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摘要：小学教师是人才成长奠基阶段的引导者，其自身素质的高低直接影响着一代人的成长和一个国家的现代化进程。素质教育需要小学教师具备多元的素质结构，目前，小学教师的素质结构方面还存在一些问题，需要采取多种有力措施大力加强在职小学教师队伍建设，不断提高小学教师的综合素质。
关键词：提高；小学教师素质；有效途径
邓小平曾指出，“教育要面向现代化，面向世界，面向未来。”这就意味着教育必须为实现社会主义现代化宏伟目标，为迎接世界经济科技的挑战，为国家与民族的未来，担负起振兴社会主义社会物质文明和精神文明的历史使命。胡锦涛在党的十八大报告《坚定不移沿着中国特色社会主义道路前进为全面建设小康社会而奋斗》中指出，“努力办好人民满意的教育。教育是中华民族振兴和社会进步的基石。要坚持教育优先发展，全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化服务的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。全面实施素质教育，深化教育领域综合改革，着力提高教育质量，培养学生创新精神。”这一论述深刻地揭示了我国社会主义教育的本质和发展规律，是新时期我国教育事业发展的指导思想，教育改革和发展的方向，是制定党和国家教育方针和政策的理论基础。再一次强调了教育及教师的责任和历史使命。
一、小学教师应具备的素质结构
教育要走在发展的前面。教育要发展，首先教师要发展，要不断提高自身的综合素质。教师是教育的直接承担者，教师素质的高低直接关系到国家和民族的未来。尤其是提高小学教师的素质，任重道远。这是基于小学教育是提高全民族素质的基础工程的基础，是重中之重。小学教师是人才成长奠基阶段的引导者，其自身素质的高低直接影响着一个国家的现代化进程。
新时期小学教师所应具备的素质是多方面的：要有高尚的道德情操，正确的人生观、价值观、育人观；要掌握系统的教育理论知识和小学教育的基本规律；要树立 “ 以学生发展为本”的教学理念，树立终身学习的发展理念；要有文、理科较为广博厚实的科学文化知识；要有科学的教学方法和手段，善于激发学生学习的积极性、主动性和自觉性；要具有良好的艺术修养，懂得教育艺术，了解儿童的心理和生理特点，善于与学生沟通交流，从而保护儿童稚嫩的心灵，等等。同时，还要具有精湛的教学技能，具有一定的小学教育的管理能力和小学教育教学的研究能力。
二、小学教师素质结构存在的问题
目前，小学教师的素质结构还不能完全适应幼儿发展培养的需要，还存在一些问题，如：小学教师队伍的整体素质偏低，教师职业道德缺失，敬业精神不强；部分小学教师教学理念落后，没有真正从“应试教育”向以全面提高学生的基本素质为根本目的“素质教育”转变；很多小学教师思想观念落后，主要还是传统的教育思想、教育理论和教学模式；部分小学教师的知识结构单一、老化，不能适应新的教学内容，教学方法。尤其是，部分边远地区的农村小学教师由于教育教学理念落后、知识结构单一等原因，造成基础教育阶段，小学教学质量不高，教育发展水平较低等等。
三、改善小学教师素质结构的措施
改善小学教师的素质结构，需要从在职小学教师的培养和未来补充力量教师教育培养两大方面着手。本文拟从以下几个方面对提高在职小学教师素质结构的有效途径进行探讨。
（一）进一步加强小学教师的职业道德建设
就一般意义而言，“在道德建设领域，职业道德建设有着特别重要的意义。这一方面是由于从业人员遍布在国家、政治、经济、文化生活的各个领域，另一方面是由于职业道德对社会公德、家庭美德建设有着重要的影响，它对和谐社会建设以至整个社会主义和谐社会建设，具有巨大的推动作用”。[1]加强教师的职业道德建设，也就是加强师德建设。师德是以教师为主体的广大教育工作者在教育教学实践活动中应当遵守的职业道德，师德对教师而言是一个永恒的话题。它像一根红线贯穿于每一个层级的每一位教师成长过程的始终。师德建设是师资队伍建设的重要环节，也是学校精神文明建设的重点。在改革开放和社会主义市场经济体制建立的新形势下，重新提倡加强教师的职业道德建设，提高教师思想道德水平和教书育人责任感和使命感是摆在我们面前的一项十分紧迫而重要的任务。教师的职业道德，其功能对职业活动具有导向、规范、整合和激励的作用，引导教育教学活动遵循教育规律和教育方针，沿着健康、有序、和谐的方向发展。国家建设，教育为本，教育建设，教师为本，教师建设，师德为本，一语道出了教师职业道德建设的重要地位。教师职业的社会地位和教师职业劳动的特殊性决定了必须加强教师的职业道德建设。“这种职业道德反映在教师教书育人过程中教师于职业、教师与学生、教师与教师的基本工作关系，以及教师对学生言传身教的工作特点。由此而形成职业意向—献身教育，教书育人，严于律己；教师的职业情感——以勤精业、热爱学生诲人不倦；教师的合作精神——团结协作，取长补短；教师的职业规范——以身做则，为人师表”。[2]教师不仅授业，而且重在育人。
