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【摘要】体验式教学注重从学习者的主动参与中获得自身的认知体验，以帮助学生激发学习兴趣，从亲身经历中来获得内心体验，增进知识的主动理解和灵活运用。职高政治课程教学，以体验式教学来展开分组探讨，并从角色扮演、情境设置中创新教学环境，具有较好的应用效果。
【关键词】职高政治课 体验式学习 学生主体
职高政治课堂教学氛围不够，学生参与积极性不高一直是困扰课程创新的主要难题，特别是传统教学中对知识点的灌输式教学，不仅忽视了学生的自主性，还给政治课程教学有效性带来阻碍，更多的是学生的学习积极性难以获得较高提升。体验式教学将知识的获得从参与者的自身体验相结合，并从亲身经历中来获得全面的心理感知，增进对课程知识的理解，也有助于学生灵活运用知识，提高学生的学习能力。
一、体验式教学方法概述及有效性分析
“知识的获得是一个主动的过程。学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的主要参与者。”心理学家布鲁纳提出的体验式学习方法，旨在引导学生能够从知识的感知中，来参与到具体的教学中去，并从亲自经历中来获得知识的体验，增进学生的知识应用能力。对于体验式教学，孔子曾说“吾听吾忘，吾见吾记，吾做吾悟”，对于我们听到的知识，可能会忘记，对于我所看到的知识，我可能会记住，对于我们所做的事情，我们一定会记住。由此可见，对于体验式教学在课堂实践中的应用，更有助于从学生的自主性上来发挥学生的学习积极性，从体验中来感受知识，从亲身经历中来感悟知识。
“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛”，对于课堂环境的营造上，遵循师生平等和谐，才能够给学生愉悦的情绪，才能够最大化的激活学生的学习积极性。从课堂环境的营造上，尊重每一位学生、尊重每一次回答、尊重每一次交谈，让学生从中感受到平等与关爱，并从教师的鼓励中大胆去体验，发表自己的看法，增进课堂互动，共同推进课堂环境氛围的营造，让学生能够从放松中驰骋想象的翅膀。政治课程是思想感化的过程，也是教人知礼，培养良好行为习惯的课程。在政治课程教学中，教师与学生是互动互进的，特别是在体验式教学中，在师生交流中多些鼓励，让学生在问题与实践中学会知识，运用知识，从而实现“入乎其内，出乎其外”。
二、体验式教学在课堂中应用
职高学生的心理发展还不成熟，其好玩、好动、好表现的心理特征，需要我们正确对待和运用。政治课程融入体验式教学，旨在从政治知识点的学习中，精心构建问题情境，让学生能够从参与体验中来获得知识与能力。
1.分组讨论，在讨论中体验观点的多样性。政治知识就发生在我们的身边，对于政治课程教学更应该从其生活化的实例中来激发学生的好奇心，以激活师生互动交流。俗话说“灯不拨不亮，理不辩不明”，对于政治问题的探讨是必要的，在交流中既能够激发学生的动口辩论能力，还能够激发动脑能力，并从综合思维的训练中获得更好的教学效果。如在教学“职业资格证书和学历证书”一节时，对于职业资格与学历证书之间的差异性问题，我们将学生分成两组，分别代表正方与反方来探讨，并从中各抒己见，增进课堂气氛的营造。从最初的学历对于求职的重要性开始，大学生求职、面试的必要性，以及参加工作后对自身岗位晋升等方面的重要性等；反方从职业资格的重要性谈起，强调职业能力对于求职的必要性，并从实际实例中来增强自身的说服力，从而证明学历证书与职业资格证书的价值区别。在讨论中，学生们不仅更深刻的理解了各个概念的关系，还能够从中感受到应该注重对职业技能的学习，增强自身的职业能力，端正学习态度。
2.引入竞赛环节，在角色体验中增进合作能力。对于职高政治课程教学来说，体验式教学的前提是精心构设课堂环境，并从引导学生的参与和体验中来获得快乐的学习效果。竞赛是课堂情境设置的有效途径，也是促进学生积极投入的有效手段。在竞赛活动中，学生们能够从积极动脑中来为本组的荣誉而努力。如在学习“职业与职业演变”时，对于“传统职业”与“新兴职业”的区别上，我们从学生分组中，让学生就其包含的领域进行书写，很多学生陆续走上讲台，对自己所理解的职业分类进行了表达，从中增强了课堂兴趣，还拓展了学生的职业视野。同时，角色扮演是体验式教学的有效方法，如在学习“职业与职业性格”时，让学生从唐僧师徒四人的现代社会相遇中，分别代表四个人物角色，不同性格的角色对应不同的职业。在这个小品扮演中，很多学生都结合自身的认识来选择角色，并从角色交流中来阐述了自己的职业性格，从而将“职业”与“职业性格”进行了深刻理解和运用。
3.设置课堂情境，在情境中体验。情境体验是教师有目的地引入或创设一定的生动具体的场景，引起学生的态度体验，从而帮助学生理解教学内容，并使学生的认知水平、情感态度得到优化与发展。积极创设立足于学生现实生活的情境，带领学生走进情境，激发学生的求知欲望、学习热情，从而开拓学生解决问题的思路。
三、结语
