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摘要：课堂教学是学校教育的主阵地。追求课堂教学的高效率，是每一个老师不断追求的目标。对于农村初中英语而言，学生英语基础很差，但老师们也想摸索出一种有效的课堂模式来进行高效教学。
关键词： 自主 合作 评价
中国分类号：G633.41
这几年，中国基础教育课程改革遍及全国各地，大家都在为课堂教学的高效性而努力奮斗。高效课堂是一种教学理想。追求课堂教学的高效率，是每一位教师不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教学效果的最大化，是师生完美配合的结晶。
而我们所面对的农村学生，他们的英语基础很差。有些学生在小学都没有学过英语。到了初中，我们使用的教材单词量很大， 内容多，对于农村学生来说，学习起来特别困难。因此，我们的课堂经常会出现这样的情况：英语水平差的班级有一半以上的学生上课不认真听讲，趁老师讲课不注意时，有些搞小动作、讲小话、睡觉等，有时糟糕的课堂纪律影响到老师的上课。可想而知，课堂效率很差。如何改变这种状况，做到高效教学，现在谈谈自己的体验：
一、自主学习，先学后教。教师根据学生的水平编写导学案，前一天发放教学案，学生预习后上交给老师。教师在课前要抽批或全批学生预习过的导学案。这样做的好处有：其一，人都有惰性，学生也一样。教师检查导学案，学生有压力，不得不找时间预习，久而久之，就会形成主动预习的好习惯。其二，教师检查导学案，可以了解学生存在哪一方面的问题，以便上课时可以随机调整，使学生课堂上的学习效率更高。课堂上使用导学案时，要求教师以学定教，灵活使用。课堂上要随时把握学情，努力做到学生能自己解决的问题解决不讲。教师只讲学生的疑点，引导学生总结规律，提炼方法，尽量免去多余的讲解和不必要的指导，让学生有更多的时间来思考与练习。每上完一节课之后，学生要填写课堂学习反思这一环节，反思这一节课学习到了哪些知识（如词组、句型等）、解题技巧和学习的方法等等以及还存在哪些不明白的地方。这一环节很重要，它能让学生感觉到他们每一天都在进步着。
二、合作学习，共同进步。课堂上，由于学生水平的差异，他们会碰到各种难题老师无法一一解答。小组合作学习能有效的解决这个问题。我把全班学生分为三等：A（优生）、B（中等生）、C（学困生）。全班分为12个组，每一组四个人，教师指定组长即确定A，按照ABBC的方法成立一个小组。由组长去寻找自己的组员。每一组都有优、中、差生，目的是想在组内建立帮带机制，学困生可以向中、优生请教问题，兵教兵，可以减少两极分化。由组长寻找自己的组员，目的是让学生自愿地、自由地组合，能以饱满的热情投入的合作学习中去。
小组合作学习能够帮助学生比较顺利地学习。体现在以下几点：1、在处理课文语言知识点的时候，每个小组负责一个段落，寻找这个段落的语言知识点，包括单词、词组、句型及其蕴含的语法知识。小组互助合作后，派代表上来展示，每人一个，组内其他人补充。如果还没有完善，其他组的同学补充。如果差生不会，他可以向优生请教。2、作文课也一样，分组——合作——展示——补充——提高。3、在评讲试卷时，各组长负责招集本组成员，针对错题相互切磋解题方法，学习较差的同学可以向学习好的同学提问，学习好的同学要尽心尽力地讲解。对于共同存在的问题，小组解决不了的由组长收集再向老师提问。4、在课后，每个小组长负责督促组员的预习；负责检查组员背书情况，即每个组员可以利用课后的时间向组长背诵要求背书的内容，组员在读书、背书遇到困难时，组长可以给予的帮助及时。这些都能体现小组合作学习的积极作用，同时也起到改善人际关系，同学之间互相帮助的效果。
三、有效评价，激励学生。对于中小学来说，课堂教学的最大困难已不再是知识与技能重难点的把握，而是师生情感的交流与学生学科情感的培养。在教学实践中，我通过以下途径来增进学生的感情：
1、 激励课堂和有效评价
苏霍姆林斯基说“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装到另一个头脑，而是师生间每时每刻都进行心灵接触。”在课堂中，教师要努力创设一种和谐、宽松的学习氛围，激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。课堂中不失时机地对表现好的学生个体和集体进行有依据的、让人信服的激励性评价，让他们在教师的赞赏中，同学们的掌声中，获得成功的课堂体验，从而产生学习的信心与兴趣。
2、 认真对待学生的“自我评价与建议”
每次考试（包括月考、期中考试、期末考试）过后，我都让学生写自我评价与建议，其内容是评价自己月考前这段时间学习的成功和不足之处，并给自己提出合理的学习目标以及改进的学习方法，可以提出一些问题，向老师寻求帮助，最后给老师提出一些建议等等。学生的自我评价，每一份我都仔细阅读，或认真地解答他们的问题，或欣赏他们的才气，或感谢他们的建议，或鼓励他们的志气。有些学困生在自我评价中表示：虽然英语对他们来说很难，但是下决心努力学习，不让老师失望。
总之，课堂教学是学校教育的主阵地，要切实提高教育教学效率，课堂就是我们的主战场。客观面对我们课堂教学存在的问题，勇于实践，善于总结，不断改进我们的课堂教学，就一定能提高课堂教学效率，打造高效课堂。
