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【摘要】初中生物教学中的知识与自然环境中的生物之间联系十分紧密，若在教学中依旧沿用传统的教学方法很难获得理想的教学效果。随着多媒体技术的出现，初中生物教学理念以及方式也发生变化，生物课堂更有激情，更加活跃，尊重学生的主体地位，提高学生的生物学习兴趣，构建良好的生物课堂。多媒体技术的应用满足时代发展需要，本文就初中生物教学中多媒体技术的应用进行阐述分析。
【关键词】初中 生物教学 多媒体技术 应用
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）11-0169-01
初中阶段的学生学习量增多，学习的科目数量也增加，初中时期生物是基础性的课程内容，也面临着比较高的要求。在实际的生物教学中，由于生物知识相对比较深奥、枯燥，很多学生并没有兴趣学，使得生物教学的效率受到影响，无法顺利实现教学目标。多媒体技术的应用为生物教学创设了良好的教学氛围，使教学内容更加直观、形象，有助于生物教学效果的实现。
一、初中生物教学应用多媒体技术的优势
初中生物教学中有很多抽象、微观的知识，这些都是教学的重难点内容，学生在实际生活中基本上接触不到这些内容，只是在课堂上凭借教师的挂图、幻灯片等介绍了解知识，教学效果并不理想。多媒体技术中涉及声音、图像、动画等，比较生动、直观，能够使教学内容更加丰富，能够很好的提高学生学习兴趣，教学内容更加丰富，实现寓教于乐。比如在学习《细胞的基本结构和功能》等内容时，学生对这些知识了解不多，记忆起来也比较难，如果使用多媒体技术进行教学，能够再现生物活动，让学生从综合性的角度认识生物知识[1]，有助于学生的学习和理解。
多媒体技术的应用还能够提高学生的生物学习兴趣，传统的讲授教学比较枯燥，忽视学生的主体地位，课堂上教师大量的进行理论灌输，学生提不起兴趣，教学效果的实现也就会受到影响。多媒体技术遵循学生的年龄与认知，画面比较生动、形式多样，能够满足学生的生物学习需要，使课堂氛围更加活跃，提高学生的生物学习兴趣，能够积极主动地探索生物知识。
多媒体教学还有助于学生知识面的扩大。如今社会快速发展，传播方式以及渠道逐渐多样，传统的教学方式存在很多弊端，不利于学生学习积极性的实现，教学效果的达成也会受到限制。多媒体的应用能够减少教师板书的时间，并且使用多媒体能够丰富课堂上的知识，教师从网络中选取合适的课外材料展示给学生，让学生观察、分析，促使学生积极思维，让学生的多种感官都参与到学习中，吸引学生的注意力，在传授学生知识的同时，也能够培养能力。
二、初中生物教学中多媒体技术的应用
1.创设轻松课堂氛围，提高教学效果
好的课堂氛围对于学生学习效果的实现有着积极的促进作用，能够充分发挥学生的情感，提高学生的学习主动性。如今新课程改革快速推进，在教育教学中，教师应注重突出学生的主体地位，密切关注学生的学习兴趣，积极的引导帮助学生，让学生成为课堂学习的主人。利用多媒体技术营造好的课堂氛围，让学生在轻松愉快的氛围中学习生物知识，构建高效的生物课堂。
比如在学习《生物圈中的绿色植物》时，教师就可以利用多媒体组织学生学习，为学生视频展示海藻的生活环境，通过动态化的展示与观察让学生初步了解海藻，创设相对自由、愉快的氛围。教师组织学生自由探究，让学生说一说自己对海藻植物的理解，强化学生间的互动。然后教师展示水绵和衣藻的结构图，通过介绍这两种植物让学生了解藻类植物的结构特点[2]。这种教学方法与学生认知结构相适应，满足学生的心理特点，能够顺利实现生物教学效果。
2.注重学生的“学”，强化学生理解记忆
当前教学理念下注重学生课堂主体地位的发挥，教师教学要从学生的“学”入手，更好地为学生“学”服务。