总之，职高政治课课堂教学中运用体验式学习，通过精心设计的活动让学生更多地参与到课堂中来，让学生真正成为学习的主体，而不是教师的独角戏。 学生通过亲身经历，体验挫折时的沮丧、成功时的喜悦，获得自身的经验，在体验中感悟，在感悟中成长。
【关键词】职高政治课 体验式学习 学生主体
职高政治课堂教学氛围不够，学生参与积极性不高一直是困扰课程创新的主要难题，特别是传统教学中对知识点的灌输式教学，不仅忽视了学生的自主性，还给政治课程教学有效性带来阻碍，更多的是学生的学习积极性难以获得较高提升。体验式教学将知识的获得从参与者的自身体验相结合，并从亲身经历中来获得全面的心理感知，增进对课程知识的理解，也有助于学生灵活运用知识，提高学生的学习能力。
一、体验式教学方法概述及有效性分析
“知识的获得是一个主动的过程。学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的主要参与者。”心理学家布鲁纳提出的体验式学习方法，旨在引导学生能够从知识的感知中，来参与到具体的教学中去，并从亲自经历中来获得知识的体验，增进学生的知识应用能力。对于体验式教学，孔子曾说“吾听吾忘，吾见吾记，吾做吾悟”，对于我们听到的知识，可能会忘记，对于我所看到的知识，我可能会记住，对于我们所做的事情，我们一定会记住。由此可见，对于体验式教学在课堂实践中的应用，更有助于从学生的自主性上来发挥学生的学习积极性，从体验中来感受知识，从亲身经历中来感悟知识。
“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛”，对于课堂环境的营造上，遵循师生平等和谐，才能够给学生愉悦的情绪，才能够最大化的激活学生的学习积极性。从课堂环境的营造上，尊重每一位学生、尊重每一次回答、尊重每一次交谈，让学生从中感受到平等与关爱，并从教师的鼓励中大胆去体验，发表自己的看法，增进课堂互动，共同推进课堂环境氛围的营造，让学生能够从放松中驰骋想象的翅膀。政治课程是思想感化的过程，也是教人知礼，培养良好行为习惯的课程。在政治课程教学中，教师与学生是互动互进的，特别是在体验式教学中，在师生交流中多些鼓励，让学生在问题与实践中学会知识，运用知识，从而实现“入乎其内，出乎其外”。
二、体验式教学在课堂中应用
职高学生的心理发展还不成熟，其好玩、好动、好表现的心理特征，需要我们正确对待和运用。政治课程融入体验式教学，旨在从政治知识点的学习中，精心构建问题情境，让学生能够从参与体验中来获得知识与能力。
1.分组讨论，在讨论中体验观点的多样性。政治知识就发生在我们的身边，对于政治课程教学更应该从其生活化的实例中来激发学生的好奇心，以激活师生互动交流。俗话说“灯不拨不亮，理不辩不明”，对于政治问题的探讨是必要的，在交流中既能够激发学生的动口辩论能力，还能够激发动脑能力，并从综合思维的训练中获得更好的教学效果。如在教学“职业资格证书和学历证书”一节时，对于职业资格与学历证书之间的差异性问题，我们将学生分成两组，分别代表正方与反方来探讨，并从中各抒己见，增进课堂气氛的营造。从最初的学历对于求职的重要性开始，大学生求职、面试的必要性，以及参加工作后对自身岗位晋升等方面的重要性等；反方从职业资格的重要性谈起，强调职业能力对于求职的必要性，并从实际实例中来增强自身的说服力，从而证明学历证书与职业资格证书的价值区别。在讨论中，学生们不仅更深刻的理解了各个概念的关系，还能够从中感受到应该注重对职业技能的学习，增强自身的职业能力，端正学习态度。
2.引入竞赛环节，在角色体验中增进合作能力。对于职高政治课程教学来说，体验式教学的前提是精心构设课堂环境，并从引导学生的参与和体验中来获得快乐的学习效果。竞赛是课堂情境设置的有效途径，也是促进学生积极投入的有效手段。在竞赛活动中，学生们能够从积极动脑中来为本组的荣誉而努力。如在学习“职业与职业演变”时，对于“传统职业”与“新兴职业”的区别上，我们从学生分组中，让学生就其包含的领域进行书写，很多学生陆续走上讲台，对自己所理解的职业分类进行了表达，从中增强了课堂兴趣，还拓展了学生的职业视野。同时，角色扮演是体验式教学的有效方法，如在学习“职业与职业性格”时，让学生从唐僧师徒四人的现代社会相遇中，分别代表四个人物角色，不同性格的角色对应不同的职业。在这个小品扮演中，很多学生都结合自身的认识来选择角色，并从角色交流中来阐述了自己的职业性格，从而将“职业”与“职业性格”进行了深刻理解和运用。
3.设置课堂情境，在情境中体验。情境体验是教师有目的地引入或创设一定的生动具体的场景，引起学生的态度体验，从而帮助学生理解教学内容，并使学生的认知水平、情感态度得到优化与发展。积极创设立足于学生现实生活的情境，带领学生走进情境，激发学生的求知欲望、学习热情，从而开拓学生解决问题的思路。
三、结语
总之，职高政治课课堂教学中运用体验式学习，通过精心设计的活动让学生更多地参与到课堂中来，让学生真正成为学习的主体，而不是教师的独角戏。 学生通过亲身经历，体验挫折时的沮丧、成功时的喜悦，获得自身的经验，在体验中感悟，在感悟中成长。