【摘 要】
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当前课前预习出现淡化和忽视现象,原因在于"教"与"学"关系错位,课堂教学行为改进缺乏智性应变。随着新课程改革的不断推进,传统预习行为也在不断地发展完善,对于预习的意义和
【基金项目】
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全国教育科学“十二五”规划教育部重点课题(DHA120229)
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当前课前预习出现淡化和忽视现象,原因在于"教"与"学"关系错位,课堂教学行为改进缺乏智性应变。随着新课程改革的不断推进,传统预习行为也在不断地发展完善,对于预习的意义和方法,教师创生出诸多新的经验和操作策略。主要体现在重新把握教学起点,以深入的学情分析"精确制导",奠基高效课堂;重组教学内容,以陌生化处理引发阅读期待,实现有效提升;调整教学结构,以开放的空间应对个体差异,促进精彩生成;更新组织形式,以合作交流搭建展示舞台,满足成长需要。
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