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摘 要：随着新课改的逐步落实，教师对于评价语的使用越来越频繁。有效的评价语能够激发学生的学习兴趣，培养学生语文思维能力，对于学生的人格发展具有重要作用。教师需要从多维度出发，结合学生阶段性特点，不断优化评价语，提高评价语的合理性、客观性、启发性、趣味性等多方面特性，推动小学语文的教育发展。合理运用评价语，不断帮助学生改正学习的不足之处，养成优良的学习习惯，促进学生全面发展。
关键词：小学语文 评价语 运用探究
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.17.022
现阶段小学语文教师对教学评价语的使用还存在不少问题，如评价语过于套用模板，千篇一律，形式化严重，没有尊重学生的个体差异，因材施教，或是语言枯燥乏味，没有起到启发学生思考的实质性意义，无法提高学生学习积极性，培养学生语文综合素质。再者是评价语不符合学生主体理解程度，语言过于高深，学生无法理解，导致评价语无法发挥其作用。在教学实践中教师要从实际情况出发对教学方法进行优化，提高小学语文课堂教学评价语的有效性。
一、注重课堂评价语的多维度动态发展性
在小学语文课堂中，教师的课堂评价语应具有一定的多维度动态发展性，尊重每一位学生的个体差异性，及不同时期的阶段性表现，综合客观地对每一位学生进行评价。教师应对学生今后语文学习发展的可能性进行评估，对每位学生提出有针对性的，建设性的意见，帮助学生正确认识自身优势，以及内在语文学习潜力，提高学生学习语文的积极性，促进学生未来语文学习的发展。
小学语文教师在进行评价时，对于学生的评价语，要坚持从多维度对学生进行评价的原则。不能单单凭借成绩，对学生进行优劣批判。学习成绩只是多维度评价的一个方面，教师应通过对学生学习过程以及学生的进步的关注，结合每位学生的性格特点，尊重每一位学生的个体差异性，给予贴切合理的评价语言。如学生性格较为内向，人际交往方面较为欠缺，但成绩优异，教师在为其书写评价语时，应该注重着力鼓励该学生加强同学交往，并建议其可以通过与其他学生交流学习方法的手段来拉近与同学的距离。这样一来，不仅可以提高该同学的人际交往能力，而且经过交流学习方法的手段使得全班的语文成绩都得以提升。同时教师还可以在评价语中添加对学生的评估、预测内容。以发展的眼光看待每一个学生，预测学生今后语文发展的可能性，帮助学生发掘自己的潜力，及时对学生做出相应引导以及激励，促进学生成长和发展。
二、注重提高教学评价语的表达魅力
作为一名小学语文教师，展现自身的语言表达能力，对学生语言表达能力的培养具有重大影响。小学阶段的学生具有很强模仿能力，他们往往通过对家长或教师的行为、语言的模仿来进行自身的行为的构建，或个性的形成。而教师的评价语也是学生会进行模仿的方面之一。因此，小学语文教师教学评价语应也具有一定的表达魅力以及语文素养，同时注重结合语文学科的自身特性以及具有一定丰富度的语言对学生进行合理科学的评价，让学生通过评价语掌握好相关的学科内容和知识的同时，学习教师对于事物人物的表达能力。教师的评价语也可以增加一点趣味性，提高学生对于课堂的学习积极性。比起枯燥无趣的课堂，学生更喜欢开放，幽默的课堂。学生在喜欢教师的课堂上会减少紧张带来的焦虑感，在课堂上回答问题也会更加积极，营造出良好的师生互动氛围。
教师在书写学生教学评价语时要注意语言的丰富性，如在评价语中不要把同样的词语在多个学生身上反复使用。对于小学生来说，在每次发下来作业本之后，他们都会在第一时间翻开作业本观看教师对自己的作业评价。当看见是以幽默方式呈现出来与众不同的正面评价时，会产生极大的优越性及兴奋感，那么在下次完成语文作业时，会促使其增加对自身的要求，完成得更加优秀。如教师可以在评价语中运用一些有趣的网络用语，拉近与学生的距离。当看见合格等不太好的评价时，学生会感到伤心和挫败感。这时教师应该结合学生的个人特点给予相应的鼓励，以及对于该学生的建议，这样学生会感受到教师对于自身的重视。对于重视自己的教师，学生会加强对于该教师课堂的学习，会更加努力完成该教师所布置的作业，这样可以有效提高学生的学习积极性，改善学生对于语文的学习态度。
