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随着新课程改革的进一步加深，“实施英语素质教育”成为改革中的热词，高中的课堂教育模式应摆脱传统的束缚，不断与时俱进。如何提高学生策略意识、培养出适应时代要求的创新型人才这一问题成为改革过程中的焦点。那么教师应如何进行创新设计，把单一枯燥的课堂变成丰富有趣的课堂，提高课堂的效率。帮助学生实现全面发展呢？
1.创设有趣的问题情境。激发学生求知欲与创新意识
教师通过创造有趣的问题情境，能够激发学生的学习兴趣与主动探索知识的欲望，充分的兴趣与求知欲有助于培养学生的创新思维能力。教师在实施创新教育的过程中需要强化学生的问题意识，巧妙地提出问题，让学生带着问题去思考，尽大限度地激发学生的求知欲，提高学生的学习效率。教师通过精心地设计课堂，抓住学生的兴趣点来提问，促进学生对知识点的理解：同时教师应抓住学生的疑难点，帮助学生突破重点，认真地帮助学生对问题进行解剖，加深学生的印象，有效地对学生进行引导。
狄德罗曾说过：“质疑是迈向哲理的第一步”。提出问题比解决问题更重要，教师应鼓励学生大胆质疑，大胆地提问，让学生在学习的过程中多去思考，敢于质疑才可能进步。课程改革的新目标要求教师多注重学生主观能动性的发挥，以学生为主体去丰富学生的学习体验，从而培养学生的创新意识。教师在创新性地去设计课堂的同时。不应忽视研究学生的差异性，让提问更具有灵活性，学生的个性也能够得到释放。教师有效地利用英语教材中的文章，多角度挖掘教材中的信息，给学生质疑与提问提供新的突破口，帮助学生拓宽思维，培养学生综合分析问题的能力。
2.构建新平台。听说读写全面发展
教师通过为学生构建新的平台，锐意创新构建“听说读写”四位一体的学习新模式。对听说读写能力的创新教学，教师能够营造一个动中有静、静中有动的课堂氛围，给予学生充分的时间交流与讨论。教师组织学生开展集体讨论，发挥集体的作用，让学生在交流中创新，讨论能够使学生相互质疑，敢于标新立异，大胆创新。教师应让学生在课堂中体会到愉悦，同时也要组织适当的课外活动.让学生在课外大胆地放开去交流讨论学科的学习方法，提高英语学科素养。
教师为学生创造一个良好的英语语言学习环境，让学生置身于语言环境中，让学生开口说英语，学生之间多用英语交流，提高口语与听力水平，培养学生的英语思维能力。让学生亲自参与学习活动，进行体验性学习，让学生在参与活动的过程中找到适合自己的学习方法，实现自主合作的多样化教学模式。每学习一篇新课文，教师需要从学生的角度出发去设置问题，引发学生对问题的思考，调动学生的学习积极性。教师为学生多订阅一些内容丰富、符合学生学习特点的报刊，用有趣的阅读来丰富课堂内容，同时应给学生阅读方法上的指引，不能让阅读课变为学生消磨时光耍小动作的课。教师还能通过给学生阅读一些国外优美的诗句来培养学生的语感，给予学生一定的时间去背诵自己喜欢的诗句，这些优美的诗句也能丰富英语写作的内容。教师应多给予学生时间与空间让学生去培养他们对英语学科的兴趣，实现自身全面发展。
3.培养策略意识，加强思维逻辑能力
英语课程改革目标注重教师对学生策略意识的培养，在学生学习的初期给予学生明确的指导，然后逐渐减少对学生的指示，让学生根据自我学习的知识调整学习状态，以形成学生自己对英语学科的策略意识，这符合新课改以学生为主体的改革内容。教师在课堂中应让学生更多地成为课堂的主角，学生能够充分地发挥主观能动性，通过对自身学习目标的定位来完成课程任务，学生不过分地受教师所布置的课堂任务的束缚，这有助于学生自主学习，培养学生的综合能力与创新意识。教师应注意培养学生思维的多样性与灵活性，培养学生思维的发散性，引导学生对某个概念或某个问题的理解不局限于某个固定的范围，学生的逻辑思维能力及深层思维能力因此得到了培养。
课堂创新的魅力在于让学生充分地展示他们的创造力，实现学生认知的发展，课堂创新的任务不仅仅在于教师直接地传授固有的知识，而是与学生共同探讨各种各样的问题，激发学生的求知欲望，帮助学生更好地理解与吸收知识点。教师在课堂上注重对学生自主阅读习惯的培养，帮助学生培养良好的逻辑推理能力，良好的逻辑推理能力是英语这门学科重要的技能要求。教师对学生的推理能力的训练应侧重对语言深层含意的把握，让在课堂上可以积极地就文章某一个观点的深入讨论，加深学生对阅读思路的印象，学生在課堂上主动地去讨论自己的观点与想法，增强了学生对英语这门学科的信心。
