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摘要：小学语文写作教学中指导学生运用修辞手法是提升其写作质量的根本方式。新课改背景下，小学语文教师需立足小学常用修辞手法的类型，教给学生具体的运用方法，并以实例进行论证分析，这样才能降低学生的学习理解难度，从而优化写作教学方案，实现小学语文写作教学在当代教育中的大跃进。
关键词：修辞知识;小学语文;体验式作文写作;应用策略
基于新课程理念要求，指导学生运用修辞手法是提升其写作质量的重要途径和方式，是小学语文教师在现代教育领域中面临的全新的研究课题。新时代的小学语文写作教学需以解决传统的教学问题和不足为基本前提，讲解修辞手法的运用方式是为了锻炼学生的语言组织和理解能力，为小学语文写作教学打开了一扇新窗。下面是笔者的详细分析。
一、修辞手法在小学语文写作教学中的重要作用
（一）何为修辞手法
所谓修辞手法即语言写作时的表达方法，可以更好的体现作者的表达意图和写作水平。其中，比喻、拟人、排比、夸张、反复等是比较常用的修辞手法，是写好一篇文章的重要基础。小学作文阶段是丰富学生修辞知识的关键时期，需要教师重点培养。
（二）修辞手法的妙用
1、使文章更加华丽、耐读
修辞手法可以让文章显得更加华丽，比如一篇文章当中多次运用比喻、拟人等修辞手法，可以让枯燥无味的陈述句变的更富有感情色彩，尤其在表达作者的思想感情时，可以运用修辞手法引导读者产生丰富的联想和想象，不仅能丰富文章内容、提升文章内涵，还可以让读者久读不厌。
2、词句表达更加贴切、合理
简单的陈述句只能是表达一些非常浅显易懂的意思而无法真正体现作者的思想感情和表达期望。运用比喻、拟人、排比等修辞手法则能将简单的句子变得复杂、多元，从而使词句表达更加贴切、合理，简单来说，修辞手法就像是为句子“花妆”，使其更富有艺术感染力。
二、修辞手法在小学语文写作教学中的应用策略
修辞手法包括比喻、拟人、排比、夸张等等，其中以比喻、拟人、夸张三种修辞手法在小学语文写作中最常应用，所以此处将以比喻、拟人、夸张三种修辞手法为例，从运用特点以及实例分析几个方面进行分析，具体如下：
（一）比喻修辞手法的句式特点和应用实例
比喻修辞手法的句式特点有几个关键词可以参照，比如“好像”“好似”“像…一样”“如同”“仿若”等等，由这些“喻词”所连接的喻体和本体即是比喻句的主干，根据比喻句式的特点，比喻修辞手法的实例运用方式可分为两种：
第一种是明喻，顾名思义就是直接用喻体来表现本体的特点，例句為“天空的云如同花儿一样白。”其中，“云”为本体，“花儿”为本体，“白”即为两者的相似点。第二种是暗喻，顾名思义就是用喻体暗指本体的特点，例句为“更多的时候，乌云四合，层峦叠嶂都好似成了水墨山水。”，其中，“乌云四合，层峦叠嶂”为本体，“水墨山水”为喻体，暗指本体意境幽远的特点。教学中，教师可以采用体验式教学法增强学生对比喻修辞手法的认识和理解，比如以《花儿的颜色》为题进行创作时，教师首先可利用多媒体展示不同花儿的颜色，茉莉的白色、玫瑰的红色、菊花的黄色、桃花的粉色…通过展示激发学生的想象力，然后以较强的情感体验练习比喻句的用法，比如“白色的茉莉就好像是天空中的白云，那般的纯洁无暇，惹人爱怜”“红色的玫瑰如同冬日的骄阳，看上去便感觉到一股暖意直入心间。”“黄色的菊花如何秋日里凋零的落叶，一片一片诉说着我对远方亲人的思念。”“粉色的桃花好像小女孩美丽的裙摆，在风中舞蹈，唱着动人的歌谣。”
（二）拟人修辞手法的句式特点和应用实例
