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摘要：高中化学是一门难度较高但是又非常重要的学科，与我们的生活息息相关，而且在高考中占的分值比重较大，高效率的学习方法是学好化学的前提，在高中化学课堂上培养学生的自主学习能力是十分有必要的，教师在教学过程中除了要讲述化学的基本知识外，还要培养学生的自主学习能力，让学生自己去探究知识，发现化学学习的规律，体会到化学学习的乐趣，巩固所学知识，促进自身全面发展。对于学生以后的发展以及学习都有促进作用。
关键词：自主学习能力; 培养策略; 高中化学
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2021）-04-031
在新课标体制下，对高中化学课程教学提出了新的要求，教师要冲破传统教学模式的限制，以学生为主体，让学生从知识的被动学习者变为自主学习者，而教师要发挥好引导者的作用，协助学生学习知识，巩固知识，提高化学学习能力。本文就高中化学课堂如何开展好自主学习浅谈几点意见。
一、高中化学课堂上培养学生自主学习能力的重要性
首先，高中生的压力比较大，倘若教师们能够在高中化学课堂当中应用一些自主探究活动就能够很好地帮助学生释放压力，在课堂当中为学生营造一种轻松愉快的课堂学习氛围，让每位学生都能够积极地参与到高中化学课堂上，调动学生们学习的积极性和主动性才能够提高学生们的学习效率。其次，在高中化学课堂当中运用自主探究活动，让学生真正成为课堂的主人，促使每位学生都能够参与到课堂当中，只有学生们高中化学课堂当中高度集中注意力，才能够在提高学生成绩的同时，培养学生们的综合能力提升与发展，让学生们能够在高中课堂中达到全面的进步。最后，运用自主探究活动的高中化学课堂能够培养学生的逻辑思维能力的发展，让学生们的自主学习并且探究高中化学课堂上的知识。这种课堂教学方法不仅为提高学生们的参与度，而且能够让学生通过自主学习得到更高层次的发展，让学生们能够在高中的化学课堂当中得到更多的收获。
二、开展实验探究，激发学生学习兴趣
教育界有句至理名言，“兴趣是最好的老师”。要让学生自主学习化学，关键就是要让学生对化学产生兴趣。对于高中阶段的学生来说，单纯的理论说教很难激起他们对化学的兴趣。为此，教师要多开展化学实验探究，用直观有趣的化学现象来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。从另一个方面来说，化学是一门非常严谨的学科，化学结论的得出要以实验为基础，实验探究也是化学教学的重要组成部分。例如，在学习“氨气”时，不借助实验。就氨气的化学性质进行讲解，学生不但不容易理解，而且很难记住它的化学性质，这会使学生对氨气的学习失去兴趣。因此，在学习这个章节时，教师往往会带学生做一个非常有趣的“喷泉实验”，氨气极易溶于水，少量的水可以溶解大量的氨气，氨气溶于水形成碱性溶液，酚酞遇到碱就成红色，挤压胶头滴管时，就会形成红色的喷泉。这个实验用肉眼可视现象给学生展示了氨气的一些化学特性，不但具体而且有趣，这样的化学课堂充满乐趣，势必能让学生产生极大的兴趣。
三、合理安排课堂时间，给予学生充分的时间
高中生化学知识积累有限，思维也不够成熟，独立学习和思考需要时间，而高中化学课时有限，需要教授的知识又多，高中化学课堂是时间紧任务重，因此，很多教师为了完成教学任务，往往会把课堂安排得非常紧凑，绝大部分的时间都是在传授知识，显然这不利于学生自主学习。因此，教师要合理分配课堂时间，给予学生充分的时间和空间引导学生探索和思考，这就要求教师在讲解时要把握住重点和难点，不能所有的知识点都面面俱到，这样才缩短讲解时间，留出时间和知识点，让学生自己去学习、思考。例如，在学习“金属的化学性质”时，这节内容的重点是：钠和铝与氧气在不同条件下反应生成的物质和现象。难点是：钠与氧气反应生成的两种氧化物，铝与氧反应形成的致密氧化膜，教师要重点讲解这两部分知识。镁、铁、铜等金属与氧气的反应可以做简单介绍，至于金属的腐蚀与分类这部分内容教师可以引导学生结合教师讲解的相关知识，自己去学习、思考、探究。
