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［摘要］文章通过文献资料法、访谈法，阐述了高职院校体育教学与学生专业特点相结合的方法和途径，提出了符合高职院校特点的体育教学发展新思路。
［关键词］高职 体育教学 职业特点
［作者简介］刘福军（1960- ），男，黑龙江绥化人，大庆职业学院招生就业指导处副处长，副研究员，主要从事招生就业指导工作。（黑龙江 大庆 163255）
［中图分类号］G807.4［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）06-0067-01
近几年我国高等职业教育的发展突飞猛进，但由于高职院校很大一部分是从中等职业学校升格上来的，所以受传统体育思想和观念的影响，体育教学总是片面强调以传授体育知识、体育技能的课堂教学为中心，以增强学生体质为主要任务①。这种教学模式在新的形势下，势必不能满足具有职业特色的高职院校学生的各种需要。高职体育教学必须围绕高职院校办学指导思想，在制定教学大纲、选择教材等方面与学生的专业特点结合起来，使高职体育教学具有高职院校的特色。因此，高职院校的体育教育如何紧密结合高职学生的职业特点，有针对性地选择教学内容和方法，建立与自身相适应的体育教学模式，以适应学生职业及综合训练的需要，是当前需要解决的问题。
一、高职体育教学与学生专业特点相结合的必要性
高职院校的体育教学作为职业教育的重要内容和组成部分，对学生素质的全面发展和身体健康水平的提高具有独特的作用。然而由于我国的高职教育起步较晚，还处在探索和发展阶段，现在大部分高职院校的体育教学仍然在沿用传统的体育教学大纲。这种不考虑高职职业教育的特点，进行“一刀切”的体育教学模式，有时会与高职院校学生的专业特点要求背道而行，不仅挫伤了学生学习的积极性，而且不利于学生专业技术、技能的形成。因此，高职体育教学应该充分体现职业院校的特点，在加强学生基本身体素质锻炼的同时，加强体育教学中与职业技能相关的动作技能方面的教学力度，使体育教学在增强学生体质的同时，为职业技术教育教学提供最基本的服务。
二、加强对教师的要求，提高体育教师的综合素质水平
从新时期体育教学模式转变开始探讨职业院校体育教师的角色定位，深入研究“体育知识、技术技能”与“所学专业”相互融合的过程及现代化的体育教学技术运用效果，进一步研究职业特点，使学生具有较强的专业适应能力。体育教师要加强对学生职业特点的研究：首先要和专业课教师互相沟通，了解专业课教学内容，观摩学生学习、劳动的特点，找出学生职业技术必需的职业体能及职业学习劳动对人体的影响，抓住体育教学与职业技术相关的部分。其次，在制订教学计划时，应征求专业课教师对体育教学的要求，以便确定有针对性的教学内容。对特殊专业需要的特殊要求，可以引进或自编教材，在不影响整个教材教学系统的前提下给予安排，以求能学以致用。同时，教师要提高体育教学业务水平。高职院校的体育教师肩上担子很重，既要千方百计完成普通体育课的任务，又要想尽办法适应专业特点的要求，为职业教育服务，这对高职院校体育教师提出了更高的要求②。体育教师要能根据学生职业特点选择实用性强的体育教学内容；要能根据职业技术学习劳动对身体产生的不良影响，选择具有康复、医疗和矫正作用的体育教学内容；要能激发学生参加体育锻炼的兴趣和积极性；要能培养学生“终身体育”的思想。这些都需要体育教师必须转变教师角色，努力学习新技术、新理论、新方法，以适应社会发展的需要。
三、根据高职院校学生的专业特点调整教学大纲，改革教材体系
