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摘 要：生活化教育这一教育理念一直以来都受到了教育界的关注和重视，但是其在实际的教学过程中却没有运用到位，仍存在著诸多问题。本文以中学英语教学为视角，以生活化教育为出发点，对重构中学英语教学的策略进行进一步的思考，以提高中学英语生活化教学的有效性。
关键词：生活化教育;重构;英语教学;思考
生活化教育这一教育理念源于我国伟大的教育家陶行知先生的教育思想——“生活即教育”，生活教育理论自提出以来，就对我国的教育产生了极大的影响，尤其是在现代化快速发展的今天，素质教育的实行更需要生活化教育在学校教育中的落实。英语作为一种语言，是人们日常生活中的一部分，因此在中学英语中落实生活化教学尤为必要。
一、生活化教育的基本内涵及其在中学英语教学中的重要性
（一）生活化教育的基本内涵
总的来说，生活化教育就是教育以生活为出发点，也以生活为最终目的。以英语教学为视角，笔者认为生活化教育的基本内涵主要包括以下几个方面：一是中学英语教学的内容要来源于生活，要将生活与书本知识相结合，而不能只以书本知识为依托;二是中学英语教学的手段要生活化，让学生在教学中体会英语学习在现实生活中的意义;三是中学英语教学的目标要生活化，因为教育教学的最终目的是回归生活，使学生能够将自己所学的英语知识运用到实际生活当中。
（二）生活化教育在中学英语教学中的重要性
有利于提高学生学习英语的积极性和参与度。传统的教学模式下，一般是教师在讲台上讲的口干舌燥，学生在讲台下昏昏欲睡，这使得学生的学习状态非常被动，接受知识的有效性很低，更不用谈将所学知识运用到生活当中。而生活化教学能够活跃课堂气氛，丰富课堂教学形式，当学生乐于主动学习英语时，教学的有效性也能得到提高。
符合新课改和中学英语课程标准的要求。新课改和中学英语课程标准都要求中学英语要从学生的实际经验、认知特点等出发进行教学，而且英语作为一种交流工具，需要学生具备一定的口语能力，这种能力光靠书面练习是无法提高的，而必须要学生开口表达才能得到锻炼。生活化教学能够让这种口语教学更好地走进课堂，为学生的英语学习提供更加全面的教学环境，从而使学生的英语能力得到进一步的提高。
二、基于生活化教育重构中学英语教学的策略
（一）借助信息技术，再现教学情境
现代信息技术已普遍运用于各学科的课堂教学，具有形象化、生动化等显著特点，能够使书本知识通过视频、动画等形式以更加直观的方式呈现，从而达到生活化教学的目的。
在中学英语教学中，教师可以将书本上的对话制作成动画形式，并配以录音，以加强教学内容对学生的视觉和听觉冲击。而中学生尚处在形象思维较为发达的阶段，需要这样生动形象的教学方式作为支撑，以深化学生对教学内容的理解，使学生能够真正内化所学的知识，为学生将所学知识运用于实际生活打下良好的基础。
（二）结合生活实际，开展课堂活动
课堂是学生接受知识的主要场所，要使生活化教学真正得到落实，中学英语教学应在课堂教学中根据教学内容的实际需求，开展相关的教学活动，让学生在课堂上就能体会到所学知识的实际用途。
如教师可以针对书本上一些比较有趣的对话和素材，进行一定的整合和改编，然后让学生与学生或教师与学生进行对话交流;或是利用角色扮演教学法，让学生以小组为单位，选择自己感兴趣的故事，在课后进行练习，然后在课堂中进行展示。教学内容来源于实际生活，教师要注意设计与现实生活和教材内容相关的活动，同时不能只关注生活而脱离教材，这也会降低生活化教学的有效性。
（三）延伸课堂教学，设计生活作业
既然学习知识的最终目的是回归生活、学会生活、适应生活，那么中学英语教学就不能只局限于课堂教学，还要将教学延伸到学生的课后生活当中，使学生真正将所学知识运用到生活当中。教师可以找一些与教学内容有关的适合中学生观看的英语视频，让学生利用课余时间进行观看，然后让学生以英文的形式写一篇简短的观后感;或是让学生进行自由组合，根据教学内容自行设计简短的英语对话，刚开始教师可以给定话题，但要注意话题应符合中学生的认知特征，难度要适中，如“你最喜欢的动物”。
传统中学英语教学的课后作业布置基本都是以书面形式为主，学生的英语思维能力和口语表达能力很难得到实际的锻炼，因此，教师要结合实际生活来设计一些新颖的、能让学生感兴趣的作业，尤其是实际操作的作业，这样更能让学生通过作业的形式将所学知识运用到生活当中。
结束语：综上所述，基于生活化教育理念的中学英语教学，能够有效地将理论与实践相结合，从而提高中学英语教学的有效性，但这一教学方式的落实，还需要广大中学英语教师在实际教学过程中进行思考和探索。教师不仅要在课前认真研究教材内容和学生的实际生活需求，然后结合生活实际，在课堂上开展各种活动，还要将教学延伸到课后练习，才能使生活化教育在英语教学中得到全面的落实。
参考文献
[1]钟百金.浅析初中英语教学渗透陶行知教育思想[J].英语广场，2019（64）：145-146
[2]支丽芹.让初中英语教学走向生活化[J].学周刊，2016（29）：110
[3]庄霞.初中英语生活化教学的实践探索[J].英语教师，2016（06）：138-140