（二）进一步强化小学教师的敬业精神
敬业就是尊重、尊崇自己的职业和岗位，以恭敬和负责的态度对自己的工作，做到工作专心，严肃认真，精益求精，尽职尽责，要有强烈的职业责任感和职业义务感。[1]（P.87）在中国的古代，敬业就要做到勤业、乐业，孔子一生勤勉，著述育人，“发愤忘食，乐以忘忧，不知老之将至；”韩愈，勤奋敬业，留下了“业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随”的经典。教师为人师表的工作特点决定了它崇高的责任感，这种责任感是成为优秀小学教师的首要条件。它源于教师对教育事业的热爱和献身教育事业的坚定信念，有了强烈的责任感和事业心，教师才会乐业、敬业，才能一辈子“学而不厌，诲人不倦”。
（三）進一步提高小学教师的教育教学能力
建立完善国家、省、教育主管部门、学校四级培训体系，健全完善小学教师培训周期轮训制度和培训学分制度，开发小学教师培训优质资源，创新小学教师培训模式和方法，充分开发网络培训，共享资源，加大小学教师培养力度。分层、分类、分岗、分科大规模地组织小学教师培训，全面提高小学教师的教育教学能力和综合素质，为推进义务教育均衡发展、促进基础教育改革、提高教育质量提供师资保障。 一是各地教育行政管理部门、各小学校要重视教师培训。积极为教师参加创造条件，加大经费投入，更新教师教育教学理念，使教师树立终身学习意识，组织、鼓励、支持教师进行在职提升。如鼓励教师更新知识结构、提高业务能力、提升学历、掌握现代教育手段等。
二是实施好“国培计划”，利用国家优质资源，培养骨干教师。骨干教师是学校的中坚力量，对于带动整个教师队伍素质的提高，有着不可估量的作用，学校应有意识地培养不同学科、不同方面、不同年龄段的骨干教师。教育部从2010年开始实施“中小学教师国家级培训计划”，这是国家针对加强中小学教师，特别是农村教师队伍建设的一项重要示范性举措，计划所包含的“中小学教师示范性培训”和“中西部农村骨干教师培训”项目都是中小学教师学习提高最重要最有效的途径。“中小学教师示范性培训”主要实施中小学骨干教师培训、中小学教师远程培训、班主任教师培训、中小学紧缺薄弱学科教师培训等；而“中西部农村骨干教师培训”项目而以农村中小学教师置换脱产研修、教师短期集中培训、教师远程培训为重点，对农村义务教育骨干教师进行有针对性的专业培训。“国培计划”重点发挥了示范引领和促进改革的作用，各小学校应该利用好这些优质资源，首先培训一批“种子”教师，发挥“种子”教师的骨干示范和辐射作用，积极推进素质教育和教师培训工作。
三是做好新教师培训，使新教师尽快转变角色，适应岗位需要。做好新教师岗前培训，使新教师掌握教育基本理论和教学技能，进行职业观念教育和师德教育，帮助他们进一步树立坚定的职业道德信念。入职后发挥老教师的传帮带作用，利用小学教师中最优质的资源，如特级教师，小学高级教师等的示范作用，帮助新教师搞好职业生涯设计，帮助他们把所学的理论与教育实际结合联系起来，指导他们练习教学基本功，组织他们观摩老教师的课堂教学，不断自我反思、总结，使新教师尽快成长为一名合格的小学教师。
四是立足岗位，练好基本功，不断提升教育教学能力。学校可以通过说课比赛、教学比赛、微课比赛、课件大赛等多种方式调动教师投入教学的积极性，促进教师练好教学基本功；可以组织教学观摩、研讨、教学沙龙等方式促进教师互相沟通交流，互相学习，取长补短；可以外请专家，开设专题讲座，不断更新教师教育教学理念。
（四）进一步提高小学教师的现代信息素养