高职院校体育教材，一要遵循学生生长发育规律；二要符合社会需要，将一些受欢迎、有长期健身价值的体育锻炼项目引进课堂，使高职体育体现时代特征。教材内容的选择以全面发展学生的体质，提高各项身体素质，促进学生身心健康为主，结合学生所学专业，配以各类基本运动技术、运动技巧的项目③。对于在高职院校中普遍设置的办公性专业，如文秘、财务、计算机等专业，应根据该专业学生长期伏案、低头含胸、精神高度紧张等专业特点，在体育教学中有针对性地增加诸如拳击、健身操等锻炼项目；对于在高职院校中普遍设置的运动型专业，如营销、物流等专业，应根据该专业学生高强度劳动、条件艰苦复杂使运动系统和心脉功能负担过重、易出现过度疲劳等特点，在体育教学中有针对性地增加力量素质和耐力方面的锻炼项目，如打球、游泳等，还应增加形体训练方面的内容，有利于培养学生的职业气质；对于在高职院校中普遍设置的直立型专业，如酒店管理、会展等专业，应根据该专业学生长期站立，含胸，易出现下肢淤血、静脉曲张等特点，在体育教学中有针对性地增加诸如慢跑、气功等锻炼项目；对艺术系的学生可增加一些体育拓展方面的内容，因为作为艺术类专业的学生，判断其是否优秀的一个重要指标就是独立创新能力的强弱，而拓展训练中的许多项目都将这一能力的培养包含在内，学生的创造力和想象力得到了极大的发展。
四、充分发挥体育教学的促进作用，使体育教学与未来职业相结合
通过对实习指导教师的调查与咨询发现，凡是在实习的实际操作中，操作技能掌握较快、较好的学生，其体育技能的学习也明显优于其他同学。结果说明，体育技能掌握的好与坏，直接影响到操作技能的培养。研究表明，体育动作技能形成中的某些因素，如肌肉感觉的灵敏性、动觉等，可以经过迁移的方式对操作技能的培养起促进作用。因此，在体育教学中，通过加强动作技能教学提高动觉能力，让学生对动作技能的过程和动觉感受两方面得到充分锻炼，就能够使学生在职业操作技能学习和实习的具体操作中，通过迁移规律利用已掌握的体育技能的某些过程和动觉能力，尽快且准确地掌握各种职业操作技能。通过比较发现，凡是在体育运动中动作技能水平较高的学生，在职业操作技能学习中，掌握新技术时，泛化时间短，对动作的精细分化能力强，形成操作技能快；反之，体育技能水平较差者，泛化时间长，分化能力差，操作技能掌握较慢。因此，通过加强学生的动作技能锻炼和动觉能力训练，可以促进学生快速掌握职业操作技能。由于体育项目较多，各个项目的特点和对人体的影响不同，而且各种职业对人体身体素质的要求也有差别，所以，应考虑职业特点和职业体能的需要，选择与职业特点关系最密切、最适应职业体能要求的运动项目进行训练。
五、加强教法改革，建立新的评价体系
在高职院校体育教学过程中，应确立学生的主体地位，通过启发教育，引导学生积极参与各项体育活动学习，变“要我学”为“我要学”。对于学习中遇到的困难，教师要指导学生开动脑筋，培养学生对问题主动的创新精神和独立思考的积极态度。教学方法要讲究个性化和多样化，提倡师生之间、生生之间的多边互助活动，努力提高学生参与的积极性，最大限度地发挥学生的创造性。教师不仅要注重教法的研究，更要加强对学生学习方法和练习方法的指导，提高学生自学、自练的能力。高职院校体育教学现行评价过多采用结果性评价，衡量体育成绩好坏，倚重于技术考试。这种评价方式对学生来说，既不公平又不符合职业教育特点。对此，我们应进行改革：首先，身体素质、运动技能与学生的遗传因素有关。根据素质教育的目标定位，建立有利于激励学生体育素质全面发展的评价体系，对学生进行综合评价，评价指标应反映学生的生理、体能、知识、技能的状态④。其次，按照职业教育要求，体育教学更应侧重评价学生的职业体能和体育教学对职业操作技能的促进效果。另外，采用结果性评价与过程性评价相结合的办法，看学生体育成绩的提高幅度和认真程度，并从学生的体能、运动技能、学习态度、行为、情感和意志、合作与交往等方面对学生进行综合评价。
高职体育教学与学生专业特点相结合，能提高学生的身体素质和促进学生专业技能的学习。建议职业院校的体育课程，应有针对性地开设与职业操作技能和职业体能密切联系的体育项目，以发挥高职体育对职业操作技能和体能的促进作用。
［注释］
①朱刚.建立高职体育教学多因素质量评价体系［J］.中国职业技术教育，2005（4）：42-43.
②谭军.高职院校体育教学模式研究［J］.镇江高专学报，2005，10（4）：112-114.
③王玉扩，陈庆合，李会增.高职院校体育课程教学改革与发展研究［J］.北京体育大学学报，2005，7（7）：960-961.
