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[摘要]素质教育的要求创教育之新，育创新之人。要做到关爱学生、发展学生的个性和特长、注重学生的人际关系的培养、让学生和社会接触。
[关键词]关爱学生 发展学生 注重学生
素质教育的要求创教育之新，育创新之人。我在十年的语文教学中，感到新课改的语文教学是渗透教育、心理教育最经常、最有效的途径，它为培育全面发展的学生提供了广阔的天地。如何充分在创新教育中“育人”，在此，略谈自己的一些见解和做法。
一、教师关爱学生
教师人格之光对学生心灵的烛照是深刻而久远的，它不仅仅对学生的心灵健康成长有耳濡目染的作用，有时甚至可以影响学生今后的人生旅途。教师人格魅力中，我觉得重要的是要有一颗爱心。在学习生活中。我与学生一起读书、写字、一起讨论问题。课堂上，我积极启发、鼓励学生发现问题、提出问题，把学生提出的问题有机地纳入师生平等对话中，让他们感受到我就是他们中的一员，就是他们的朋友。在实践中，我为学生送去爱的暖流，主动去亲近他们，帮助他们，关心他们。他们有困难，我和班干部一起热情地帮他们解决，对他们的缺点，我给予诚恳的批评，并指出努力的方向，对问题生我以满腔的爱开启它们的心扉，我肯定他们，尊重他们，关心他们，启迪了他们上进的信心，他们受到爱的感染、感动和感召，在内心世界尝试更积极的情感体验，对教师产生“向心力”，有事就会对我讲，心中的秘密愿意对我倾诉，表达的方式各不相同。例如：，有一天放学后，我收拾物品准备回家时，发现课桌上有一封给我的信。打开一看，原来是张XX同学写的。主要内容是这次开学妈妈没有给她买新的书包。她认为这与期末考试没考好有关，她生妈妈的气，又不愿对妈妈说，想请我给他妈妈说一说。看了这封信，我及时向家长了解情况，原来家长没给孩子买新书包是因为旧书包还能用，与考试没考好无关。我把家长的话告诉了她，解除了她和妈妈之间的误会，从此她又绽开了笑脸。又如：有一阶段，李婷同学学习状态不好，作业有时不交或不做。小干部问她怎么回事，她也不吭声。于是我走到她跟前，拉着她的手说：“李婷，你想跟我谈谈吗？”她犹豫了一下。点点头。放学后，等学生都走了，她对我说“郭老师，我想向朋友一样跟你谈谈。”我说“行，我们本来就是朋友嘛。”就这样我们谈了很久，她向我倾诉了她内心的苦恼，我帮她分析了原因，并找到了解决的办法。临走时她笑着对我说“郭老师，你放心，我再不会有这种事了。拜拜！”果然，她再没发生不交作业或不做作业的现象。师生间建立了良好的情感互融关系，教育就会达到事半功倍的效果。教师的人格魅力---爱，应始终地贯穿在教学过程的每一环节。
二、发展学生的个性和特长
在教学中，教师应充分关注每个学生的个性品质，要看到并尊重学生的个体差异，努力使每个自我得到充分的发展，赋予他们一个健全完美的人格，使他们有健康的心理。
在教学中，应了解、观察、分析每个学生的个性、特长，肯定其主流，发展其闪光点。对双困生，在指出不足的基础上，鼓励他们试着克服自己自制力差的毛病。做个上进的人，使学生树立获得发展的信心和勇气，指明发展方向。另外，着眼于帮助他们克服学习上的不足，提高学生的学习兴趣和信心。我还采取了一些帮扶的措施，如每天自习课或放学后，班干部轮流给学困生补课，我本人负责辅导学习最困难的学生。在课堂上，我常为学困生提供读书、认字、回答问题的机会。这些孩子在课堂上即使答错了，我首先是肯定、表扬他们，说：他们肯说出自己的想法就很有思想，如果上课认真听讲，课后再努力一把，效果会更好，使他们有信心、有进取的勇气。
对心里健康，学习优良，能力强但某些缺点也较突出者，我注意扬长避短，调动其积极因素，克服不足之处。我班有个叫曾朝刚的学生，头脑聪慧，学习优良，喜好体育，常在外去参加比赛，见识广，善交际，但对自己要求不严。针对他存在的缺点，常和他谈心，并常和他父母联系，共同帮他，使他克服缺点，全面发展。