在知识快速更新的信息化时代，教师必须具有现代信息素养。《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出：大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科教学的整合，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，积极利用并开发信息化课程资源。这就为适应基础教育改革的需要、加强教师信息素养的培育指明了方向。为了适应新形势的需要，小学教师必须掌握现代教育技术。这是因为人类社会的科学技术特别是信息技术的迅速发展给人们的社会生活带来了巨大的变化。人们面对着一个新的知识经济时代。知识经济时代的特点与需要，迫切要求小学教师由知识传递者变为教育实践者，这将极大地促进教师角色的历史性转变。在新形势下一名合格的教师必须具备以下基本能力：一是掌握电化教学手段；二是具有教学软件的设计能力。这样，教师才能在课堂教学中正确运用互联网，高效率地利用优质网絡教育资源。如微课的开发与应用，在国外已经有很多成功的案例，这种新的教学模式把课堂教学从面对面教学发展到在线教学，再到混合学习。一些研究者认为，混合学习这是最有效的教育模式。在我国，微课正在大力开发，并推动着教师的专业发展，这种教学模式把课堂向课后延伸，能够实现对学生的个性化帮助。信息技术与学科教学深度融合的发展趋势需要小学教师不断提高自己的信息素养。
（五）进一步强化小学教师的创新意识
小学教师肩负着培养儿童创造力的重任，因此，教师要具备创新意识。科学工作的精髓是创造性，勤奋并持之以恒地学习是不断创新的源泉。科学的内涵是追求真理，诚实的品格则是接近真理的先导，教师不仅要有扎实的基础理论和专业知识，而且要有比较广泛、宽厚的知识背景和文化修养，作为一名小学教师应当随时密切关注本学科的定位，一门学科的内涵和定义至少有三个属性：一是整体性和局部性；二是发展性；三是定义的多维性。学科间的渗透、交叉是当前科学发展的主流，科学越发展，学科分得越细，交叉和融合的趋势越明显，教师要了解自己所从事的专业的历史沿革最新成就和发展趋势。并且涉猎一些相邻学科的知识，优化知识结构。当今知识经济时代，知识发展速度倍增，小学教师不仅要广泛涉猎知其然，而且应该深入进去知其所以然，只有这样才能把握各门知识内在的体系和逻辑，才能做好学生的知识向导，才能指导小学生进行最佳的社会实践，才有助于培养具有创造力的人才。
（六）进一步树立小学教师终身学习的理念
新的人才质量观，新的人才发展观，新的课改观，新的教育观都要求小学教师必须进一步树立终身学习的理念。小学教师要想高标准严要求地完成教学任务，就必须与时俱进，必须通过继续教育不断提高其学历和知识水平，全面提高自身素质，使自己的教学能力得到提高，在新形势下，为了适应学校发展的需要，小学教师要对自己所教的具体课程和所拥有的知识结构进行重新整合，确定一个方向，使知识结构更加合理优化，有一个合理的知识结构才能适应新课改教学的需要，合理优化的知识结构可以保证小学教师在向学生传递知识中将信息的损耗减到最少，达到最佳教学效果，从而提高教育质量和教学效益。
参考文献：
[1]中国就业技术指导中心组织编写.职业道德国家职 业资格培训教程[M].北京：中国广播电视大学出版 社，2007.
[2]袁桂娥.罗氏喜.闫江涛.面向21世纪小学教师素质 结构的研究[J].平顶山师专学报，2000，（9）.
[责任编辑：褚永慧]
关键词：提高；小学教师素质；有效途径
邓小平曾指出，“教育要面向现代化，面向世界，面向未来。”这就意味着教育必须为实现社会主义现代化宏伟目标，为迎接世界经济科技的挑战，为国家与民族的未来，担负起振兴社会主义社会物质文明和精神文明的历史使命。胡锦涛在党的十八大报告《坚定不移沿着中国特色社会主义道路前进为全面建设小康社会而奋斗》中指出，“努力办好人民满意的教育。教育是中华民族振兴和社会进步的基石。要坚持教育优先发展，全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化服务的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。全面实施素质教育，深化教育领域综合改革，着力提高教育质量，培养学生创新精神。”这一论述深刻地揭示了我国社会主义教育的本质和发展规律，是新时期我国教育事业发展的指导思想，教育改革和发展的方向，是制定党和国家教育方针和政策的理论基础。再一次强调了教育及教师的责任和历史使命。
一、小学教师应具备的素质结构
教育要走在发展的前面。教育要发展，首先教师要发展，要不断提高自身的综合素质。教师是教育的直接承担者，教师素质的高低直接关系到国家和民族的未来。尤其是提高小学教师的素质，任重道远。这是基于小学教育是提高全民族素质的基础工程的基础，是重中之重。小学教师是人才成长奠基阶段的引导者，其自身素质的高低直接影响着一个国家的现代化进程。