④汪正毅，陈丽珠，金宗强.21世纪我国高校体育教学改革方向研究［J］.北京体育大学学报，2002，25（3）：225-227.
［关键词］高职 体育教学 职业特点
［作者简介］刘福军（1960- ），男，黑龙江绥化人，大庆职业学院招生就业指导处副处长，副研究员，主要从事招生就业指导工作。（黑龙江 大庆 163255）
［中图分类号］G807.4［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）06-0067-01
近几年我国高等职业教育的发展突飞猛进，但由于高职院校很大一部分是从中等职业学校升格上来的，所以受传统体育思想和观念的影响，体育教学总是片面强调以传授体育知识、体育技能的课堂教学为中心，以增强学生体质为主要任务①。这种教学模式在新的形势下，势必不能满足具有职业特色的高职院校学生的各种需要。高职体育教学必须围绕高职院校办学指导思想，在制定教学大纲、选择教材等方面与学生的专业特点结合起来，使高职体育教学具有高职院校的特色。因此，高职院校的体育教育如何紧密结合高职学生的职业特点，有针对性地选择教学内容和方法，建立与自身相适应的体育教学模式，以适应学生职业及综合训练的需要，是当前需要解决的问题。
一、高职体育教学与学生专业特点相结合的必要性
高职院校的体育教学作为职业教育的重要内容和组成部分，对学生素质的全面发展和身体健康水平的提高具有独特的作用。然而由于我国的高职教育起步较晚，还处在探索和发展阶段，现在大部分高职院校的体育教学仍然在沿用传统的体育教学大纲。这种不考虑高职职业教育的特点，进行“一刀切”的体育教学模式，有时会与高职院校学生的专业特点要求背道而行，不仅挫伤了学生学习的积极性，而且不利于学生专业技术、技能的形成。因此，高职体育教学应该充分体现职业院校的特点，在加强学生基本身体素质锻炼的同时，加强体育教学中与职业技能相关的动作技能方面的教学力度，使体育教学在增强学生体质的同时，为职业技术教育教学提供最基本的服务。
二、加强对教师的要求，提高体育教师的综合素质水平
从新时期体育教学模式转变开始探讨职业院校体育教师的角色定位，深入研究“体育知识、技术技能”与“所学专业”相互融合的过程及现代化的体育教学技术运用效果，进一步研究职业特点，使学生具有较强的专业适应能力。体育教师要加强对学生职业特点的研究：首先要和专业课教师互相沟通，了解专业课教学内容，观摩学生学习、劳动的特点，找出学生职业技术必需的职业体能及职业学习劳动对人体的影响，抓住体育教学与职业技术相关的部分。其次，在制订教学计划时，应征求专业课教师对体育教学的要求，以便确定有针对性的教学内容。对特殊专业需要的特殊要求，可以引进或自编教材，在不影响整个教材教学系统的前提下给予安排，以求能学以致用。同时，教师要提高体育教学业务水平。高职院校的体育教师肩上担子很重，既要千方百计完成普通体育课的任务，又要想尽办法适应专业特点的要求，为职业教育服务，这对高职院校体育教师提出了更高的要求②。体育教师要能根据学生职业特点选择实用性强的体育教学内容；要能根据职业技术学习劳动对身体产生的不良影响，选择具有康复、医疗和矫正作用的体育教学内容；要能激发学生参加体育锻炼的兴趣和积极性；要能培养学生“终身体育”的思想。这些都需要体育教师必须转变教师角色，努力学习新技术、新理论、新方法，以适应社会发展的需要。
三、根据高职院校学生的专业特点调整教学大纲，改革教材体系
高职院校体育教材，一要遵循学生生长发育规律；二要符合社会需要，将一些受欢迎、有长期健身价值的体育锻炼项目引进课堂，使高职体育体现时代特征。教材内容的选择以全面发展学生的体质，提高各项身体素质，促进学生身心健康为主，结合学生所学专业，配以各类基本运动技术、运动技巧的项目③。