三、注重学生的人际关系的培养
四人小组合作，不仅有利于增加学生参与阅读教学的兴趣，有利于增加学生学习的动机，能激励学生发挥出自己的最高水平，而且小组合作学习，能增进学生间的感悟交流，改善他们的人际关系，培养他们交往中的“社会性”。在实践中，我充分采用四人小组合作的形式开展教学活动。活动中“组织的好，态度积极，特别有创意，观点新颖，效率高”的，除组内人人受奖外，对有创新意识者特别嘉奖。这样每个学生强烈感受到自己是小组的一名成员，增强了共同进步的责任感。集体荣誉鼓励着每个学生积极参与，互相促进。在活动中，每个学生的角色是多变的，如：有时是主持，有时是听众，有时是演讲者，有时是汇报者，有时是记录员。这种多变的角色，培养了每个学生能上能下的和谐健康的心理素质和扬长避短优势互补的多元智能。
四、让学生和社会接触
我在语文教学中注意结合社会生活，使学生在课堂教学中感知社会的发展变化，社会的博大精深，感知应该怎么做人、怎么生存、怎么竞争等等。例如：教学《自选商场》时在课堂上我教会学生制定购物计划、如何讨价还价。让学生课余自己到超市里观察商品摆放形式、购物形式、销售形式等；了解商业性用语和符号的意思，收集商业道德术语；并亲自拿几元钱进超市合理采购，去集市买菜。活动结束后，请学生谈感受，把购物经历写出来。通过此项活动。增长了学生生活经验，培养了学生独立生活的能力。学到“亲情”单元时，我结合“妇女节”“母亲节”“父亲节”引导学生在体会亲情的同时，尝试着表达自己的爱，对亲人说句祝愿的话，给亲人送个自制的卡片等。并请学生到父母工作的地方看一看，列出他们每天的作息时间表，体验了亲情的温暖，从而懂得了珍惜亲情，学会了关心他人，心中有他人。
总之，在创新教育过程中，教师努力把知识传授、心育教育、素质的培养有机地融为一体，因材施教，促进学生的健康发展。
（作者单位：四川省内江市隆昌县云顶镇光荣九年制学校）
[关键词]关爱学生 发展学生 注重学生
素质教育的要求创教育之新，育创新之人。我在十年的语文教学中，感到新课改的语文教学是渗透教育、心理教育最经常、最有效的途径，它为培育全面发展的学生提供了广阔的天地。如何充分在创新教育中“育人”，在此，略谈自己的一些见解和做法。
一、教师关爱学生
教师人格之光对学生心灵的烛照是深刻而久远的，它不仅仅对学生的心灵健康成长有耳濡目染的作用，有时甚至可以影响学生今后的人生旅途。教师人格魅力中，我觉得重要的是要有一颗爱心。在学习生活中。我与学生一起读书、写字、一起讨论问题。课堂上，我积极启发、鼓励学生发现问题、提出问题，把学生提出的问题有机地纳入师生平等对话中，让他们感受到我就是他们中的一员，就是他们的朋友。在实践中，我为学生送去爱的暖流，主动去亲近他们，帮助他们，关心他们。他们有困难，我和班干部一起热情地帮他们解决，对他们的缺点，我给予诚恳的批评，并指出努力的方向，对问题生我以满腔的爱开启它们的心扉，我肯定他们，尊重他们，关心他们，启迪了他们上进的信心，他们受到爱的感染、感动和感召，在内心世界尝试更积极的情感体验，对教师产生“向心力”，有事就会对我讲，心中的秘密愿意对我倾诉，表达的方式各不相同。例如：，有一天放学后，我收拾物品准备回家时，发现课桌上有一封给我的信。打开一看，原来是张XX同学写的。主要内容是这次开学妈妈没有给她买新的书包。她认为这与期末考试没考好有关，她生妈妈的气，又不愿对妈妈说，想请我给他妈妈说一说。看了这封信，我及时向家长了解情况，原来家长没给孩子买新书包是因为旧书包还能用，与考试没考好无关。我把家长的话告诉了她，解除了她和妈妈之间的误会，从此她又绽开了笑脸。又如：有一阶段，李婷同学学习状态不好，作业有时不交或不做。