四、高中化学教师要合理设置自主学习的主题
在传统的课堂教学中，教师一般都采取的是灌输式的教学方式，这样就限制了学生学习的空间，对学生自主学习能力的提升造成了阻碍.学生在长时间被动学习，没有自主学习空间的情况下，思维方式就会慢慢僵化，学生在教师的指导下学习，教师写的步骤是怎样的，学生就照着写，教师说答案是怎样的，就是怎样的，学生没有自己去思考，自主学习能力得不到提升。因此高中化学教师要善于设置自主学习的主题，要让学生能够在自主学习活动中有更多的深刻思考和发现。一般来说，学生的学习方式有被动的知识接受式的学习，也有主动的加工建造式的学习。那么，自主学习活动给了学生进行两种学习的机会。在学习活动中，这两种学习的方式会频繁出现，这也反映出学习是一个动态的过程的特点。在自主学习模式中，学生既需要进行主动的知识探索和建构，也需要接受教师的指导和帮助，从而在自主学习活动中取得更好的学习效果。二者是相对而言的，不能相互取代。从接受性的学习到自由探究的学习，其间还存在着接受中有探究、探究中有接受的混合学习，而且从教育实际看，学生探究能力的发展是渐进的，而不是突发式的。所以，要让学生从一开始就能够进行独立探究的学习活动，而且在探究的过程中让他们发现自己在知识和方法处理方面的短板，有针对性地进行补充。而高中化学教师一开始就要注重对于学生学习的引导，逐渐放手让他们进行自主探究学习，更多地从探究学习的主题设置、任务安排上给他们必要的信息，这样他们的独立性就会越来越强。
总之，高中化学教师要注重激励学生，给学生提供自主学习的机会，使其在主动学习的过程中感受到自己的进步和成长。因此高中化学教师要注重激励学生，给学生提供自主学习的机会，要让学生能够有主动学习的意识和行动，使其在主动学习的过程中感受到自己的进步和成长。
参考文献
[1]麦麦提艾力·依明.高中化學教学中如何培养学生自主学习能力[J].科技风，2019（30）：53.
[2]王春梅，李廷成.高中化学教学中学生自主管理能力的培养研究[J].现代经济信息，2019（19）：450.
关键词：自主学习能力; 培养策略; 高中化学
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2021）-04-031
在新课标体制下，对高中化学课程教学提出了新的要求，教师要冲破传统教学模式的限制，以学生为主体，让学生从知识的被动学习者变为自主学习者，而教师要发挥好引导者的作用，协助学生学习知识，巩固知识，提高化学学习能力。本文就高中化学课堂如何开展好自主学习浅谈几点意见。
一、高中化学课堂上培养学生自主学习能力的重要性
首先，高中生的压力比较大，倘若教师们能够在高中化学课堂当中应用一些自主探究活动就能够很好地帮助学生释放压力，在课堂当中为学生营造一种轻松愉快的课堂学习氛围，让每位学生都能够积极地参与到高中化学课堂上，调动学生们学习的积极性和主动性才能够提高学生们的学习效率。其次，在高中化学课堂当中运用自主探究活动，让学生真正成为课堂的主人，促使每位学生都能够参与到课堂当中，只有学生们高中化学课堂当中高度集中注意力，才能够在提高学生成绩的同时，培养学生们的综合能力提升与发展，让学生们能够在高中课堂中达到全面的进步。最后，运用自主探究活动的高中化学课堂能够培养学生的逻辑思维能力的发展，让学生们的自主学习并且探究高中化学课堂上的知识。这种课堂教学方法不仅为提高学生们的参与度，而且能够让学生通过自主学习得到更高层次的发展，让学生们能够在高中的化学课堂当中得到更多的收获。
二、开展实验探究，激发学生学习兴趣