现代教育十分注重对学生自主学习能力与创新能力的培养，一味地读死书适应不了时代的要求，教育的改革创新亟待加强，教师需要实施教育创新才能够让课堂更具有生命力。创新课堂教学是实现创新教育目标的重要渠道，也是学生充分发挥主观能动性去进行自我创造的重要途径，实施创新课堂有助于促进学生各方面能力的培养，大大提高课堂效率。教师通过加强对课堂的创新设计，提高学生的英语人文素养，创造出一个能够充分展示师生个性与创造性的舞台。
1.创设有趣的问题情境。激发学生求知欲与创新意识
教师通过创造有趣的问题情境，能够激发学生的学习兴趣与主动探索知识的欲望，充分的兴趣与求知欲有助于培养学生的创新思维能力。教师在实施创新教育的过程中需要强化学生的问题意识，巧妙地提出问题，让学生带着问题去思考，尽大限度地激发学生的求知欲，提高学生的学习效率。教师通过精心地设计课堂，抓住学生的兴趣点来提问，促进学生对知识点的理解：同时教师应抓住学生的疑难点，帮助学生突破重点，认真地帮助学生对问题进行解剖，加深学生的印象，有效地对学生进行引导。
狄德罗曾说过：“质疑是迈向哲理的第一步”。提出问题比解决问题更重要，教师应鼓励学生大胆质疑，大胆地提问，让学生在学习的过程中多去思考，敢于质疑才可能进步。课程改革的新目标要求教师多注重学生主观能动性的发挥，以学生为主体去丰富学生的学习体验，从而培养学生的创新意识。教师在创新性地去设计课堂的同时。不应忽视研究学生的差异性，让提问更具有灵活性，学生的个性也能够得到释放。教师有效地利用英语教材中的文章，多角度挖掘教材中的信息，给学生质疑与提问提供新的突破口，帮助学生拓宽思维，培养学生综合分析问题的能力。
2.构建新平台。听说读写全面发展
教师通过为学生构建新的平台，锐意创新构建“听说读写”四位一体的学习新模式。对听说读写能力的创新教学，教师能够营造一个动中有静、静中有动的课堂氛围，给予学生充分的时间交流与讨论。教师组织学生开展集体讨论，发挥集体的作用，让学生在交流中创新，讨论能够使学生相互质疑，敢于标新立异，大胆创新。教师应让学生在课堂中体会到愉悦，同时也要组织适当的课外活动.让学生在课外大胆地放开去交流讨论学科的学习方法，提高英语学科素养。
教师为学生创造一个良好的英语语言学习环境，让学生置身于语言环境中，让学生开口说英语，学生之间多用英语交流，提高口语与听力水平，培养学生的英语思维能力。让学生亲自参与学习活动，进行体验性学习，让学生在参与活动的过程中找到适合自己的学习方法，实现自主合作的多样化教学模式。每学习一篇新课文，教师需要从学生的角度出发去设置问题，引发学生对问题的思考，调动学生的学习积极性。教师为学生多订阅一些内容丰富、符合学生学习特点的报刊，用有趣的阅读来丰富课堂内容，同时应给学生阅读方法上的指引，不能让阅读课变为学生消磨时光耍小动作的课。教师还能通过给学生阅读一些国外优美的诗句来培养学生的语感，给予学生一定的时间去背诵自己喜欢的诗句，这些优美的诗句也能丰富英语写作的内容。教师应多给予学生时间与空间让学生去培养他们对英语学科的兴趣，实现自身全面发展。
3.培养策略意识，加强思维逻辑能力
英语课程改革目标注重教师对学生策略意识的培养，在学生学习的初期给予学生明确的指导，然后逐渐减少对学生的指示，让学生根据自我学习的知识调整学习状态，以形成学生自己对英语学科的策略意识，这符合新课改以学生为主体的改革内容。教师在课堂中应让学生更多地成为课堂的主角，学生能够充分地发挥主观能动性，通过对自身学习目标的定位来完成课程任务，学生不过分地受教师所布置的课堂任务的束缚，这有助于学生自主学习，培养学生的综合能力与创新意识。教师应注意培养学生思维的多样性与灵活性，培养学生思维的发散性，引导学生对某个概念或某个问题的理解不局限于某个固定的范围，学生的逻辑思维能力及深层思维能力因此得到了培养。
课堂创新的魅力在于让学生充分地展示他们的创造力，实现学生认知的发展，课堂创新的任务不仅仅在于教师直接地传授固有的知识，而是与学生共同探讨各种各样的问题，激发学生的求知欲望，帮助学生更好地理解与吸收知识点。教师在课堂上注重对学生自主阅读习惯的培养，帮助学生培养良好的逻辑推理能力，良好的逻辑推理能力是英语这门学科重要的技能要求。教师对学生的推理能力的训练应侧重对语言深层含意的把握，让在课堂上可以积极地就文章某一个观点的深入讨论，加深学生对阅读思路的印象，学生在課堂上主动地去讨论自己的观点与想法，增强了学生对英语这门学科的信心。
现代教育十分注重对学生自主学习能力与创新能力的培养，一味地读死书适应不了时代的要求，教育的改革创新亟待加强，教师需要实施教育创新才能够让课堂更具有生命力。创新课堂教学是实现创新教育目标的重要渠道，也是学生充分发挥主观能动性去进行自我创造的重要途径，实施创新课堂有助于促进学生各方面能力的培养，大大提高课堂效率。教师通过加强对课堂的创新设计，提高学生的英语人文素养，创造出一个能够充分展示师生个性与创造性的舞台。