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摘 要：自2001年以来，我国小学科学的教学课程取得了明显的进步。全国各地中小学逐步开展小学科学素质教育课程，但开展程度各不相同。本文将对于小学科学教学开展的现实情况进行分析，根据现实中所出现问题的指向，寻求合理科学的解决对策。
关键词：小学;科学;现状;对策
小学是学生学业生涯的起步阶段，在此阶段中小学生的认知能力和知识储备尚处于一个基础阶段，兴趣爱好发展与能力发展都尚未可知。在此学习阶段过程中，对学生进行科学知识的引导与培养，有助于帮助学生建立对科学的认识与尊重。所以在教学过程中，小学科学的教学也是教师教学任务中极为重要的一点。因此，教师在教育过程中掌握合理科学的教学方法，对学生进行正确的引导是极为重要的。
一、小学科学教育的现状
小学是素质教育课程的第一阶段，也是培养学生良好学习习惯与学习态度的重要阶段。在此过程中，科学合理的课程安排有助于学生综合素质的提升。但因我国应试教育的影响深远，素质教育发展还需进一步发展，目前我国素质类拓展课程的安排与发展还不够合理。以小学科学为例，多数代课老师为其他科目老师兼任，缺乏系统化的知识理论，多为半道出家。除此之外应试教育影响深远，一时难以根除，很多学校领导对小学科学这一科目还不够重视，连带着许多科任老师都对所谓“小科”不够重视，经常“借用”或是“换课”，以追求“主课”成绩，追求所谓“升学率”“高分班”。
现如今的课堂教学还有传统教学模式的影子和特点，例如：
1.老师是课堂学习的中心，忽略了以学生为中心的课堂新模式的特点
传统的教学模式的僵化，多数教师在教学过程中忽略了学生在科学学习上的主动性和主体性。我国教学课堂模式大多为讲授式，这造成了部分老师理解不全面不到位，误将课堂打造成了“满堂灌”的效果，学生学习的有负担，課堂气氛沉闷，学习效率低，而老师也是一节课下来较为疲累，双方各有劳损。
2.忽视了对学生创新思维能力的培养
小学生在小学阶段正是思维上天马行空，思维能力培养的好时期。“满堂灌”的学习方式使得学生被迫接受大量的学习知识，却缺乏了独立自主的思考能力，教学方法极其不科学。只是反复强调知识重点，缺少思维上的引导，是与素质教育背道而驰的教学方法。在课后，课后作业也多是为了巩固知识而设，没有思维探讨的空间。这样的学习方式看似周到而迅速，实则使得学生的思维能力并没有到发展，甚至落后于年龄的发展。
3.缺乏对素质教育的深刻理解
学校的教师和领导对素质教育这一概念缺乏深刻而清醒的认识，片面的认为减轻教学和课业负担，多开展课外活动就是素质教育了。思想认识上的不足，导致其后的行为发展也多有偏差。要从源头解决问题，认清素质教育的出发点。
二、小学科学教育的对策
面对如此多的科学教育问题，要在混乱中寻求问题找到解决方法。从学生的立足点出发，从教育根本问题出发。
2.1 注重培养学生注重自我发展
在传统的教学过程中，教师的教成为了教学重点。而在新型课堂教学中，学生的学才是重中之重。教师应当改变教学思维，培养学生对科学现象的兴趣，引导他们探求科学真理。不占课、不压课，让学生在科目之间产生千丝万缕的思维联系。不仅如此，我们可以从日常生活中的各种微小现象发现科学真理。例如，桌上未来得及收起的纸屑，教师引导学生拿出笔，在自己的头发上摩擦再去触碰纸屑，看会发生哪些奇妙现象。当学生产生兴趣之后，不要立马告诉他们，让他们回去探讨或者查询资料，自己探寻科学真理，思考发生这一现象原因。
2.2利用多媒体教学
现如今科学技术突飞猛进，现代化的教学课堂已不足为奇，我们要充分利用好这一特点，善于利用多媒体技术。通过现代化的技术设备，为学生们展示各种有趣的科学小现象。再利用动画制作等方法为学生们展示科学现象的产生原理。在此过程中，有利于对学生思维能力的培养，培养他们的好奇心。很有可能我们不经意间的一次科学展示，为某一位同学打开了科学探讨之门。要在生活中培养学生，不带有教学任务的目的，体现教师的示范性。
此外多媒体设备也正是因为科学的研究才得以问世，由此证明了科学的重要性。它极大的便利了我们的生活，丰富了我们的生活，也帮助了我们对于其他科目的学习。从老师出发，引导大家对科学给予足够的重视。上行下效，领导也需对小学科学这一科目给予重视和尊重，合理排课，定期进行教师自身发展的学习，教师做到不断发展，同时带领学生一起探索科学。
三、结束语
任何一门科目都有可能使学生无意间获得超越教学目的的知识与影响，科学更是如此。它不是冷冰冰的印在书本上的知识，而是活跃在生活中，处处可见的有趣科学现象。生活处处有科学，我们要注重隐形课程的重要性，利用好身边的每一处地方，为学生展示科学的趣味性。通过小学科学的基础课程设置，帮助他们了解到科学原理，对科学产生兴趣，最终像培养学习习惯一般，帮助学生建立对世界百般事物的探索之心，帮助他们发展思维思考能力。
参考文献
[1]徐敬标、小学科学教学渗透科学史教育的研究[].教学与管理2010 年08期
[2]刘美玲.农村小学科学课程实施的现状与对策探究[J].基础教育研究，2019（21）：52-54.
