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随着信息技术的迅速发展和教学改革的不断推进，以多媒体技术为核心的现代教育技术已经越来越深入到广大中小学的课堂教学中。多媒体技术可以创造教学情境，激发学生的学习兴趣。利用多媒体技术进行实践操作，可以有效培养学生的动手能力。多媒体技术在教学中增加互动环节，提高了学生的参与精神。
早期的一位教育先驱曾经说过：“对于如何提高学生的学习能力来说，就好比是在波涛汹涌的河水中驱动一只小木船，是做到因势利导，还是想逆流而上，这是我们教育工作者应该注意的问题。”相对于数学教学工作来说，波涛汹涌的河水就是丰富多彩的外部环境，小木船就是学生，而驱动小木船的过程就是单调乏味的教学过程。小学生处于生长发育期，对外部环境充满好奇心，思想活跃而注意力又不容易集中，求知欲望强而耐性又不够，如何做到因势利导是广大数学教师比较头疼的问题。
目前，随着信息技术的迅速发展和教学改革的不断推进，以多媒体技术为核心的现代教育技术已经越来越深入到广大中小学的课堂教学中。实践证明，在数学教学中，传统的黑板式课堂教学虽然适合对全体学生进行很好的数学运算和课程指导，但是作为教学媒介，其也存在书写时间长、表现形式单一的缺点。因此，多媒体技术已经越来越多地被应用到数学课堂教学中。具体到实践中的数学课堂教学，采用多媒体技术培养小学生的数学学习能力，主要是应用在以下几个方面。
1 利用多媒体技术创造教学情境，激发学生学习兴趣
爱因斯坦曾经说过：“兴趣是学习最好的老师。”确实，兴趣是学习最好的催化剂，是学生学习最大的动力。数学知识相对于其他学科的学习知识点，比较空洞抽象，在实际教学中不容易让学生很好地学习掌握。传统的黑板式教学，只是在黑板上标注单调、枯燥的数学公式和应用试题，学生学习的方法就是死记硬背和进行大量、重复性的习题操作，很容易让学生产生厌恶感，学习兴趣差，学习效率低。而如果在数学课堂教学中运用多媒体技术来辅助教学，采用声音、图像、视频和动画做成教学课件，就可以把数学知识放到一个轻松、活泼的情境中去学习，充分调动学生的主观能动性，激发他们的学习兴趣。
在实际的数学教学中，比如在讲到“数一数”这个课程的时候，可以从童话形式开始：“在大森林里面生活着一群快乐的动物，早晨它们都跑出来玩。”然后投影仪打开，播放幻灯片，随着轻松欢快的音乐，在屏幕上就出现了8只小鸡、4只羊、3只刺猬、1头大象。接着就可以引导学生：“同学们，你们数一数，画面里面都有多少种动物呀？”小学生一看到这些熟悉的动物，立刻就会踊跃发言，整个课堂就活跃起来了。整个教学过程紧凑，也能抓住学生的心理，使教学工作顺利进行，提高了学生的学习效率。
2 利用多媒体技术进行实践操作，培养学生的动手能力
当前社会高速发展，人们的生活水平越来越高，自动化和集成化越来越高，反映到小学生的生活中，他们的动手能力是越来越差了，很多的时候，学生只是会动脑筋记，很少动手操作。伟大的教育学家陶行知先生提倡“知行合一”，就是倡导学生在学习过程中要能够很好地将知识和实践应用统一到一起，这样才能真正做到融会贯通、学为所用。数学知识虽然不能像别的学科对动手能力要求那么强，但是数学也是有很强的可操作性，真正做到理论联系实际，可以让学生更好地理解知识点、掌握知识点。
在实际的数学教学中，学生可以通过操作多媒体课件，来观察课件里面的图像转化、声音、动画和视频，通过实践操作来调动多个感官尤其是手的参与，进而能够很好地理解和掌握学习要点，激发学习兴趣。比如，在讲到“圆柱体表面积”这个课程的时候，教师可以利用多媒体设计一个圆柱体，将其底部、顶部和中间的柱体分开，学生通过操作拆开和组合的方式，来了解圆柱体的组成。此时，教师就可以因势利导，提醒大家注意到圆柱体的表面积都和圆柱体的哪些元素有关系。大家在动手操作以后，就对圆柱体有了充分的了解，会踊跃回答，最后得出圆柱体的表面积=侧面积 底面积×2。这样通过动手，大家对这个知识点就能够牢固地掌握，而且讲解也不会那么生硬，学生接受起来也比较容易。
3 利用多媒体技术增加互动环节，培养学生的参与精神
教学工作就是一种信息交流的方式，是一种教师和学生的互动过程。小学数学要注重培养学生的参与精神和创新能力，需要激励小学生广泛参与到课堂教学中，使学生能够畅所欲言地表达出内心的想法，对小学生培养良好的竞争意识有着重要作用。要达到这个教学目的，需要首先创设一种新型教学环境，让天性有些胆小的小学生可以大胆地参与到教学活动中。多媒体技术的出现使这一切得到实现。其次，利用多媒体技术进行数学的辅助教学，就可以将学生的反馈信息通过互动传达给教师，而这也很好地维护了学生的自尊心，满足了他们小小的虚荣心，可以很好地调动学生的参与精神，进而达到理解掌握的目的。