三、注重提高教学评价语的合理性与鼓励性
教师的教学评价用语也应该具有一定的合理性，教师要明白我们的教育对象是小学生，目前对于语言的了解都还处于初级阶段，运用太过高深的学术语言，学生还不能够有效理解。这不利于學生了解教师对其的看法，以及自身的优缺点。由于当代小学生普遍存在早熟现象，大多数学生的自尊心以及自我意识特别强，当对其进行过于苛刻的要求与过度负面的评价时，会对其心理造成巨大伤害。同时小学时期也是学生身心发展的关键期，是对世界观、人生观构建的关键期。而课堂教学评价语有利于小学生良好心态和健康心理的构建。所以小学语文评价语教学过程当中，应该以鼓励学生为主，注意批评性评价语的运用，尽量少用或不用批评语，通过委婉的方式表达出学生存在的问题。增强学生语文学习自信心，提高学生的自尊心，帮助其更加健康快乐地成长。
小学语文教师应该注意语言运用的准确性、合理性。评价时尽量减少四字成语的使用频率，运用偏口语化的书面语进行评价。如在评价学生写作文章优秀时，可以将妙笔生花、行云流水等四字成语改成相对具体的评价，如人物刻画细致、景物描写生动等。教师也应该学会多使用鼓励性的语言，管理好自身的负面情绪。当面对某学生多次错误回答时，要先稳定好自己不耐烦的情绪。同时，面对不同学生，教师的评价语可以适当调整。如对于外向且心理承受能力较强的学生，教师可以稍微使用一些批评性的评价语，但是要注意把握好度。对于这类学生来说，接受一定的打击，有助于其增加抗压能力，有助于该类学生以后的发展。对于内向的、心理承受能力不强的学生，教师应该尽量多用一些表扬性的词语，委婉地指出学生需要改正的地方。对于该类学生来说，此刻最需要的是建立一个良好的环境，帮助其构建良好的心态以及对待事物乐观的态度。
四、注重评价语的针对性
语文教师在使用教学评价语时也要有一定的具体性，目前存在教师在使用教学评价用语不够具体，没有针对性等问题。具体而有针对性的教学评价，能够帮助学生发现自身存在的问题，促使学生及时对所学知识的薄弱点进行巩固。同时教师的评价语还应该带有一定启发性和教育性，对学生的人格的发展起到良好的推进作用。
语文教师在使用教学评价语时要避免出现“你真棒”“真不错”“很好”等评价用语，这些词不具有针对性，无法让学生明白自己的优缺点，无法进行下一步的规划，对优点的发扬，对缺点的改造。教师应进行具体评价，如对于写作优秀的学生，可以评价为：你在写作方面具有很强的天赋，对于事物的描写具有独特的见解。这样具有针对性的语言就可以让学生了解到自己的优势。对于教师在语文课堂上使用评价语的启发性和引导性。教师需要引导学生积极主动地思考，切勿直接将答案告诉学生，可以通过课堂评价语引领学生独立思考，使得学生在教师的点拨下锻炼自身的思维能力。如针对学生朗读课文没有感情的问题，教师可以通过对相关情节的讲解，来提高学生的代入感，让学生在身临其境的情景环境中提炼出充沛的情感再进行朗读，呈现出不同的效果。
小学语文是小学教育的重要组成部分，小学语文教师也应该担负起培养中小学生综合素质教育的责任，积极响应国家号召，将培养学生核心素质作为主要教学目标，合理运用评价语这种教学手段。教师首先要注重评价语的多维度动态发展性，从多方面综合考量学生，完善评价语语言魅力，注重其幽默性，启发性，激发学生学习的积极性，同时注意评价语的合理性和鼓励性，在保证学生可以听懂的前提下，对学生的学习起到积极作用。总而言之，小学语文教师应合理运用评价语的教学手段，发挥其优势，积极推进小学语文的发展。
参考文献：