拟人修辞手法和比喻不同，不能出现比喻词，也不能出现表示人物的词语，也就是说，拟人修辞手法是纯粹对客观事物的“人性化”描写，在写作中常常以体现文章的中心思想为根本目的。比如以《秋之美》为题描写秋天沉郁、萧瑟的景象，可采用拟人句“今天的太阳好调皮，总是躲在云彩后面，迟迟不肯露面。”从句子构成来分析，太阳是客观事物，调皮是人特有的行为方式，以人的调皮展现太阳躲在云彩后面的事实，间接写出了秋天里阴沉无光的天气，从而体现秋天的沉郁、萧瑟。教学中，教师可以采用体验式教学法增强学生对拟人修辞手法的认识和理解，以《植物王国》为题进行分析，教师首先可利用实物展示不同的动物形象，比如槐树、杏树、梧桐树的模型，配合动画片中对植物的具象化描写，从而引导学生理解拟人修辞的特点，然后以较强的情感体验练习拟人句的用法，比如引导学生用拟人手法描述动画片《植物大战僵尸》中的动漫形象，比如“大豆长大了嘴，将一个僵尸打倒在地”“南瓜先生哈哈大笑着，扔出了一颗重磅炸弹”“豆荚中的小豆子也想帮助豆荚妈妈打僵尸，纷纷跳起舞来，引出的旋风将僵尸达到一片”。
（三）夸张修辞手法的句式特点和应用实例
夸张修辞手法能够深刻、生动地揭示事物的本质，就像是我们常见的“漫画”一样，要表现一个女孩的眼睛特别大、特别圆，漫画中就会把女孩的眼睛画的非常大，乃至于完全不符合正常人的五官比例，其实夸张修辞手法就和漫画手法相似，主要是通过事物描写激发读者的想象。比如以《庐山瀑布》为题描写庐山瀑布的豪迈气势，可以引用诗人李白的《望庐山瀑布》中的名句——飞流直下三千尺，疑是银河落九天。这句诗就是典型的夸张句，“三千尺”夸大了瀑布的长度，“落九天”夸大了瀑布奔腾而下的气势。教学中，教师可以采用体验式教学法增强学生对拟人修辞手法的认识和理解，以《歌颂我伟大的祖国》为题进行分析，教师首先引导学生回忆自己的旅游经历，都到过哪些地方，看过哪些奇景？配合记录片中对祖国大好河山的具象化描写，从而引导学生体会大自然的雄奇瑰丽，然后以较强的情感体验练习夸张修辞的用法，比如引导学生用夸张修辞描述纪录片中泰山、黄河的雄奇形象，比如“高耸入云的泰山啊，你似有万丈之高！”“奔腾的黄河水啊，你像是自天下流泻下的银河，孕育了中华文明。”
结束语：
新课改背景下，鉴于小学语文写作教学的重要地位。各位小学语文教师应当在新教育时代中深入分析小学修辞手法的类型及其运用方式，在现代教育理念的引导下积极优化教学引导方法，降低学生学习理解难度的基础上使其主动学习、自主学习、快乐学习，提升写作质量。
参考文献：
[1]周华娟. 浅谈小学语文写作中运用修辞手法丰富写作语言的策略[J]. 语文课内外， 2019， 000（004）：244.
[2]杨芳. 浅谈小学语文写作中修辞手法的运用[J]. 课程教育研究， 2018（22）.
关键词：修辞知识;小学语文;体验式作文写作;应用策略
基于新课程理念要求，指导学生运用修辞手法是提升其写作质量的重要途径和方式，是小学语文教师在现代教育领域中面临的全新的研究课题。新时代的小学语文写作教学需以解决传统的教学问题和不足为基本前提，讲解修辞手法的运用方式是为了锻炼学生的语言组织和理解能力，为小学语文写作教学打开了一扇新窗。下面是笔者的详细分析。
一、修辞手法在小学语文写作教学中的重要作用
（一）何为修辞手法
所谓修辞手法即语言写作时的表达方法，可以更好的体现作者的表达意图和写作水平。其中，比喻、拟人、排比、夸张、反复等是比较常用的修辞手法，是写好一篇文章的重要基础。小学作文阶段是丰富学生修辞知识的关键时期，需要教师重点培养。
（二）修辞手法的妙用
1、使文章更加华丽、耐读
修辞手法可以让文章显得更加华丽，比如一篇文章当中多次运用比喻、拟人等修辞手法，可以让枯燥无味的陈述句变的更富有感情色彩，尤其在表达作者的思想感情时，可以运用修辞手法引导读者产生丰富的联想和想象，不仅能丰富文章内容、提升文章内涵，还可以让读者久读不厌。
2、词句表达更加贴切、合理
简单的陈述句只能是表达一些非常浅显易懂的意思而无法真正体现作者的思想感情和表达期望。运用比喻、拟人、排比等修辞手法则能将简单的句子变得复杂、多元，从而使词句表达更加贴切、合理，简单来说，修辞手法就像是为句子“花妆”，使其更富有艺术感染力。
二、修辞手法在小学语文写作教学中的应用策略
修辞手法包括比喻、拟人、排比、夸张等等，其中以比喻、拟人、夸张三种修辞手法在小学语文写作中最常应用，所以此处将以比喻、拟人、夸张三种修辞手法为例，从运用特点以及实例分析几个方面进行分析，具体如下：
（一）比喻修辞手法的句式特点和应用实例