关键词：小学;科学;现状;对策
小学是学生学业生涯的起步阶段，在此阶段中小学生的认知能力和知识储备尚处于一个基础阶段，兴趣爱好发展与能力发展都尚未可知。在此学习阶段过程中，对学生进行科学知识的引导与培养，有助于帮助学生建立对科学的认识与尊重。所以在教学过程中，小学科学的教学也是教师教学任务中极为重要的一点。因此，教师在教育过程中掌握合理科学的教学方法，对学生进行正确的引导是极为重要的。
一、小学科学教育的现状
小学是素质教育课程的第一阶段，也是培养学生良好学习习惯与学习态度的重要阶段。在此过程中，科学合理的课程安排有助于学生综合素质的提升。但因我国应试教育的影响深远，素质教育发展还需进一步发展，目前我国素质类拓展课程的安排与发展还不够合理。以小学科学为例，多数代课老师为其他科目老师兼任，缺乏系统化的知识理论，多为半道出家。除此之外应试教育影响深远，一时难以根除，很多学校领导对小学科学这一科目还不够重视，连带着许多科任老师都对所谓“小科”不够重视，经常“借用”或是“换课”，以追求“主课”成绩，追求所谓“升学率”“高分班”。
现如今的课堂教学还有传统教学模式的影子和特点，例如：
1.老师是课堂学习的中心，忽略了以学生为中心的课堂新模式的特点
传统的教学模式的僵化，多数教师在教学过程中忽略了学生在科学学习上的主动性和主体性。我国教学课堂模式大多为讲授式，这造成了部分老师理解不全面不到位，误将课堂打造成了“满堂灌”的效果，学生学习的有负担，課堂气氛沉闷，学习效率低，而老师也是一节课下来较为疲累，双方各有劳损。
2.忽视了对学生创新思维能力的培养
小学生在小学阶段正是思维上天马行空，思维能力培养的好时期。“满堂灌”的学习方式使得学生被迫接受大量的学习知识，却缺乏了独立自主的思考能力，教学方法极其不科学。只是反复强调知识重点，缺少思维上的引导，是与素质教育背道而驰的教学方法。在课后，课后作业也多是为了巩固知识而设，没有思维探讨的空间。这样的学习方式看似周到而迅速，实则使得学生的思维能力并没有到发展，甚至落后于年龄的发展。
3.缺乏对素质教育的深刻理解
学校的教师和领导对素质教育这一概念缺乏深刻而清醒的认识，片面的认为减轻教学和课业负担，多开展课外活动就是素质教育了。思想认识上的不足，导致其后的行为发展也多有偏差。要从源头解决问题，认清素质教育的出发点。
二、小学科学教育的对策
面对如此多的科学教育问题，要在混乱中寻求问题找到解决方法。从学生的立足点出发，从教育根本问题出发。
2.1 注重培养学生注重自我发展
在传统的教学过程中，教师的教成为了教学重点。而在新型课堂教学中，学生的学才是重中之重。教师应当改变教学思维，培养学生对科学现象的兴趣，引导他们探求科学真理。不占课、不压课，让学生在科目之间产生千丝万缕的思维联系。不仅如此，我们可以从日常生活中的各种微小现象发现科学真理。例如，桌上未来得及收起的纸屑，教师引导学生拿出笔，在自己的头发上摩擦再去触碰纸屑，看会发生哪些奇妙现象。当学生产生兴趣之后，不要立马告诉他们，让他们回去探讨或者查询资料，自己探寻科学真理，思考发生这一现象原因。
2.2利用多媒体教学
现如今科学技术突飞猛进，现代化的教学课堂已不足为奇，我们要充分利用好这一特点，善于利用多媒体技术。通过现代化的技术设备，为学生们展示各种有趣的科学小现象。再利用动画制作等方法为学生们展示科学现象的产生原理。在此过程中，有利于对学生思维能力的培养，培养他们的好奇心。很有可能我们不经意间的一次科学展示，为某一位同学打开了科学探讨之门。要在生活中培养学生，不带有教学任务的目的，体现教师的示范性。
此外多媒体设备也正是因为科学的研究才得以问世，由此证明了科学的重要性。它极大的便利了我们的生活，丰富了我们的生活，也帮助了我们对于其他科目的学习。从老师出发，引导大家对科学给予足够的重视。上行下效，领导也需对小学科学这一科目给予重视和尊重，合理排课，定期进行教师自身发展的学习，教师做到不断发展，同时带领学生一起探索科学。
三、结束语
任何一门科目都有可能使学生无意间获得超越教学目的的知识与影响，科学更是如此。它不是冷冰冰的印在书本上的知识，而是活跃在生活中，处处可见的有趣科学现象。生活处处有科学，我们要注重隐形课程的重要性，利用好身边的每一处地方，为学生展示科学的趣味性。通过小学科学的基础课程设置，帮助他们了解到科学原理，对科学产生兴趣，最终像培养学习习惯一般，帮助学生建立对世界百般事物的探索之心，帮助他们发展思维思考能力。
参考文献
[1]徐敬标、小学科学教学渗透科学史教育的研究[].教学与管理2010 年08期
[2]刘美玲.农村小学科学课程实施的现状与对策探究[J].基础教育研究，2019（21）：52-54.