论文部分内容阅读
概念是物理知识构成的基础，是整个物理学知识体系中最为原始也是最为重要的一环，同时也是初中物理教学的重点之一。因此，如何在教学中让学生准确把握物理概念，成为了初中物理教学必须要关注的课题。本文试就目前初中物理教学中存在的问题和对策两个方面谈谈笔者的看法。
一、初中物理概念教学存在的问题
1.死记硬背式在教学过程中，很多教师往往强调学生加强对概念的完整记忆。这种方法无可厚非，但是如果一味地强调背诵，学生不仅不会意义记忆，影响了记忆的效率，而且还谈不上正确地去运用概念分析和解决物理学中遇到的问题，出现概念背得好，判断选择错得多、实验操作无处下手的现象。
2.填鸭硬灌式没有感性的认识，没有实验的辅证，有的只是让学生从文字到文字，一味地去记忆，这是现阶段不少教师采取的教学方式。学生缺乏了足够的实验观察，也缺少了独立的操作实验，只是照本宣科。这样，学生很难做到理解记忆，容易让概念记忆模糊不清。
3.经验干扰式初中学生毕竟是刚刚接触到物理这门学科，但在以前的生活中，或多或少都遇到过与物理学有关的知识。在识记物理学知识的时候，经常会被以往经验中形成的不正确观念所干扰，也就是一些感性的片面的甚至错误的观念影响了正确概念的形成。比如学生总认为只有在水中才能够形成浮力等等。究其主要原因，还是由于教师的教学脱离了实际，没有能够从学生的认知结构出发，过于书本化了。
4.前后断裂式物理学知识是一个完整的体系，这在初中物理课本中有着很好的体现。不管是光学、电学、力学等知识，虽然在初二和初三的课本里都分章节出现，但应该看到的是，这些章节都有着内在的逻辑联系。不少教师在教学中只是注重了当前知识点概念的教学，忽略了知识点之间的增长，使完整的知识体系产生了断裂。
二、优化初中物理概念教学的策略
1.抓好导入关，激发学生学习概念的兴趣兴趣是最好的老师，任何内容都强调新入为主。为此，在物理课堂教学中，一定要注重课堂教学的导入，用学生喜闻乐见的方式培养起对概念学习的兴趣，具体可以分成这样几种形式：
一是从实验入手，由现象导入概念。实验是初中物理教学的根本，其在激发学生兴趣，培养课程标准所要求的观察力、注意力等方面有着举足轻重的作用。但是应当看到，在观察实验时，有不少学生仅仅抱着好奇心来观望，而不是有目的有意识地带着思考去观察。为此，教师应该充分发挥主导作用，引导学生带着物理问题去观察，带着总结物理现象的目的去思考。
二是从实际入手，由事实导入概念。生活是学生最为熟悉的物理场，在导入概念的时候，教师可以由学生熟知的各种生活现象出发，引导学生借这些熟悉的现象去分析，然后再总结出概念。如力的概念可以从起重机吊装货物、人抬物体、卡车牵引重物、压路机压路等现象引入。这种导入的方式简便易行，学生感到熟悉。既可以帮助学生总结出概念，理解记忆概念，又可以引导学生养成关注生活、总结物理知识的作用。
三是从旧知入手，由复习导入概念。等到学生已经建立起一定数量的物理知识后，概念教学的导入可以由学生已有的物理概念出发，先进行相关知识的总结，然后再由此及彼，引入新的概念，这样有利于形成新概念，强化知识的内在联系。
2.抓好结构关，指导学生记忆概念的方法所有的概念都遵循一定的模式，尽管有的是描述式，有的是结论式，但它们之间总有一个共同点，也就是都是由几个中心词加修饰词共同构成的。为此，在指导学生掌握概念的时候，应该引导学生逐层剖析概念的构成，以缩句法，把概念变成几个关键词语，然后再逆向进行记忆。如关于力的概念：力是物体对物体的作用。就需要让学生抓住两个重点。一点是作用，也就是要有物体对其他物体施加力的作用；第二点是相互产生的，也就是说是物体间共同作用的结果。以此为方法，学生自然容易记忆了。
3.抓好比较关，引导学生对比概念的区别初中的物理学习，有许多概念看似类似，但它们既有本质不同的一面，又有内在联系的一面。为此，教师应该既关注概念自身意义的记忆，又要关注与其类似容易混淆的概念的记忆，使学生区别异向，理清概念的真正内涵。例如讲“压力和压强”时，可以让学生对这两个物理量进行对比，使学生明确:①压力是垂直作用在物体表面上的力，压力的大小与物体受力面积无关，压力是一种力，压力的单位是牛顿，可以用测力计来测量;②压强的概念:物体单位面积上受到的压力，它的物理意义是压力产生的效果，压强的大小不仅与压力的大小有关，还跟受力面积的大小有关。经过学生的比较，概念的记忆自然不成问题。
4.抓好练习关，要求学生反馈概念的内涵重复是记忆之母，通过练习，学生不仅可以再次温习概念的意义，而且可以通过练习来加强概念的实际应用。在某种意义上看来，练习就是概念教学的有效延续。当然，需要强调的是，练习和复习并不仅仅是简单的死记硬背或者反复抄写，练习和复习最好能够放入概念讲述的情境中。有时，虽然情境难以设计，但可以通过用学生喜闻乐见的练习方式，如小组间同学互背、小组间默写比赛等方式来缓解识记的难度。