比喻修辞手法的句式特点有几个关键词可以参照，比如“好像”“好似”“像…一样”“如同”“仿若”等等，由这些“喻词”所连接的喻体和本体即是比喻句的主干，根据比喻句式的特点，比喻修辞手法的实例运用方式可分为两种：
第一种是明喻，顾名思义就是直接用喻体来表现本体的特点，例句為“天空的云如同花儿一样白。”其中，“云”为本体，“花儿”为本体，“白”即为两者的相似点。第二种是暗喻，顾名思义就是用喻体暗指本体的特点，例句为“更多的时候，乌云四合，层峦叠嶂都好似成了水墨山水。”，其中，“乌云四合，层峦叠嶂”为本体，“水墨山水”为喻体，暗指本体意境幽远的特点。教学中，教师可以采用体验式教学法增强学生对比喻修辞手法的认识和理解，比如以《花儿的颜色》为题进行创作时，教师首先可利用多媒体展示不同花儿的颜色，茉莉的白色、玫瑰的红色、菊花的黄色、桃花的粉色…通过展示激发学生的想象力，然后以较强的情感体验练习比喻句的用法，比如“白色的茉莉就好像是天空中的白云，那般的纯洁无暇，惹人爱怜”“红色的玫瑰如同冬日的骄阳，看上去便感觉到一股暖意直入心间。”“黄色的菊花如何秋日里凋零的落叶，一片一片诉说着我对远方亲人的思念。”“粉色的桃花好像小女孩美丽的裙摆，在风中舞蹈，唱着动人的歌谣。”
（二）拟人修辞手法的句式特点和应用实例
拟人修辞手法和比喻不同，不能出现比喻词，也不能出现表示人物的词语，也就是说，拟人修辞手法是纯粹对客观事物的“人性化”描写，在写作中常常以体现文章的中心思想为根本目的。比如以《秋之美》为题描写秋天沉郁、萧瑟的景象，可采用拟人句“今天的太阳好调皮，总是躲在云彩后面，迟迟不肯露面。”从句子构成来分析，太阳是客观事物，调皮是人特有的行为方式，以人的调皮展现太阳躲在云彩后面的事实，间接写出了秋天里阴沉无光的天气，从而体现秋天的沉郁、萧瑟。教学中，教师可以采用体验式教学法增强学生对拟人修辞手法的认识和理解，以《植物王国》为题进行分析，教师首先可利用实物展示不同的动物形象，比如槐树、杏树、梧桐树的模型，配合动画片中对植物的具象化描写，从而引导学生理解拟人修辞的特点，然后以较强的情感体验练习拟人句的用法，比如引导学生用拟人手法描述动画片《植物大战僵尸》中的动漫形象，比如“大豆长大了嘴，将一个僵尸打倒在地”“南瓜先生哈哈大笑着，扔出了一颗重磅炸弹”“豆荚中的小豆子也想帮助豆荚妈妈打僵尸，纷纷跳起舞来，引出的旋风将僵尸达到一片”。
（三）夸张修辞手法的句式特点和应用实例
夸张修辞手法能够深刻、生动地揭示事物的本质，就像是我们常见的“漫画”一样，要表现一个女孩的眼睛特别大、特别圆，漫画中就会把女孩的眼睛画的非常大，乃至于完全不符合正常人的五官比例，其实夸张修辞手法就和漫画手法相似，主要是通过事物描写激发读者的想象。比如以《庐山瀑布》为题描写庐山瀑布的豪迈气势，可以引用诗人李白的《望庐山瀑布》中的名句——飞流直下三千尺，疑是银河落九天。这句诗就是典型的夸张句，“三千尺”夸大了瀑布的长度，“落九天”夸大了瀑布奔腾而下的气势。教学中，教师可以采用体验式教学法增强学生对拟人修辞手法的认识和理解，以《歌颂我伟大的祖国》为题进行分析，教师首先引导学生回忆自己的旅游经历，都到过哪些地方，看过哪些奇景？配合记录片中对祖国大好河山的具象化描写，从而引导学生体会大自然的雄奇瑰丽，然后以较强的情感体验练习夸张修辞的用法，比如引导学生用夸张修辞描述纪录片中泰山、黄河的雄奇形象，比如“高耸入云的泰山啊，你似有万丈之高！”“奔腾的黄河水啊，你像是自天下流泻下的银河，孕育了中华文明。”
结束语：
新课改背景下，鉴于小学语文写作教学的重要地位。各位小学语文教师应当在新教育时代中深入分析小学修辞手法的类型及其运用方式，在现代教育理念的引导下积极优化教学引导方法，降低学生学习理解难度的基础上使其主动学习、自主学习、快乐学习，提升写作质量。
参考文献：
[1]周华娟. 浅谈小学语文写作中运用修辞手法丰富写作语言的策略[J]. 语文课内外， 2019， 000（004）：244.
[2]杨芳. 浅谈小学语文写作中修辞手法的运用[J]. 课程教育研究， 2018（22）.