影响初中语文阅读教学效率的因素很多，这里谈几点关键因素。
　　一、激发学生的阅读兴趣
　　众所周知，兴趣是学生学习的最好教师，如果学生具有浓厚的学习兴趣以及求知的欲望，就相当于具备了良好的学习前提，也就具备了学习成功的重要因素。
　　激发学生学习兴趣的方式很多，比如教师与学生之间的互动、学生与学生之间的互动、教师以身示范等。语文教师不仅要精读经典书籍，还应当多接触课外图书和报刊以便拓展自己的知识面，应当多鼓励学生阅读课外读物。要因材施教，依据学生的实际情况为学生推荐合适的读物，有条件的话可以将读物带进教室与学生分享，或者鼓励学生将自己心爱的读物带进教室彼此传阅，或者向学生大声朗读优秀作品，这些都有利于促进学生阅读习惯的养成。
　　另外，还可以动员家长参与到学生的阅读学习中来，鼓励学生家长亲自阅读。在取得家长的支持后，教师可以给学生留下足够的时间进行阅读，家长可以与自己的孩子一起阅读、交流阅读心得。
　　最后，教师还可以组织相应的阅读活动，丰富学生的学习生活，同时，也在潜移默化中提升了学生的阅读兴趣。教师要努力为学生创造阅读的环境，并且要定期检查学生的阅读成果。
　　二、尊重学生的阅读体验
　　由于每个学生的素养、性格以及阅历有很大的不同，这就使得每个学生在阅读感悟上也会存在很大的不同。在传统的阅读教学中，教师往往忽视了学生的个性，将教参作为唯一的标准，这就在一定程度上限制了学生的思维，学生的阅读兴趣也就无从谈起了。所以说，在阅读教学的过程中应营造民主、平等的课堂教学气氛，保护学生的想象力与好奇心，鼓励学生发表自己的看法，努力让阅读教学变成学生与教师互动学习的过程。
　　（一）善待学生的阅读见解
　　阅读是学生的个体行为，教师要尊重学生的阅读见解。学生在阅读的过程中会有灵感和奇思妙想出现，教师不应该扑灭这些火花，更不应该扼杀学生的创造精神，只有这样，才能真正解放学生的思想。教师应当积极培养学生的创新精神，鼓励学生踊跃发言，尊重学生在阅读过程中的奇思妙想，绝不能轻意否定学生在阅读过程中的见解。
　　（二）培养学生的质疑能力
　　具有质疑精神才能真正打开智慧的大门，只有具有质疑精神，学生才会积极主动地学习。在日常教学过程中，语文教师应当十分注重对学生质疑能力的培养，在阅读教学的过程中营造民主、平等的课堂气氛，保护学生的质疑精神。比如在教授一篇新的课文时，教师可以先让学生自学，自己发现问题并提问。学生只有学会了质疑，才会主动、积极地阅读，由被动变为主动，获得的不仅仅是阅读能力的提升，更是终身受益的自学能力。
　　（三）留给学生思考的空间
　　为了尊重学生的体验、感受，语文教师应当在阅读问题的设计上多思考，尽量避免出现问题答案统一化。在问题的设计上应当留给学生较多的时间和空间进行思考，以加深学生对文本的理解和掌握。
　　三、挖掘阅读内涵，提升阅读效果
　　（一）引导学生挖掘细节
　　细节描写主要是指抓住生活中具体、细微的情节加以细致而又生动的描绘，这种描写的方式是最具表现力、最生动的表现手法，这种手法往往会将人物的假、恶、丑以及真、善、美全部呈现出来。所以说，面对优秀的作品，教师应当引导学生学会抓具体细节进行理解与品味。
　　（二）引导学生聚焦人物形象
　　人物形象是作品的艺术结晶，在人物的身上能够体现出作者的情感，具有很强的认识作用和审美价值。在教学的过程中，教师应当积极引导学生进入相关角色，或者是抓住自己的兴趣点进行换位思考，只有这样才能使学生享受成功的喜悦。
　　（三）引导学生剖析主题
　　在教学的过程中，教师不仅仅要积极鼓励学生质疑，还应当促进学生进行疑、问、学、思，要鼓励学生运用求异思维进行阅读，让学生通过自己的思维来解决问题，不断发掘新的主题。
　　（四）引导学生品味语言
　　语文教师要积极引导学生品味文本中的语言。文中往往有很多弦外之音，这类语言一般是借助某种手法来表达深刻内涵的，教师在平时的阅读教学过程中应当对学生进行指导，使学生能够掌握一定的理解方法，以便更好地把握文本的意思。如果学生不能够理解文章的弦外之音，就很难准确把握文章的主题。
　　综上所述，阅读教学是教师、学生以及文本之间的纽带，同时也是提升学生的语文学习能力的有效途径。只有运用恰当有效的阅读教学方式，才能使得初中语文阅读教学真正脱贫，才能使学生摆脱平庸和贫乏，从而真正提升阅读教学的效率。