初中生物教学中，对于一些生物原理和概念，学生理解起来比较困难，使用多媒体技术进行教学能够使课堂内容更加生动、丰富，学生学习起来也比较容易。比如在学习《血管》这一内容时，教师就可以通过多媒体为学生展示毛细血管、静脉、动脉等结构、形态，让学生对比分析这三者之间的相同点和不同点。让学生踊跃发言，自己总结三种血管的概念[3]。让学生自主分析研究，在活跃的氛围中应用多媒体技术教学，调动学生的积极性，充分发挥学生的主体作用。此外在对比分析中，也有助于学生思考以及观察能力的实现，并延长学生的理解记忆时间。
现在使用多媒体动画、视频等动态化的教学手段，能够强化学生的感性认识，然后上升到理性高度，进一步强化学生对生物知识、原理的概括能力。
3.拓宽教学资源，强化学生应用意识
现如今信息技术快速发展，只学习书本上的知识是不够的，要想实现学生的全面发展就必须要强化学生的综合素质水平。多媒体技术能够进一步扩宽学生的资源渠道，将课堂上的知识学习与实际生活相结合，能够使学生达到学以致用，强化学生的应用意识，顺利实现初中生物课堂教学的效果。
比如在学习《预防傳染病》的知识之后，学生对传染病的相关情况也有认识，但是学生周围这种情况比较少，因此不能很好的重视。教师就可以在网络上搜索相关的资料、视频等，为学生播放非典、H7N9禽流感等相关资料、片段[4]，让学生对传染病有更深层次的认识，使学生在日常生活中能够加强锻炼，保证自己的卫生，有效的预防传染病。
三、结束语
如今的初中生物教学中，多媒体技术是极为重要的教学方法，能够展现出直观、生动的教学内容，将抽象、枯燥、微小的知识清晰地展示给学生，提高生物知识的趣味性。多媒体技术的应用能够使生物教学内容更加丰富，提高学生的注意力，强化初中生物教学的效率。生物教学中不仅要发挥多媒体技术的作用，还需要采用多样化的方法进行教学，使多媒体技术的优势得到充分的体现。需要注意的是使用多媒体技术时需要掌握好“度”，防止多媒体过分使用，影响教学效果的顺利实现。
参考文献：
[1]周万琴.对初中生物教学中多媒体技术应用的研究[J].科教文汇（下旬刊），2013，01：173-174.
[2]周斌，王铮敏.初中生物教学多媒体应用现状分析[J].三明高等专科学校学报，2003，02：156-160.
[3]李良礼.多媒体教学在初中生物教学中的应用探索[J].求知导刊，2015，20：138-139.
[4]张朝宪.多媒体技术在初中生物教学中的应用分析[J].生物技术世界，2015，12：204.
【关键词】初中 生物教学 多媒体技术 应用
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）11-0169-01
初中阶段的学生学习量增多，学习的科目数量也增加，初中时期生物是基础性的课程内容，也面临着比较高的要求。在实际的生物教学中，由于生物知识相对比较深奥、枯燥，很多学生并没有兴趣学，使得生物教学的效率受到影响，无法顺利实现教学目标。多媒体技术的应用为生物教学创设了良好的教学氛围，使教学内容更加直观、形象，有助于生物教学效果的实现。
一、初中生物教学应用多媒体技术的优势
初中生物教学中有很多抽象、微观的知识，这些都是教学的重难点内容，学生在实际生活中基本上接触不到这些内容，只是在课堂上凭借教师的挂图、幻灯片等介绍了解知识，教学效果并不理想。多媒体技术中涉及声音、图像、动画等，比较生动、直观，能够使教学内容更加丰富，能够很好的提高学生学习兴趣，教学内容更加丰富，实现寓教于乐。比如在学习《细胞的基本结构和功能》等内容时，学生对这些知识了解不多，记忆起来也比较难，如果使用多媒体技术进行教学，能够再现生物活动，让学生从综合性的角度认识生物知识[1]，有助于学生的学习和理解。
多媒体技术的应用还能够提高学生的生物学习兴趣，传统的讲授教学比较枯燥，忽视学生的主体地位，课堂上教师大量的进行理论灌输，学生提不起兴趣，教学效果的实现也就会受到影响。多媒体技术遵循学生的年龄与认知，画面比较生动、形式多样，能够满足学生的生物学习需要，使课堂氛围更加活跃，提高学生的生物学习兴趣，能够积极主动地探索生物知识。