参考书目：《做一流的教学能手》林华民.朝华出版社，2010年2月第一版
关键词： 自主 合作 评价
中国分类号：G633.41
这几年，中国基础教育课程改革遍及全国各地，大家都在为课堂教学的高效性而努力奮斗。高效课堂是一种教学理想。追求课堂教学的高效率，是每一位教师不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教学效果的最大化，是师生完美配合的结晶。
而我们所面对的农村学生，他们的英语基础很差。有些学生在小学都没有学过英语。到了初中，我们使用的教材单词量很大， 内容多，对于农村学生来说，学习起来特别困难。因此，我们的课堂经常会出现这样的情况：英语水平差的班级有一半以上的学生上课不认真听讲，趁老师讲课不注意时，有些搞小动作、讲小话、睡觉等，有时糟糕的课堂纪律影响到老师的上课。可想而知，课堂效率很差。如何改变这种状况，做到高效教学，现在谈谈自己的体验：
一、自主学习，先学后教。教师根据学生的水平编写导学案，前一天发放教学案，学生预习后上交给老师。教师在课前要抽批或全批学生预习过的导学案。这样做的好处有：其一，人都有惰性，学生也一样。教师检查导学案，学生有压力，不得不找时间预习，久而久之，就会形成主动预习的好习惯。其二，教师检查导学案，可以了解学生存在哪一方面的问题，以便上课时可以随机调整，使学生课堂上的学习效率更高。课堂上使用导学案时，要求教师以学定教，灵活使用。课堂上要随时把握学情，努力做到学生能自己解决的问题解决不讲。教师只讲学生的疑点，引导学生总结规律，提炼方法，尽量免去多余的讲解和不必要的指导，让学生有更多的时间来思考与练习。每上完一节课之后，学生要填写课堂学习反思这一环节，反思这一节课学习到了哪些知识（如词组、句型等）、解题技巧和学习的方法等等以及还存在哪些不明白的地方。这一环节很重要，它能让学生感觉到他们每一天都在进步着。
二、合作学习，共同进步。课堂上，由于学生水平的差异，他们会碰到各种难题老师无法一一解答。小组合作学习能有效的解决这个问题。我把全班学生分为三等：A（优生）、B（中等生）、C（学困生）。全班分为12个组，每一组四个人，教师指定组长即确定A，按照ABBC的方法成立一个小组。由组长去寻找自己的组员。每一组都有优、中、差生，目的是想在组内建立帮带机制，学困生可以向中、优生请教问题，兵教兵，可以减少两极分化。由组长寻找自己的组员，目的是让学生自愿地、自由地组合，能以饱满的热情投入的合作学习中去。
小组合作学习能够帮助学生比较顺利地学习。体现在以下几点：1、在处理课文语言知识点的时候，每个小组负责一个段落，寻找这个段落的语言知识点，包括单词、词组、句型及其蕴含的语法知识。小组互助合作后，派代表上来展示，每人一个，组内其他人补充。如果还没有完善，其他组的同学补充。如果差生不会，他可以向优生请教。2、作文课也一样，分组——合作——展示——补充——提高。3、在评讲试卷时，各组长负责招集本组成员，针对错题相互切磋解题方法，学习较差的同学可以向学习好的同学提问，学习好的同学要尽心尽力地讲解。对于共同存在的问题，小组解决不了的由组长收集再向老师提问。4、在课后，每个小组长负责督促组员的预习；负责检查组员背书情况，即每个组员可以利用课后的时间向组长背诵要求背书的内容，组员在读书、背书遇到困难时，组长可以给予的帮助及时。这些都能体现小组合作学习的积极作用，同时也起到改善人际关系，同学之间互相帮助的效果。
三、有效评价，激励学生。对于中小学来说，课堂教学的最大困难已不再是知识与技能重难点的把握，而是师生情感的交流与学生学科情感的培养。在教学实践中，我通过以下途径来增进学生的感情：
1、 激励课堂和有效评价
苏霍姆林斯基说“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装到另一个头脑，而是师生间每时每刻都进行心灵接触。”在课堂中，教师要努力创设一种和谐、宽松的学习氛围，激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。课堂中不失时机地对表现好的学生个体和集体进行有依据的、让人信服的激励性评价，让他们在教师的赞赏中，同学们的掌声中，获得成功的课堂体验，从而产生学习的信心与兴趣。
2、 认真对待学生的“自我评价与建议”
每次考试（包括月考、期中考试、期末考试）过后，我都让学生写自我评价与建议，其内容是评价自己月考前这段时间学习的成功和不足之处，并给自己提出合理的学习目标以及改进的学习方法，可以提出一些问题，向老师寻求帮助，最后给老师提出一些建议等等。学生的自我评价，每一份我都仔细阅读，或认真地解答他们的问题，或欣赏他们的才气，或感谢他们的建议，或鼓励他们的志气。有些学困生在自我评价中表示：虽然英语对他们来说很难，但是下决心努力学习，不让老师失望。
总之，课堂教学是学校教育的主阵地，要切实提高教育教学效率，课堂就是我们的主战场。客观面对我们课堂教学存在的问题，勇于实践，善于总结，不断改进我们的课堂教学，就一定能提高课堂教学效率，打造高效课堂。
参考书目：《做一流的教学能手》林华民.朝华出版社，2010年2月第一版