼中度过。她一方面努力学习，生怕达不到爸爸的要求被严责，另一方面又竭力讨好爸爸，想通过学习获得爸爸的爱。同时，她也感受到来自爸爸的爱：爸爸除了吃穿用都给她买最好的外，每次打过她之后，因为内疚，爸爸又往往表现出与往日不同的关爱和温情。这使李满常常觉得，打她的爸爸才是爱她的爸爸。
　　李满有一个要好的朋友，经常和她同来同往，一起上学，一起放学。但某一天，李满看见那女孩和别人一起说说笑笑，居然把她冷落在一边，李满的心一下子失衡了。于无人处，李满找个因由和那女孩吵起来，然后奋起一脚踹向她，接着又把她推倒，扬长而去。从此女孩不再理她，这让李满万分愁苦，因为她太在乎那个小伙伴了!终于有一天，承受不了孤单的李满向妈妈哭诉，请妈妈带她一起去向女孩道歉，并买了个大大的礼物送给女孩。双方父母都感觉到了李满对友谊的珍视，并竭力劝解女孩原谅了李满。从此，李满又和女孩一起蹦蹦跳跳上学了。但是，某一天，李满对女孩的友谊又产生了强烈的怀疑，并且又一次拳脚相向……这一次，女孩的妈妈帮女孩转了学，彻底断绝了与李满的来往。
　　就这样，李满的童年沉寂了、孤单了。李满没有了友谊，只有学习、父母，以及达不到要求便招致的父亲的打骂。
　　小学，李满是孤单的；初中，李满是压抑的：高中两年，李满既孤单又压抑。好在家里有只波斯猫能听她说说话。高二的期末考，爸爸提出了必须全部A的要求。在这个要求下，李满对家中的猫咪更加关注起来。她先是帮猫咪剪掉胡须剪掉指甲，然后又觉得修剪得不够，某一天又帮猫咪剪了毛。那一天，她一剪刀剪下猫咪的耳朵尖，猫咪凄厉的叫声吓得她捂耳四处乱逃，慌乱中又看到猫咪到处躲藏、到处留下血迹，她终于忍不住哭喊起来。
　　邻居听到了她的哭喊，打电话叫她母亲回来。母亲一开门，李满就扑进母亲的怀抱里失声痛哭，说误剪了猫咪的耳朵。大家都相信李满是误剪的，因为她是那样爱猫，经常看到她把猫搂在怀里，从来不舍得让猫饿着冻着
　　到动物医院给猫咪包扎后，李满对猫咪更好了，亲自给猫眯煮鱼汤，给猫咪喂药。
　　但是，当猫咪好转后，学业测试考试的前一周，猫咪的另一个耳朵尖又被李满“误剪”了，妈妈终于觉察出了女儿问题的严重性。
　　问她为什么，李满说是因为爱，因为太爱它了，所以老想折磨它，老想听猫眯凄厉的叫声，然后体昧着万分心疼。
　　心理解剖
　　李满从小接受的就是这样的爱：爱你，所以打你骂你，让你恐惧让你哭喊。这是她成长过程中唯一习得的爱的方式，也是她以为的唯一的爱的方式。李满与其说是折磨猫，莫不如说她是在确认活着的自己，她从一个受伤的小猫身上来确认她存在着、确认父母对她还爱着……父母是孩子的第一任老师，在情绪疏导方面，李满接受的教育显然是畸形的、非常态的。她一方面压抑自己的情绪，另一方面让一个无辜的动物来承担自己的情绪。
　　现代临床心理学家普遍认为，一个成年人的关系模式，在很大程度上是他童年关系模式的再现。假若一个人没有什么理由地残忍虐待甚至杀害其他人。那么可以基本推断，这个人曾被残忍地虐待过，譬如虐待小保姆蔡敏敏的珠海女雇主魏娟。从这个角度上看，一个成年人身上冷酷的恶毒，可以回溯到他的童年关系，而且多数可以回溯到他与父母的关系。
　　很多人控制不住自己，或者冷酷地对待自己的亲人，或者残忍地对待社会上的其他人，一个很重要的原因，就是他们无法直面自已有一个“坏父亲”或“坏母亲”的事实。我们的社会特别讲孝道。即便父母虐待了自己，我们也要认为父母是对的。但是，这种理性上的接受不能遏制住他情感上的仇恨，而父母又是不能恨的，所以他们把这种仇恨转嫁到其他人身上或是其他方面上去了。