除此以外，在实际的数学教学中，教师在讲解数学知识点或者知识点串联的时候，可以把一个或多个知识点制作成Flash动画的形式，把ABCD答案做成触摸式按钮，当学生选择一个按钮作为答案的时候，可以有声音提示：“你真棒，你答对了。”或者：“对吗？要不你再想一想？”这种新颖的方式不仅能够激发学生参与的热情，还能够让学生克服答错题的自卑情绪而踊跃参与。在题板旁边还可以有“提示”和“帮助”按钮，学生选择后，里面就可以有这个知识点的关键点和提示信息。最后，教师可以因势利导，对学生进行知识点教学和串联工作，这样就可以让学生在娱乐的环境中进行知识点的学习，学习兴趣浓厚，学习效率高。
新的课程标准向广大数学教师提出更高的要求，过去的“一块黑板、一支粉笔、一张嘴、一本书”的教学模式已经落伍，而多媒体技术必将被越来越多地应用到数学课堂教学中。而现代教育技术和学科教学的有效融合，将是未来一段时间里我国基础教育改革的重点。在推行多媒体教学的过程中，首先要求每一位数学教师不断更新自己的教育教学观念，增强自身的专业素质以及加强多媒体技术的学习，才能迎合时代的要求，满足广大学生的求知欲，提高课堂教学的效率和质量。
总之，采用多媒体课件辅助小学数学教学，可以大大增加课堂的信息量，丰富信息表达方式，不仅能单纯地输入文字、数字符号、数学公式和知识点，还能很好地将声音、图像、视频和动画等引入课堂教学中。这种多方位、立体化的教学方式真正做到了寓教于乐、活泼生动，可以很好地调动小学生的学习积极性和学习主动性，提高学习效率，使教学收到事半功倍的效果。
西方现代教育家布鲁纳说过：“学校的教学工作，很大程度上是依赖于为达到教学目标而采用的教学媒体。”我国目前也认识到多媒体这种教学媒体在现代化教学中的应用，随着国家在这方面投入力度的增大，数学教师要抓住这个有利的工具，使其更好地服务于自己的教学工作，从而保证课堂教学效率的提高，使得多媒体技术真正成为优化课堂教学的辅助工具。
参考文献
[1]李红才.信息技术环境下小学数学灵动课堂的构建[J].小学教学参考，2012（23）.
[2]程树玲.快乐学习 快乐成长：探索多媒体在小学数学教学中的尝试[J].中国教育技术装备，2012（19）.
[3]苟云洪.运用多媒体，提升小学数学课堂教学实效[J].数学学习与研究，2013（2）.
早期的一位教育先驱曾经说过：“对于如何提高学生的学习能力来说，就好比是在波涛汹涌的河水中驱动一只小木船，是做到因势利导，还是想逆流而上，这是我们教育工作者应该注意的问题。”相对于数学教学工作来说，波涛汹涌的河水就是丰富多彩的外部环境，小木船就是学生，而驱动小木船的过程就是单调乏味的教学过程。小学生处于生长发育期，对外部环境充满好奇心，思想活跃而注意力又不容易集中，求知欲望强而耐性又不够，如何做到因势利导是广大数学教师比较头疼的问题。
目前，随着信息技术的迅速发展和教学改革的不断推进，以多媒体技术为核心的现代教育技术已经越来越深入到广大中小学的课堂教学中。实践证明，在数学教学中，传统的黑板式课堂教学虽然适合对全体学生进行很好的数学运算和课程指导，但是作为教学媒介，其也存在书写时间长、表现形式单一的缺点。因此，多媒体技术已经越来越多地被应用到数学课堂教学中。具体到实践中的数学课堂教学，采用多媒体技术培养小学生的数学学习能力，主要是应用在以下几个方面。
1 利用多媒体技术创造教学情境，激发学生学习兴趣
爱因斯坦曾经说过：“兴趣是学习最好的老师。”确实，兴趣是学习最好的催化剂，是学生学习最大的动力。数学知识相对于其他学科的学习知识点，比较空洞抽象，在实际教学中不容易让学生很好地学习掌握。传统的黑板式教学，只是在黑板上标注单调、枯燥的数学公式和应用试题，学生学习的方法就是死记硬背和进行大量、重复性的习题操作，很容易让学生产生厌恶感，学习兴趣差，学习效率低。而如果在数学课堂教学中运用多媒体技术来辅助教学，采用声音、图像、视频和动画做成教学课件，就可以把数学知识放到一个轻松、活泼的情境中去学习，充分调动学生的主观能动性，激发他们的学习兴趣。
在实际的数学教学中，比如在讲到“数一数”这个课程的时候，可以从童话形式开始：“在大森林里面生活着一群快乐的动物，早晨它们都跑出来玩。”然后投影仪打开，播放幻灯片，随着轻松欢快的音乐，在屏幕上就出现了8只小鸡、4只羊、3只刺猬、1头大象。接着就可以引导学生：“同学们，你们数一数，画面里面都有多少种动物呀？”小学生一看到这些熟悉的动物，立刻就会踊跃发言，整个课堂就活跃起来了。整个教学过程紧凑，也能抓住学生的心理，使教学工作顺利进行，提高了学生的学习效率。