对于在高职院校中普遍设置的办公性专业，如文秘、财务、计算机等专业，应根据该专业学生长期伏案、低头含胸、精神高度紧张等专业特点，在体育教学中有针对性地增加诸如拳击、健身操等锻炼项目；对于在高职院校中普遍设置的运动型专业，如营销、物流等专业，应根据该专业学生高强度劳动、条件艰苦复杂使运动系统和心脉功能负担过重、易出现过度疲劳等特点，在体育教学中有针对性地增加力量素质和耐力方面的锻炼项目，如打球、游泳等，还应增加形体训练方面的内容，有利于培养学生的职业气质；对于在高职院校中普遍设置的直立型专业，如酒店管理、会展等专业，应根据该专业学生长期站立，含胸，易出现下肢淤血、静脉曲张等特点，在体育教学中有针对性地增加诸如慢跑、气功等锻炼项目；对艺术系的学生可增加一些体育拓展方面的内容，因为作为艺术类专业的学生，判断其是否优秀的一个重要指标就是独立创新能力的强弱，而拓展训练中的许多项目都将这一能力的培养包含在内，学生的创造力和想象力得到了极大的发展。
四、充分发挥体育教学的促进作用，使体育教学与未来职业相结合
通过对实习指导教师的调查与咨询发现，凡是在实习的实际操作中，操作技能掌握较快、较好的学生，其体育技能的学习也明显优于其他同学。结果说明，体育技能掌握的好与坏，直接影响到操作技能的培养。研究表明，体育动作技能形成中的某些因素，如肌肉感觉的灵敏性、动觉等，可以经过迁移的方式对操作技能的培养起促进作用。因此，在体育教学中，通过加强动作技能教学提高动觉能力，让学生对动作技能的过程和动觉感受两方面得到充分锻炼，就能够使学生在职业操作技能学习和实习的具体操作中，通过迁移规律利用已掌握的体育技能的某些过程和动觉能力，尽快且准确地掌握各种职业操作技能。通过比较发现，凡是在体育运动中动作技能水平较高的学生，在职业操作技能学习中，掌握新技术时，泛化时间短，对动作的精细分化能力强，形成操作技能快；反之，体育技能水平较差者，泛化时间长，分化能力差，操作技能掌握较慢。因此，通过加强学生的动作技能锻炼和动觉能力训练，可以促进学生快速掌握职业操作技能。由于体育项目较多，各个项目的特点和对人体的影响不同，而且各种职业对人体身体素质的要求也有差别，所以，应考虑职业特点和职业体能的需要，选择与职业特点关系最密切、最适应职业体能要求的运动项目进行训练。
五、加强教法改革，建立新的评价体系
在高职院校体育教学过程中，应确立学生的主体地位，通过启发教育，引导学生积极参与各项体育活动学习，变“要我学”为“我要学”。对于学习中遇到的困难，教师要指导学生开动脑筋，培养学生对问题主动的创新精神和独立思考的积极态度。教学方法要讲究个性化和多样化，提倡师生之间、生生之间的多边互助活动，努力提高学生参与的积极性，最大限度地发挥学生的创造性。教师不仅要注重教法的研究，更要加强对学生学习方法和练习方法的指导，提高学生自学、自练的能力。高职院校体育教学现行评价过多采用结果性评价，衡量体育成绩好坏，倚重于技术考试。这种评价方式对学生来说，既不公平又不符合职业教育特点。对此，我们应进行改革：首先，身体素质、运动技能与学生的遗传因素有关。根据素质教育的目标定位，建立有利于激励学生体育素质全面发展的评价体系，对学生进行综合评价，评价指标应反映学生的生理、体能、知识、技能的状态④。其次，按照职业教育要求，体育教学更应侧重评价学生的职业体能和体育教学对职业操作技能的促进效果。另外，采用结果性评价与过程性评价相结合的办法，看学生体育成绩的提高幅度和认真程度，并从学生的体能、运动技能、学习态度、行为、情感和意志、合作与交往等方面对学生进行综合评价。
高职体育教学与学生专业特点相结合，能提高学生的身体素质和促进学生专业技能的学习。建议职业院校的体育课程，应有针对性地开设与职业操作技能和职业体能密切联系的体育项目，以发挥高职体育对职业操作技能和体能的促进作用。
［注释］
①朱刚.建立高职体育教学多因素质量评价体系［J］.中国职业技术教育，2005（4）：42-43.
②谭军.高职院校体育教学模式研究［J］.镇江高专学报，2005，10（4）：112-114.
③王玉扩，陈庆合，李会增.高职院校体育课程教学改革与发展研究［J］.北京体育大学学报，2005，7（7）：960-961.
④汪正毅，陈丽珠，金宗强.21世纪我国高校体育教学改革方向研究［J］.北京体育大学学报，2002，25（3）：225-227.