[1] 刘鹏、於凤婉、李慧洁《如何提高小学语文课堂评价语的有效性》，《锦绣》2021年第7期。
[2] 徐淑梅《小学语文课堂教学中评价语的有效性运用探讨》，《家庭教育报·教师论坛》2021年第5期。
（韩园园，山东东营人，大学本科，二级教师，研究方向：小学语文教学）
关键词：小学语文 评价语 运用探究
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.17.022
现阶段小学语文教师对教学评价语的使用还存在不少问题，如评价语过于套用模板，千篇一律，形式化严重，没有尊重学生的个体差异，因材施教，或是语言枯燥乏味，没有起到启发学生思考的实质性意义，无法提高学生学习积极性，培养学生语文综合素质。再者是评价语不符合学生主体理解程度，语言过于高深，学生无法理解，导致评价语无法发挥其作用。在教学实践中教师要从实际情况出发对教学方法进行优化，提高小学语文课堂教学评价语的有效性。
一、注重课堂评价语的多维度动态发展性
在小学语文课堂中，教师的课堂评价语应具有一定的多维度动态发展性，尊重每一位学生的个体差异性，及不同时期的阶段性表现，综合客观地对每一位学生进行评价。教师应对学生今后语文学习发展的可能性进行评估，对每位学生提出有针对性的，建设性的意见，帮助学生正确认识自身优势，以及内在语文学习潜力，提高学生学习语文的积极性，促进学生未来语文学习的发展。
小学语文教师在进行评价时，对于学生的评价语，要坚持从多维度对学生进行评价的原则。不能单单凭借成绩，对学生进行优劣批判。学习成绩只是多维度评价的一个方面，教师应通过对学生学习过程以及学生的进步的关注，结合每位学生的性格特点，尊重每一位学生的个体差异性，给予贴切合理的评价语言。如学生性格较为内向，人际交往方面较为欠缺，但成绩优异，教师在为其书写评价语时，应该注重着力鼓励该学生加强同学交往，并建议其可以通过与其他学生交流学习方法的手段来拉近与同学的距离。这样一来，不仅可以提高该同学的人际交往能力，而且经过交流学习方法的手段使得全班的语文成绩都得以提升。同时教师还可以在评价语中添加对学生的评估、预测内容。以发展的眼光看待每一个学生，预测学生今后语文发展的可能性，帮助学生发掘自己的潜力，及时对学生做出相应引导以及激励，促进学生成长和发展。
二、注重提高教学评价语的表达魅力
作为一名小学语文教师，展现自身的语言表达能力，对学生语言表达能力的培养具有重大影响。小学阶段的学生具有很强模仿能力，他们往往通过对家长或教师的行为、语言的模仿来进行自身的行为的构建，或个性的形成。而教师的评价语也是学生会进行模仿的方面之一。因此，小学语文教师教学评价语应也具有一定的表达魅力以及语文素养，同时注重结合语文学科的自身特性以及具有一定丰富度的语言对学生进行合理科学的评价，让学生通过评价语掌握好相关的学科内容和知识的同时，学习教师对于事物人物的表达能力。教师的评价语也可以增加一点趣味性，提高学生对于课堂的学习积极性。比起枯燥无趣的课堂，学生更喜欢开放，幽默的课堂。学生在喜欢教师的课堂上会减少紧张带来的焦虑感，在课堂上回答问题也会更加积极，营造出良好的师生互动氛围。
教师在书写学生教学评价语时要注意语言的丰富性，如在评价语中不要把同样的词语在多个学生身上反复使用。对于小学生来说，在每次发下来作业本之后，他们都会在第一时间翻开作业本观看教师对自己的作业评价。当看见是以幽默方式呈现出来与众不同的正面评价时，会产生极大的优越性及兴奋感，那么在下次完成语文作业时，会促使其增加对自身的要求，完成得更加优秀。如教师可以在评价语中运用一些有趣的网络用语，拉近与学生的距离。当看见合格等不太好的评价时，学生会感到伤心和挫败感。这时教师应该结合学生的个人特点给予相应的鼓励，以及对于该学生的建议，这样学生会感受到教师对于自身的重视。对于重视自己的教师，学生会加强对于该教师课堂的学习，会更加努力完成该教师所布置的作业，这样可以有效提高学生的学习积极性，改善学生对于语文的学习态度。