2 利用多媒体技术进行实践操作，培养学生的动手能力
当前社会高速发展，人们的生活水平越来越高，自动化和集成化越来越高，反映到小学生的生活中，他们的动手能力是越来越差了，很多的时候，学生只是会动脑筋记，很少动手操作。伟大的教育学家陶行知先生提倡“知行合一”，就是倡导学生在学习过程中要能够很好地将知识和实践应用统一到一起，这样才能真正做到融会贯通、学为所用。数学知识虽然不能像别的学科对动手能力要求那么强，但是数学也是有很强的可操作性，真正做到理论联系实际，可以让学生更好地理解知识点、掌握知识点。
在实际的数学教学中，学生可以通过操作多媒体课件，来观察课件里面的图像转化、声音、动画和视频，通过实践操作来调动多个感官尤其是手的参与，进而能够很好地理解和掌握学习要点，激发学习兴趣。比如，在讲到“圆柱体表面积”这个课程的时候，教师可以利用多媒体设计一个圆柱体，将其底部、顶部和中间的柱体分开，学生通过操作拆开和组合的方式，来了解圆柱体的组成。此时，教师就可以因势利导，提醒大家注意到圆柱体的表面积都和圆柱体的哪些元素有关系。大家在动手操作以后，就对圆柱体有了充分的了解，会踊跃回答，最后得出圆柱体的表面积=侧面积 底面积×2。这样通过动手，大家对这个知识点就能够牢固地掌握，而且讲解也不会那么生硬，学生接受起来也比较容易。
3 利用多媒体技术增加互动环节，培养学生的参与精神
教学工作就是一种信息交流的方式，是一种教师和学生的互动过程。小学数学要注重培养学生的参与精神和创新能力，需要激励小学生广泛参与到课堂教学中，使学生能够畅所欲言地表达出内心的想法，对小学生培养良好的竞争意识有着重要作用。要达到这个教学目的，需要首先创设一种新型教学环境，让天性有些胆小的小学生可以大胆地参与到教学活动中。多媒体技术的出现使这一切得到实现。其次，利用多媒体技术进行数学的辅助教学，就可以将学生的反馈信息通过互动传达给教师，而这也很好地维护了学生的自尊心，满足了他们小小的虚荣心，可以很好地调动学生的参与精神，进而达到理解掌握的目的。
除此以外，在实际的数学教学中，教师在讲解数学知识点或者知识点串联的时候，可以把一个或多个知识点制作成Flash动画的形式，把ABCD答案做成触摸式按钮，当学生选择一个按钮作为答案的时候，可以有声音提示：“你真棒，你答对了。”或者：“对吗？要不你再想一想？”这种新颖的方式不仅能够激发学生参与的热情，还能够让学生克服答错题的自卑情绪而踊跃参与。在题板旁边还可以有“提示”和“帮助”按钮，学生选择后，里面就可以有这个知识点的关键点和提示信息。最后，教师可以因势利导，对学生进行知识点教学和串联工作，这样就可以让学生在娱乐的环境中进行知识点的学习，学习兴趣浓厚，学习效率高。
新的课程标准向广大数学教师提出更高的要求，过去的“一块黑板、一支粉笔、一张嘴、一本书”的教学模式已经落伍，而多媒体技术必将被越来越多地应用到数学课堂教学中。而现代教育技术和学科教学的有效融合，将是未来一段时间里我国基础教育改革的重点。在推行多媒体教学的过程中，首先要求每一位数学教师不断更新自己的教育教学观念，增强自身的专业素质以及加强多媒体技术的学习，才能迎合时代的要求，满足广大学生的求知欲，提高课堂教学的效率和质量。
总之，采用多媒体课件辅助小学数学教学，可以大大增加课堂的信息量，丰富信息表达方式，不仅能单纯地输入文字、数字符号、数学公式和知识点，还能很好地将声音、图像、视频和动画等引入课堂教学中。这种多方位、立体化的教学方式真正做到了寓教于乐、活泼生动，可以很好地调动小学生的学习积极性和学习主动性，提高学习效率，使教学收到事半功倍的效果。
西方现代教育家布鲁纳说过：“学校的教学工作，很大程度上是依赖于为达到教学目标而采用的教学媒体。”我国目前也认识到多媒体这种教学媒体在现代化教学中的应用，随着国家在这方面投入力度的增大，数学教师要抓住这个有利的工具，使其更好地服务于自己的教学工作，从而保证课堂教学效率的提高，使得多媒体技术真正成为优化课堂教学的辅助工具。
参考文献
[1]李红才.信息技术环境下小学数学灵动课堂的构建[J].小学教学参考，2012（23）.
[2]程树玲.快乐学习 快乐成长：探索多媒体在小学数学教学中的尝试[J].中国教育技术装备，2012（19）.
[3]苟云洪.运用多媒体，提升小学数学课堂教学实效[J].数学学习与研究，2013（2）.