〔关键词〕 思想品德课；贴近学生；
　　 贴近生活；贴近实际
　　〔中图分类号〕 G63１
　　〔文献标识码〕 C
　　〔文章编号〕 1004—0463（2009）
　　06（Ａ）—00３９—０1
　　
　　初中新《思想品德课课程标准》指出：教师要适应初中生的身心发展特点，贴近现实生活，注重学生自身的观察、感受和体验，加强对学生思维、情感和行为方式的培养。为此教师应采取学生喜闻乐见的教学方法，创设情景，使课堂教学趣味化，理论知识情感化。
　　
　　贴近学生
　　
　　心理学研究表明：在民主、宽松、和谐的环境里，在平等、友爱的师生关系中，学生的情绪容易受到感染，容易激发学生学习的积极性，使学生的思想开放、思维活跃，容易产生联想，产生灵感，发现问题，提出问题，容易获得创造性的思维成果。所以要给学生创造一个民主、宽松、和谐的教学环境，教师所采取的课堂教学形式要符合学生的身心特点，贴近学生。
　　在思想品德课教学中，恰当地运用多媒体教学技术，能把抽象概念、原理形象化，易于学生接受，可达到预期的教学目的。
　　以《缤纷情感》一课为例，老师在上课前可以让学生欣赏体现亲情和爱国之情的歌曲，如《我的中国心》《七子之歌》等，利用多媒体播放有关视频等，让他们在优美动听的旋律中体会爱国之情。还可以让学生朗诵抒写思念家乡、亲人的诗歌，如《九月九日忆山东兄弟》《回乡偶书》等。人的情感总是在一定的情境中产生的，创设具体而生动的教学情境，往往能够激发学生强烈的学习意识，有利于学生掌握知识、提高能力，也有利于促成学生良好道德品质的主动建构。
　　再如，我在《身边的诱惑》一课教学中播放陈果深受“法轮功”残害的事例，让学生明白什么是不良诱惑，再让学生从身边生活中找到一些不良诱惑的例子。学生们说到了金钱的诱惑、网络的诱惑、毒品的诱惑、邪教的诱惑等，我进一步让学生们来思考，假如你遇到这类诱惑时，该怎么办，如何来认清真相呢？学生们纷纷发言，表达各自的想法，说要提高警惕，透过现象来看本质。这就达到了使学生初步认识和理解社会生活的复杂性，提高辨别是非能力的教学目标。
　　
　　贴近生活
　　
　　思想品德课教师必须要变说教型教学为情感型教学，减少抽象、空洞而又脱离实际的夸夸其谈，增加情真意切、生动形象、与现实紧密联系的内容，把政治课教学与情感教育融为一体。
　　如，在讲《礼貌的力量》一课时，我让学生写出自己知道的文明礼貌用语，并举例说明使用不同文明礼貌用语的意义。然后，我给学生举了两个例子：一个是问路时的礼貌用语和不礼貌用语，另一个是拒绝一件事情时的礼貌用语和不礼貌用语，让同学们分析不同用语会产生怎样的结果，同时请同学们结合实际，提出怎样做才算是文明礼貌，举例分析常见的文明礼貌行为有哪些？
　　这样做是为了让学生形成正确的文明礼貌观念和习惯，让他们明白语言不但要文明，行为也要文明。接下来我利用合作学习的方式，把学生分成小组，让学生以小组为单位指出校园中存在哪些不文明礼貌的行为，并让学生提出如何来杜绝这类不文明礼貌的行为，同时，反思自己身上有没有不文明礼貌的习惯和行为，应该怎样克服和改正？
　　这样，课堂就变得更加轻松，更加贴近实际，把课本中理论的、抽象的知识和学生身边事物结合起来，让学生感到知识并不空洞，也不抽象，而是自己身边实实在在的现象，在此过程中，让学生明白懂得讲文明、有礼貌是做人的基本品德，是社会交往的需要，是尊重他人的表现。最终让学生在实际生活中，逐步学会以礼待人，与
　　人交往时做到语言文明、行为文明。
　　
　　贴近实际
　　
　　以《顺境与逆境》一课为例，如果由老师来讲，不同的老师可以举出世界各国的伟人、科学家、名人在顺境和逆境中的故事，告诉学生们在顺境中不要自满，要有忧患意识，在逆境中不要气馁，相信自己，坚韧不拔，一定会克服困难，用一些诸如“冬天已经到来，春天还会远吗”的名言等。但是，有效果吗？回答是否定的，这样空洞的说教无法打动学生，无法让学生产生共鸣。所以，一定要贴近实际。
　　老师可以就“顺境还是逆境更有利于我们成长”为题目组织 一场辩论赛。老师先组织学生选出双方辩手，明确正反方辩题，让学生准备材料，学生准备材料和辩论的过程其实就是知识内化的过程，而且也贴近生活实际。学生会在激烈的辩论中明白事理，懂得珍惜顺境，感恩生活；懂得直面逆境，自强不息。这样的课堂，不但学生喜欢，符合学生的心理特点和个性差异，而且课堂也显得生活化、实际化，会收到良好的教学效果。