三、注重提高教学评价语的合理性与鼓励性
教师的教学评价用语也应该具有一定的合理性，教师要明白我们的教育对象是小学生，目前对于语言的了解都还处于初级阶段，运用太过高深的学术语言，学生还不能够有效理解。这不利于學生了解教师对其的看法，以及自身的优缺点。由于当代小学生普遍存在早熟现象，大多数学生的自尊心以及自我意识特别强，当对其进行过于苛刻的要求与过度负面的评价时，会对其心理造成巨大伤害。同时小学时期也是学生身心发展的关键期，是对世界观、人生观构建的关键期。而课堂教学评价语有利于小学生良好心态和健康心理的构建。所以小学语文评价语教学过程当中，应该以鼓励学生为主，注意批评性评价语的运用，尽量少用或不用批评语，通过委婉的方式表达出学生存在的问题。增强学生语文学习自信心，提高学生的自尊心，帮助其更加健康快乐地成长。
小学语文教师应该注意语言运用的准确性、合理性。评价时尽量减少四字成语的使用频率，运用偏口语化的书面语进行评价。如在评价学生写作文章优秀时，可以将妙笔生花、行云流水等四字成语改成相对具体的评价，如人物刻画细致、景物描写生动等。教师也应该学会多使用鼓励性的语言，管理好自身的负面情绪。当面对某学生多次错误回答时，要先稳定好自己不耐烦的情绪。同时，面对不同学生，教师的评价语可以适当调整。如对于外向且心理承受能力较强的学生，教师可以稍微使用一些批评性的评价语，但是要注意把握好度。对于这类学生来说，接受一定的打击，有助于其增加抗压能力，有助于该类学生以后的发展。对于内向的、心理承受能力不强的学生，教师应该尽量多用一些表扬性的词语，委婉地指出学生需要改正的地方。对于该类学生来说，此刻最需要的是建立一个良好的环境，帮助其构建良好的心态以及对待事物乐观的态度。
四、注重评价语的针对性
语文教师在使用教学评价语时也要有一定的具体性，目前存在教师在使用教学评价用语不够具体，没有针对性等问题。具体而有针对性的教学评价，能够帮助学生发现自身存在的问题，促使学生及时对所学知识的薄弱点进行巩固。同时教师的评价语还应该带有一定启发性和教育性，对学生的人格的发展起到良好的推进作用。
语文教师在使用教学评价语时要避免出现“你真棒”“真不错”“很好”等评价用语，这些词不具有针对性，无法让学生明白自己的优缺点，无法进行下一步的规划，对优点的发扬，对缺点的改造。教师应进行具体评价，如对于写作优秀的学生，可以评价为：你在写作方面具有很强的天赋，对于事物的描写具有独特的见解。这样具有针对性的语言就可以让学生了解到自己的优势。对于教师在语文课堂上使用评价语的启发性和引导性。教师需要引导学生积极主动地思考，切勿直接将答案告诉学生，可以通过课堂评价语引领学生独立思考，使得学生在教师的点拨下锻炼自身的思维能力。如针对学生朗读课文没有感情的问题，教师可以通过对相关情节的讲解，来提高学生的代入感，让学生在身临其境的情景环境中提炼出充沛的情感再进行朗读，呈现出不同的效果。
小学语文是小学教育的重要组成部分，小学语文教师也应该担负起培养中小学生综合素质教育的责任，积极响应国家号召，将培养学生核心素质作为主要教学目标，合理运用评价语这种教学手段。教师首先要注重评价语的多维度动态发展性，从多方面综合考量学生，完善评价语语言魅力，注重其幽默性，启发性，激发学生学习的积极性，同时注意评价语的合理性和鼓励性，在保证学生可以听懂的前提下，对学生的学习起到积极作用。总而言之，小学语文教师应合理运用评价语的教学手段，发挥其优势，积极推进小学语文的发展。
参考文献：
[1] 刘鹏、於凤婉、李慧洁《如何提高小学语文课堂评价语的有效性》，《锦绣》2021年第7期。
[2] 徐淑梅《小学语文课堂教学中评价语的有效性运用探讨》，《家庭教育报·教师论坛》2021年第5期。
（韩园园，山东东营人，大学本科，二级教师，研究方向：小学语文教学）