小干部问她怎么回事，她也不吭声。于是我走到她跟前，拉着她的手说：“李婷，你想跟我谈谈吗？”她犹豫了一下。点点头。放学后，等学生都走了，她对我说“郭老师，我想向朋友一样跟你谈谈。”我说“行，我们本来就是朋友嘛。”就这样我们谈了很久，她向我倾诉了她内心的苦恼，我帮她分析了原因，并找到了解决的办法。临走时她笑着对我说“郭老师，你放心，我再不会有这种事了。拜拜！”果然，她再没发生不交作业或不做作业的现象。师生间建立了良好的情感互融关系，教育就会达到事半功倍的效果。教师的人格魅力---爱，应始终地贯穿在教学过程的每一环节。
二、发展学生的个性和特长
在教学中，教师应充分关注每个学生的个性品质，要看到并尊重学生的个体差异，努力使每个自我得到充分的发展，赋予他们一个健全完美的人格，使他们有健康的心理。
在教学中，应了解、观察、分析每个学生的个性、特长，肯定其主流，发展其闪光点。对双困生，在指出不足的基础上，鼓励他们试着克服自己自制力差的毛病。做个上进的人，使学生树立获得发展的信心和勇气，指明发展方向。另外，着眼于帮助他们克服学习上的不足，提高学生的学习兴趣和信心。我还采取了一些帮扶的措施，如每天自习课或放学后，班干部轮流给学困生补课，我本人负责辅导学习最困难的学生。在课堂上，我常为学困生提供读书、认字、回答问题的机会。这些孩子在课堂上即使答错了，我首先是肯定、表扬他们，说：他们肯说出自己的想法就很有思想，如果上课认真听讲，课后再努力一把，效果会更好，使他们有信心、有进取的勇气。
对心里健康，学习优良，能力强但某些缺点也较突出者，我注意扬长避短，调动其积极因素，克服不足之处。我班有个叫曾朝刚的学生，头脑聪慧，学习优良，喜好体育，常在外去参加比赛，见识广，善交际，但对自己要求不严。针对他存在的缺点，常和他谈心，并常和他父母联系，共同帮他，使他克服缺点，全面发展。
三、注重学生的人际关系的培养
四人小组合作，不仅有利于增加学生参与阅读教学的兴趣，有利于增加学生学习的动机，能激励学生发挥出自己的最高水平，而且小组合作学习，能增进学生间的感悟交流，改善他们的人际关系，培养他们交往中的“社会性”。在实践中，我充分采用四人小组合作的形式开展教学活动。活动中“组织的好，态度积极，特别有创意，观点新颖，效率高”的，除组内人人受奖外，对有创新意识者特别嘉奖。这样每个学生强烈感受到自己是小组的一名成员，增强了共同进步的责任感。集体荣誉鼓励着每个学生积极参与，互相促进。在活动中，每个学生的角色是多变的，如：有时是主持，有时是听众，有时是演讲者，有时是汇报者，有时是记录员。这种多变的角色，培养了每个学生能上能下的和谐健康的心理素质和扬长避短优势互补的多元智能。
四、让学生和社会接触
我在语文教学中注意结合社会生活，使学生在课堂教学中感知社会的发展变化，社会的博大精深，感知应该怎么做人、怎么生存、怎么竞争等等。例如：教学《自选商场》时在课堂上我教会学生制定购物计划、如何讨价还价。让学生课余自己到超市里观察商品摆放形式、购物形式、销售形式等；了解商业性用语和符号的意思，收集商业道德术语；并亲自拿几元钱进超市合理采购，去集市买菜。活动结束后，请学生谈感受，把购物经历写出来。通过此项活动。增长了学生生活经验，培养了学生独立生活的能力。学到“亲情”单元时，我结合“妇女节”“母亲节”“父亲节”引导学生在体会亲情的同时，尝试着表达自己的爱，对亲人说句祝愿的话，给亲人送个自制的卡片等。并请学生到父母工作的地方看一看，列出他们每天的作息时间表，体验了亲情的温暖，从而懂得了珍惜亲情，学会了关心他人，心中有他人。
总之，在创新教育过程中，教师努力把知识传授、心育教育、素质的培养有机地融为一体，因材施教，促进学生的健康发展。
（作者单位：四川省内江市隆昌县云顶镇光荣九年制学校）