教育界有句至理名言，“兴趣是最好的老师”。要让学生自主学习化学，关键就是要让学生对化学产生兴趣。对于高中阶段的学生来说，单纯的理论说教很难激起他们对化学的兴趣。为此，教师要多开展化学实验探究，用直观有趣的化学现象来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。从另一个方面来说，化学是一门非常严谨的学科，化学结论的得出要以实验为基础，实验探究也是化学教学的重要组成部分。例如，在学习“氨气”时，不借助实验。就氨气的化学性质进行讲解，学生不但不容易理解，而且很难记住它的化学性质，这会使学生对氨气的学习失去兴趣。因此，在学习这个章节时，教师往往会带学生做一个非常有趣的“喷泉实验”，氨气极易溶于水，少量的水可以溶解大量的氨气，氨气溶于水形成碱性溶液，酚酞遇到碱就成红色，挤压胶头滴管时，就会形成红色的喷泉。这个实验用肉眼可视现象给学生展示了氨气的一些化学特性，不但具体而且有趣，这样的化学课堂充满乐趣，势必能让学生产生极大的兴趣。
三、合理安排课堂时间，给予学生充分的时间
高中生化学知识积累有限，思维也不够成熟，独立学习和思考需要时间，而高中化学课时有限，需要教授的知识又多，高中化学课堂是时间紧任务重，因此，很多教师为了完成教学任务，往往会把课堂安排得非常紧凑，绝大部分的时间都是在传授知识，显然这不利于学生自主学习。因此，教师要合理分配课堂时间，给予学生充分的时间和空间引导学生探索和思考，这就要求教师在讲解时要把握住重点和难点，不能所有的知识点都面面俱到，这样才缩短讲解时间，留出时间和知识点，让学生自己去学习、思考。例如，在学习“金属的化学性质”时，这节内容的重点是：钠和铝与氧气在不同条件下反应生成的物质和现象。难点是：钠与氧气反应生成的两种氧化物，铝与氧反应形成的致密氧化膜，教师要重点讲解这两部分知识。镁、铁、铜等金属与氧气的反应可以做简单介绍，至于金属的腐蚀与分类这部分内容教师可以引导学生结合教师讲解的相关知识，自己去学习、思考、探究。
四、高中化学教师要合理设置自主学习的主题
在传统的课堂教学中，教师一般都采取的是灌输式的教学方式，这样就限制了学生学习的空间，对学生自主学习能力的提升造成了阻碍.学生在长时间被动学习，没有自主学习空间的情况下，思维方式就会慢慢僵化，学生在教师的指导下学习，教师写的步骤是怎样的，学生就照着写，教师说答案是怎样的，就是怎样的，学生没有自己去思考，自主学习能力得不到提升。因此高中化学教师要善于设置自主学习的主题，要让学生能够在自主学习活动中有更多的深刻思考和发现。一般来说，学生的学习方式有被动的知识接受式的学习，也有主动的加工建造式的学习。那么，自主学习活动给了学生进行两种学习的机会。在学习活动中，这两种学习的方式会频繁出现，这也反映出学习是一个动态的过程的特点。在自主学习模式中，学生既需要进行主动的知识探索和建构，也需要接受教师的指导和帮助，从而在自主学习活动中取得更好的学习效果。二者是相对而言的，不能相互取代。从接受性的学习到自由探究的学习，其间还存在着接受中有探究、探究中有接受的混合学习，而且从教育实际看，学生探究能力的发展是渐进的，而不是突发式的。所以，要让学生从一开始就能够进行独立探究的学习活动，而且在探究的过程中让他们发现自己在知识和方法处理方面的短板，有针对性地进行补充。而高中化学教师一开始就要注重对于学生学习的引导，逐渐放手让他们进行自主探究学习，更多地从探究学习的主题设置、任务安排上给他们必要的信息，这样他们的独立性就会越来越强。
总之，高中化学教师要注重激励学生，给学生提供自主学习的机会，使其在主动学习的过程中感受到自己的进步和成长。因此高中化学教师要注重激励学生，给学生提供自主学习的机会，要让学生能够有主动学习的意识和行动，使其在主动学习的过程中感受到自己的进步和成长。
参考文献
[1]麦麦提艾力·依明.高中化學教学中如何培养学生自主学习能力[J].科技风，2019（30）：53.
[2]王春梅，李廷成.高中化学教学中学生自主管理能力的培养研究[J].现代经济信息，2019（19）：450.