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摘 要：中学时期是一个非常关键的阶段，它是青少年时光中最美好的阶段，在这一阶段，我们教育工作者除了要关注学生的学习情况，更要对学生的心理发展特点和发展规律进行研究，探寻更好的心理教育方法。初中思想品德课的教学当中，要合理的融入心理健康教育，以能使二者的共同融合发挥出更加有效的育人作用。
关键词：初中;思想品德;心理健康;渗透策略
引言：心理健康教育主要运用心理学的方法对学生进行心理方面的教育，以达到培养学生心理素质，促使学生身心更加全面发展的目的。而思想品德教育则是以传授相关知识引导学生形成正确道德观念上进行出发的。二者虽为不一样的育人活动，但是都是以育人为目的展开的，因此，教师则需更加合理的设计二者的融合计划展开教学。
一、加强思想品德教学力度，正视学生心理健康问题
在当前时期，初中思想品德教学已然成为教学当中的重点学科之一，其以传授给学生知识的形式，对学生的思想观念以及行为举止都做出一定的引导作用，为学生能形成积极向上的观念而不断的做出指引。但是受应试教育的影响下，部分学校对于思想品德的教学力度未能达到标准。思想品德作为在考试当中占比较轻的学科，在教学时间的安排上不是十分合理，甚至有学校一周只安排一节思想品德课，导致其真正的作用难以有效的发挥出来。
为了改善上述现象，学校方面必须要加强对思想品德课的重视力度，并且，对心理健康的合理渗透的必要性产生正确的认识，以能更加高效的开展教学活动。首先，教师和学校方面要做到以身作则，通过言传身教来引导学生也重视起思想品德。其次，教师在课余时间要加强对心理方面书籍、信息的研究力度，以能为思想品德和心理健康教育的融合打好基础。并且，对于学生的心理健康问题，教师要能做到及时的发现，并且专业的给予相应的措施，以能达到最佳的教学效果。
二、挖掘教材知识点，合理渗透心理健康教育
总的来说，思想品德和心理健康教育尽管不是一门学科，但是在教学目标上还是有着异曲同工之妙的。二者都以育人为主要目标，前者是以引导学生为主目标展开教育活动，而后者则是以解决学生易产生的问题和预防为产生的心理问题为主要教学目的。可以说，无论是思想品德教学还是心理健康教育，对于学生的学习和成长来说都有着非常重要的意义。因此，教师在实际教学当中，要仔细的对思想品德教材当中的知识点进行挖掘，设计出相应的渗透方案，以能合理的渗透心理健康教育。
例如，在进行《心有他人天地宽》这一课的教学时，教师便可以在正式讲解教学内容之前设计出一份调查问卷，提出相应的问题来了解学生是否愿意保持一颗宽容的心进行生活，并且阐述选择“是”或“否”的原因，以能对学生的心理状况进行了解。并且，在接下来的教学当中，教师也可以结合教学内容来引导学生产生正确的心理认知，对心胸开阔、心怀天下的重要性产生新的认识。在这样的教学过程当中，学生对于胸怀、友善、一颗向往和谐的心的重要性也做出了明确的判断。
三、有效设计教学计划，完善思想品德教学内容
思想品德教材是学生获取到思想品德知识的一个重要方式，同时也是教师开展有效教学的基础，而与此同等重要的，更是教师的教学计划是否设计的合理、妥当。因此，在实际教学当中，教师还是要结合好教学内容、教学目标和学生的实际情况等诸多因素，来设计出一个合理的教学计划。初中阶段的学生处在一个非常特殊的时期，在该时期，学生的生理已经成熟，但是心理上还是半成熟状态，在遇到一些问题时很容易难以自行纾解，因此造成一定的心理问题。而教师则可以结合一些生活上的问题来展开教学计划的设计，并且融入心理健康教育方面的内容，最终带给学生有效的指导。
例如，在进行《保护我们的人格尊严》这一课的教学时，便是一个对学生进行心理健康教育的好时机。在成长的过程当中，学生或多或少都会遇到一些尊严方面的问题，并且，初中阶段的学生显然是对尊严有着更为深刻的认识的。因此，教师可以以“我眼中的尊嚴”为题引导学生展开辩论，并且由生活当中学生所经历过的问题阐述对尊严的看法。在此过程当中，学生各抒己见，每个人对于尊严的认识都不相同。而教师所要做的，便是在一旁进行仔细记录，以及时捕捉到学生有消极认识的现象，以能在接下来的教学环节当中对学生进行心理辅导。在完成上述教学内容后，教师对学生的看法进行总结，并且引导学生形成正确的认识从各个层面展开剖析，引导学生在心里对尊严产生积极的认知。
结语：将心理健康教育渗透在初中思想品德课中，在丰富初中思想品德教育的同时又能让初中思想品德教学更具实效性和针对性。在将二者进行完美融合的同时，教师在初中思想品德的教学当中，也要做到尽量避免强调心理健康教育过重的现象，以能保证思想品德教学和心理健康教育能为学生的学习和成长保驾护航。
参考文献：
[1]刘茂江.心理健康教育在初中思想品德课中的渗透[J].学周刊，2014（7）：228.