作者简介：姓名：叶芳蕾（1984），性别：女，民族：汉，籍贯：江西上饶，单位：广丰区芦林街道学校，职称：中小学二级教师，学位;本科，研究方向;结合一线教学，思考如何提高初中英语教学质量
关键词：生活化教育;重构;英语教学;思考
生活化教育这一教育理念源于我国伟大的教育家陶行知先生的教育思想——“生活即教育”，生活教育理论自提出以来，就对我国的教育产生了极大的影响，尤其是在现代化快速发展的今天，素质教育的实行更需要生活化教育在学校教育中的落实。英语作为一种语言，是人们日常生活中的一部分，因此在中学英语中落实生活化教学尤为必要。
一、生活化教育的基本内涵及其在中学英语教学中的重要性
（一）生活化教育的基本内涵
总的来说，生活化教育就是教育以生活为出发点，也以生活为最终目的。以英语教学为视角，笔者认为生活化教育的基本内涵主要包括以下几个方面：一是中学英语教学的内容要来源于生活，要将生活与书本知识相结合，而不能只以书本知识为依托;二是中学英语教学的手段要生活化，让学生在教学中体会英语学习在现实生活中的意义;三是中学英语教学的目标要生活化，因为教育教学的最终目的是回归生活，使学生能够将自己所学的英语知识运用到实际生活当中。
（二）生活化教育在中学英语教学中的重要性
有利于提高学生学习英语的积极性和参与度。传统的教学模式下，一般是教师在讲台上讲的口干舌燥，学生在讲台下昏昏欲睡，这使得学生的学习状态非常被动，接受知识的有效性很低，更不用谈将所学知识运用到生活当中。而生活化教学能够活跃课堂气氛，丰富课堂教学形式，当学生乐于主动学习英语时，教学的有效性也能得到提高。
符合新课改和中学英语课程标准的要求。新课改和中学英语课程标准都要求中学英语要从学生的实际经验、认知特点等出发进行教学，而且英语作为一种交流工具，需要学生具备一定的口语能力，这种能力光靠书面练习是无法提高的，而必须要学生开口表达才能得到锻炼。生活化教学能够让这种口语教学更好地走进课堂，为学生的英语学习提供更加全面的教学环境，从而使学生的英语能力得到进一步的提高。
二、基于生活化教育重构中学英语教学的策略
（一）借助信息技术，再现教学情境
现代信息技术已普遍运用于各学科的课堂教学，具有形象化、生动化等显著特点，能够使书本知识通过视频、动画等形式以更加直观的方式呈现，从而达到生活化教学的目的。
在中学英语教学中，教师可以将书本上的对话制作成动画形式，并配以录音，以加强教学内容对学生的视觉和听觉冲击。而中学生尚处在形象思维较为发达的阶段，需要这样生动形象的教学方式作为支撑，以深化学生对教学内容的理解，使学生能够真正内化所学的知识，为学生将所学知识运用于实际生活打下良好的基础。
（二）结合生活实际，开展课堂活动
课堂是学生接受知识的主要场所，要使生活化教学真正得到落实，中学英语教学应在课堂教学中根据教学内容的实际需求，开展相关的教学活动，让学生在课堂上就能体会到所学知识的实际用途。
如教师可以针对书本上一些比较有趣的对话和素材，进行一定的整合和改编，然后让学生与学生或教师与学生进行对话交流;或是利用角色扮演教学法，让学生以小组为单位，选择自己感兴趣的故事，在课后进行练习，然后在课堂中进行展示。教学内容来源于实际生活，教师要注意设计与现实生活和教材内容相关的活动，同时不能只关注生活而脱离教材，这也会降低生活化教学的有效性。
（三）延伸课堂教学，设计生活作业
既然学习知识的最终目的是回归生活、学会生活、适应生活，那么中学英语教学就不能只局限于课堂教学，还要将教学延伸到学生的课后生活当中，使学生真正将所学知识运用到生活当中。教师可以找一些与教学内容有关的适合中学生观看的英语视频，让学生利用课余时间进行观看，然后让学生以英文的形式写一篇简短的观后感;或是让学生进行自由组合，根据教学内容自行设计简短的英语对话，刚开始教师可以给定话题，但要注意话题应符合中学生的认知特征，难度要适中，如“你最喜欢的动物”。
传统中学英语教学的课后作业布置基本都是以书面形式为主，学生的英语思维能力和口语表达能力很难得到实际的锻炼，因此，教师要结合实际生活来设计一些新颖的、能让学生感兴趣的作业，尤其是实际操作的作业，这样更能让学生通过作业的形式将所学知识运用到生活当中。
结束语：综上所述，基于生活化教育理念的中学英语教学，能够有效地将理论与实践相结合，从而提高中学英语教学的有效性，但这一教学方式的落实，还需要广大中学英语教师在实际教学过程中进行思考和探索。教师不仅要在课前认真研究教材内容和学生的实际生活需求，然后结合生活实际，在课堂上开展各种活动，还要将教学延伸到课后练习，才能使生活化教育在英语教学中得到全面的落实。
参考文献
[1]钟百金.浅析初中英语教学渗透陶行知教育思想[J].英语广场，2019（64）：145-146
[2]支丽芹.让初中英语教学走向生活化[J].学周刊，2016（29）：110
[3]庄霞.初中英语生活化教学的实践探索[J].英语教师，2016（06）：138-140
作者简介：姓名：叶芳蕾（1984），性别：女，民族：汉，籍贯：江西上饶，单位：广丰区芦林街道学校，职称：中小学二级教师，学位;本科，研究方向;结合一线教学，思考如何提高初中英语教学质量