多媒体教学还有助于学生知识面的扩大。如今社会快速发展，传播方式以及渠道逐渐多样，传统的教学方式存在很多弊端，不利于学生学习积极性的实现，教学效果的达成也会受到限制。多媒体的应用能够减少教师板书的时间，并且使用多媒体能够丰富课堂上的知识，教师从网络中选取合适的课外材料展示给学生，让学生观察、分析，促使学生积极思维，让学生的多种感官都参与到学习中，吸引学生的注意力，在传授学生知识的同时，也能够培养能力。
二、初中生物教学中多媒体技术的应用
1.创设轻松课堂氛围，提高教学效果
好的课堂氛围对于学生学习效果的实现有着积极的促进作用，能够充分发挥学生的情感，提高学生的学习主动性。如今新课程改革快速推进，在教育教学中，教师应注重突出学生的主体地位，密切关注学生的学习兴趣，积极的引导帮助学生，让学生成为课堂学习的主人。利用多媒体技术营造好的课堂氛围，让学生在轻松愉快的氛围中学习生物知识，构建高效的生物课堂。
比如在学习《生物圈中的绿色植物》时，教师就可以利用多媒体组织学生学习，为学生视频展示海藻的生活环境，通过动态化的展示与观察让学生初步了解海藻，创设相对自由、愉快的氛围。教师组织学生自由探究，让学生说一说自己对海藻植物的理解，强化学生间的互动。然后教师展示水绵和衣藻的结构图，通过介绍这两种植物让学生了解藻类植物的结构特点[2]。这种教学方法与学生认知结构相适应，满足学生的心理特点，能够顺利实现生物教学效果。
2.注重学生的“学”，强化学生理解记忆
当前教学理念下注重学生课堂主体地位的发挥，教师教学要从学生的“学”入手，更好地为学生“学”服务。
初中生物教学中，对于一些生物原理和概念，学生理解起来比较困难，使用多媒体技术进行教学能够使课堂内容更加生动、丰富，学生学习起来也比较容易。比如在学习《血管》这一内容时，教师就可以通过多媒体为学生展示毛细血管、静脉、动脉等结构、形态，让学生对比分析这三者之间的相同点和不同点。让学生踊跃发言，自己总结三种血管的概念[3]。让学生自主分析研究，在活跃的氛围中应用多媒体技术教学，调动学生的积极性，充分发挥学生的主体作用。此外在对比分析中，也有助于学生思考以及观察能力的实现，并延长学生的理解记忆时间。
现在使用多媒体动画、视频等动态化的教学手段，能够强化学生的感性认识，然后上升到理性高度，进一步强化学生对生物知识、原理的概括能力。
3.拓宽教学资源，强化学生应用意识
现如今信息技术快速发展，只学习书本上的知识是不够的，要想实现学生的全面发展就必须要强化学生的综合素质水平。多媒体技术能够进一步扩宽学生的资源渠道，将课堂上的知识学习与实际生活相结合，能够使学生达到学以致用，强化学生的应用意识，顺利实现初中生物课堂教学的效果。
比如在学习《预防傳染病》的知识之后，学生对传染病的相关情况也有认识，但是学生周围这种情况比较少，因此不能很好的重视。教师就可以在网络上搜索相关的资料、视频等，为学生播放非典、H7N9禽流感等相关资料、片段[4]，让学生对传染病有更深层次的认识，使学生在日常生活中能够加强锻炼，保证自己的卫生，有效的预防传染病。
三、结束语
如今的初中生物教学中，多媒体技术是极为重要的教学方法，能够展现出直观、生动的教学内容，将抽象、枯燥、微小的知识清晰地展示给学生，提高生物知识的趣味性。多媒体技术的应用能够使生物教学内容更加丰富，提高学生的注意力，强化初中生物教学的效率。生物教学中不仅要发挥多媒体技术的作用，还需要采用多样化的方法进行教学，使多媒体技术的优势得到充分的体现。需要注意的是使用多媒体技术时需要掌握好“度”，防止多媒体过分使用，影响教学效果的顺利实现。
参考文献：
[1]周万琴.对初中生物教学中多媒体技术应用的研究[J].科教文汇（下旬刊），2013，01：173-174.
[2]周斌，王铮敏.初中生物教学多媒体应用现状分析[J].三明高等专科学校学报，2003，02：156-160.
[3]李良礼.多媒体教学在初中生物教学中的应用探索[J].求知导刊，2015，20：138-139.
[4]张朝宪.多媒体技术在初中生物教学中的应用分析[J].生物技术世界，2015，12：204.