[2]高桂英.激发学生学习兴趣提高课堂教学[J].实效新课程学习（社会综合），2011，（1）.
关键词：初中;思想品德;心理健康;渗透策略
引言：心理健康教育主要运用心理学的方法对学生进行心理方面的教育，以达到培养学生心理素质，促使学生身心更加全面发展的目的。而思想品德教育则是以传授相关知识引导学生形成正确道德观念上进行出发的。二者虽为不一样的育人活动，但是都是以育人为目的展开的，因此，教师则需更加合理的设计二者的融合计划展开教学。
一、加强思想品德教学力度，正视学生心理健康问题
在当前时期，初中思想品德教学已然成为教学当中的重点学科之一，其以传授给学生知识的形式，对学生的思想观念以及行为举止都做出一定的引导作用，为学生能形成积极向上的观念而不断的做出指引。但是受应试教育的影响下，部分学校对于思想品德的教学力度未能达到标准。思想品德作为在考试当中占比较轻的学科，在教学时间的安排上不是十分合理，甚至有学校一周只安排一节思想品德课，导致其真正的作用难以有效的发挥出来。
为了改善上述现象，学校方面必须要加强对思想品德课的重视力度，并且，对心理健康的合理渗透的必要性产生正确的认识，以能更加高效的开展教学活动。首先，教师和学校方面要做到以身作则，通过言传身教来引导学生也重视起思想品德。其次，教师在课余时间要加强对心理方面书籍、信息的研究力度，以能为思想品德和心理健康教育的融合打好基础。并且，对于学生的心理健康问题，教师要能做到及时的发现，并且专业的给予相应的措施，以能达到最佳的教学效果。
二、挖掘教材知识点，合理渗透心理健康教育
总的来说，思想品德和心理健康教育尽管不是一门学科，但是在教学目标上还是有着异曲同工之妙的。二者都以育人为主要目标，前者是以引导学生为主目标展开教育活动，而后者则是以解决学生易产生的问题和预防为产生的心理问题为主要教学目的。可以说，无论是思想品德教学还是心理健康教育，对于学生的学习和成长来说都有着非常重要的意义。因此，教师在实际教学当中，要仔细的对思想品德教材当中的知识点进行挖掘，设计出相应的渗透方案，以能合理的渗透心理健康教育。
例如，在进行《心有他人天地宽》这一课的教学时，教师便可以在正式讲解教学内容之前设计出一份调查问卷，提出相应的问题来了解学生是否愿意保持一颗宽容的心进行生活，并且阐述选择“是”或“否”的原因，以能对学生的心理状况进行了解。并且，在接下来的教学当中，教师也可以结合教学内容来引导学生产生正确的心理认知，对心胸开阔、心怀天下的重要性产生新的认识。在这样的教学过程当中，学生对于胸怀、友善、一颗向往和谐的心的重要性也做出了明确的判断。
三、有效设计教学计划，完善思想品德教学内容
思想品德教材是学生获取到思想品德知识的一个重要方式，同时也是教师开展有效教学的基础，而与此同等重要的，更是教师的教学计划是否设计的合理、妥当。因此，在实际教学当中，教师还是要结合好教学内容、教学目标和学生的实际情况等诸多因素，来设计出一个合理的教学计划。初中阶段的学生处在一个非常特殊的时期，在该时期，学生的生理已经成熟，但是心理上还是半成熟状态，在遇到一些问题时很容易难以自行纾解，因此造成一定的心理问题。而教师则可以结合一些生活上的问题来展开教学计划的设计，并且融入心理健康教育方面的内容，最终带给学生有效的指导。
例如，在进行《保护我们的人格尊严》这一课的教学时，便是一个对学生进行心理健康教育的好时机。在成长的过程当中，学生或多或少都会遇到一些尊严方面的问题，并且，初中阶段的学生显然是对尊严有着更为深刻的认识的。因此，教师可以以“我眼中的尊嚴”为题引导学生展开辩论，并且由生活当中学生所经历过的问题阐述对尊严的看法。在此过程当中，学生各抒己见，每个人对于尊严的认识都不相同。而教师所要做的，便是在一旁进行仔细记录，以及时捕捉到学生有消极认识的现象，以能在接下来的教学环节当中对学生进行心理辅导。在完成上述教学内容后，教师对学生的看法进行总结，并且引导学生形成正确的认识从各个层面展开剖析，引导学生在心里对尊严产生积极的认知。
结语：将心理健康教育渗透在初中思想品德课中，在丰富初中思想品德教育的同时又能让初中思想品德教学更具实效性和针对性。在将二者进行完美融合的同时，教师在初中思想品德的教学当中，也要做到尽量避免强调心理健康教育过重的现象，以能保证思想品德教学和心理健康教育能为学生的学习和成长保驾护航。
参考文献：
[1]刘茂江.心理健康教育在初中思想品德课中的渗透[J].学周刊，2014（7）：228.
[2]高桂英.激发学生学习兴趣提高课堂教学[J].实效新课程学习（社会综合），2011，（1）.