综上所述，初中物理概念教学，只有能够准确认识到自己的不足，采取艺术化的教学方式，才能真正达到有效教学的目的。
(责任编辑 黄春香）
一、初中物理概念教学存在的问题
1.死记硬背式在教学过程中，很多教师往往强调学生加强对概念的完整记忆。这种方法无可厚非，但是如果一味地强调背诵，学生不仅不会意义记忆，影响了记忆的效率，而且还谈不上正确地去运用概念分析和解决物理学中遇到的问题，出现概念背得好，判断选择错得多、实验操作无处下手的现象。
2.填鸭硬灌式没有感性的认识，没有实验的辅证，有的只是让学生从文字到文字，一味地去记忆，这是现阶段不少教师采取的教学方式。学生缺乏了足够的实验观察，也缺少了独立的操作实验，只是照本宣科。这样，学生很难做到理解记忆，容易让概念记忆模糊不清。
3.经验干扰式初中学生毕竟是刚刚接触到物理这门学科，但在以前的生活中，或多或少都遇到过与物理学有关的知识。在识记物理学知识的时候，经常会被以往经验中形成的不正确观念所干扰，也就是一些感性的片面的甚至错误的观念影响了正确概念的形成。比如学生总认为只有在水中才能够形成浮力等等。究其主要原因，还是由于教师的教学脱离了实际，没有能够从学生的认知结构出发，过于书本化了。
4.前后断裂式物理学知识是一个完整的体系，这在初中物理课本中有着很好的体现。不管是光学、电学、力学等知识，虽然在初二和初三的课本里都分章节出现，但应该看到的是，这些章节都有着内在的逻辑联系。不少教师在教学中只是注重了当前知识点概念的教学，忽略了知识点之间的增长，使完整的知识体系产生了断裂。
二、优化初中物理概念教学的策略
1.抓好导入关，激发学生学习概念的兴趣兴趣是最好的老师，任何内容都强调新入为主。为此，在物理课堂教学中，一定要注重课堂教学的导入，用学生喜闻乐见的方式培养起对概念学习的兴趣，具体可以分成这样几种形式：
一是从实验入手，由现象导入概念。实验是初中物理教学的根本，其在激发学生兴趣，培养课程标准所要求的观察力、注意力等方面有着举足轻重的作用。但是应当看到，在观察实验时，有不少学生仅仅抱着好奇心来观望，而不是有目的有意识地带着思考去观察。为此，教师应该充分发挥主导作用，引导学生带着物理问题去观察，带着总结物理现象的目的去思考。
二是从实际入手，由事实导入概念。生活是学生最为熟悉的物理场，在导入概念的时候，教师可以由学生熟知的各种生活现象出发，引导学生借这些熟悉的现象去分析，然后再总结出概念。如力的概念可以从起重机吊装货物、人抬物体、卡车牵引重物、压路机压路等现象引入。这种导入的方式简便易行，学生感到熟悉。既可以帮助学生总结出概念，理解记忆概念，又可以引导学生养成关注生活、总结物理知识的作用。
三是从旧知入手，由复习导入概念。等到学生已经建立起一定数量的物理知识后，概念教学的导入可以由学生已有的物理概念出发，先进行相关知识的总结，然后再由此及彼，引入新的概念，这样有利于形成新概念，强化知识的内在联系。
2.抓好结构关，指导学生记忆概念的方法所有的概念都遵循一定的模式，尽管有的是描述式，有的是结论式，但它们之间总有一个共同点，也就是都是由几个中心词加修饰词共同构成的。为此，在指导学生掌握概念的时候，应该引导学生逐层剖析概念的构成，以缩句法，把概念变成几个关键词语，然后再逆向进行记忆。如关于力的概念：力是物体对物体的作用。就需要让学生抓住两个重点。一点是作用，也就是要有物体对其他物体施加力的作用；第二点是相互产生的，也就是说是物体间共同作用的结果。以此为方法，学生自然容易记忆了。
3.抓好比较关，引导学生对比概念的区别初中的物理学习，有许多概念看似类似，但它们既有本质不同的一面，又有内在联系的一面。为此，教师应该既关注概念自身意义的记忆，又要关注与其类似容易混淆的概念的记忆，使学生区别异向，理清概念的真正内涵。例如讲“压力和压强”时，可以让学生对这两个物理量进行对比，使学生明确:①压力是垂直作用在物体表面上的力，压力的大小与物体受力面积无关，压力是一种力，压力的单位是牛顿，可以用测力计来测量;②压强的概念:物体单位面积上受到的压力，它的物理意义是压力产生的效果，压强的大小不仅与压力的大小有关，还跟受力面积的大小有关。经过学生的比较，概念的记忆自然不成问题。
4.抓好练习关，要求学生反馈概念的内涵重复是记忆之母，通过练习，学生不仅可以再次温习概念的意义，而且可以通过练习来加强概念的实际应用。在某种意义上看来，练习就是概念教学的有效延续。当然，需要强调的是，练习和复习并不仅仅是简单的死记硬背或者反复抄写，练习和复习最好能够放入概念讲述的情境中。有时，虽然情境难以设计，但可以通过用学生喜闻乐见的练习方式，如小组间同学互背、小组间默写比赛等方式来缓解识记的难度。
综上所述，初中物理概念教学，只有能够准确认识到自己的不足，采取艺术化的教学方式，才能真正达到有效教学的目的。
(责任编辑 黄春香）