新时期小学教师所应具备的素质是多方面的：要有高尚的道德情操，正确的人生观、价值观、育人观；要掌握系统的教育理论知识和小学教育的基本规律；要树立 “ 以学生发展为本”的教学理念，树立终身学习的发展理念；要有文、理科较为广博厚实的科学文化知识；要有科学的教学方法和手段，善于激发学生学习的积极性、主动性和自觉性；要具有良好的艺术修养，懂得教育艺术，了解儿童的心理和生理特点，善于与学生沟通交流，从而保护儿童稚嫩的心灵，等等。同时，还要具有精湛的教学技能，具有一定的小学教育的管理能力和小学教育教学的研究能力。
二、小学教师素质结构存在的问题
目前，小学教师的素质结构还不能完全适应幼儿发展培养的需要，还存在一些问题，如：小学教师队伍的整体素质偏低，教师职业道德缺失，敬业精神不强；部分小学教师教学理念落后，没有真正从“应试教育”向以全面提高学生的基本素质为根本目的“素质教育”转变；很多小学教师思想观念落后，主要还是传统的教育思想、教育理论和教学模式；部分小学教师的知识结构单一、老化，不能适应新的教学内容，教学方法。尤其是，部分边远地区的农村小学教师由于教育教学理念落后、知识结构单一等原因，造成基础教育阶段，小学教学质量不高，教育发展水平较低等等。
三、改善小学教师素质结构的措施
改善小学教师的素质结构，需要从在职小学教师的培养和未来补充力量教师教育培养两大方面着手。本文拟从以下几个方面对提高在职小学教师素质结构的有效途径进行探讨。
（一）进一步加强小学教师的职业道德建设
就一般意义而言，“在道德建设领域，职业道德建设有着特别重要的意义。这一方面是由于从业人员遍布在国家、政治、经济、文化生活的各个领域，另一方面是由于职业道德对社会公德、家庭美德建设有着重要的影响，它对和谐社会建设以至整个社会主义和谐社会建设，具有巨大的推动作用”。[1]加强教师的职业道德建设，也就是加强师德建设。师德是以教师为主体的广大教育工作者在教育教学实践活动中应当遵守的职业道德，师德对教师而言是一个永恒的话题。它像一根红线贯穿于每一个层级的每一位教师成长过程的始终。师德建设是师资队伍建设的重要环节，也是学校精神文明建设的重点。在改革开放和社会主义市场经济体制建立的新形势下，重新提倡加强教师的职业道德建设，提高教师思想道德水平和教书育人责任感和使命感是摆在我们面前的一项十分紧迫而重要的任务。教师的职业道德，其功能对职业活动具有导向、规范、整合和激励的作用，引导教育教学活动遵循教育规律和教育方针，沿着健康、有序、和谐的方向发展。国家建设，教育为本，教育建设，教师为本，教师建设，师德为本，一语道出了教师职业道德建设的重要地位。教师职业的社会地位和教师职业劳动的特殊性决定了必须加强教师的职业道德建设。“这种职业道德反映在教师教书育人过程中教师于职业、教师与学生、教师与教师的基本工作关系，以及教师对学生言传身教的工作特点。由此而形成职业意向—献身教育，教书育人，严于律己；教师的职业情感——以勤精业、热爱学生诲人不倦；教师的合作精神——团结协作，取长补短；教师的职业规范——以身做则，为人师表”。[2]教师不仅授业，而且重在育人。
（二）进一步强化小学教师的敬业精神
敬业就是尊重、尊崇自己的职业和岗位，以恭敬和负责的态度对自己的工作，做到工作专心，严肃认真，精益求精，尽职尽责，要有强烈的职业责任感和职业义务感。[1]（P.87）在中国的古代，敬业就要做到勤业、乐业，孔子一生勤勉，著述育人，“发愤忘食，乐以忘忧，不知老之将至；”韩愈，勤奋敬业，留下了“业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随”的经典。教师为人师表的工作特点决定了它崇高的责任感，这种责任感是成为优秀小学教师的首要条件。它源于教师对教育事业的热爱和献身教育事业的坚定信念，有了强烈的责任感和事业心，教师才会乐业、敬业，才能一辈子“学而不厌，诲人不倦”。
（三）進一步提高小学教师的教育教学能力
建立完善国家、省、教育主管部门、学校四级培训体系，健全完善小学教师培训周期轮训制度和培训学分制度，开发小学教师培训优质资源，创新小学教师培训模式和方法，充分开发网络培训，共享资源，加大小学教师培养力度。分层、分类、分岗、分科大规模地组织小学教师培训，全面提高小学教师的教育教学能力和综合素质，为推进义务教育均衡发展、促进基础教育改革、提高教育质量提供师资保障。 一是各地教育行政管理部门、各小学校要重视教师培训。积极为教师参加创造条件，加大经费投入，更新教师教育教学理念，使教师树立终身学习意识，组织、鼓励、支持教师进行在职提升。如鼓励教师更新知识结构、提高业务能力、提升学历、掌握现代教育手段等。
二是实施好“国培计划”，利用国家优质资源，培养骨干教师。骨干教师是学校的中坚力量，对于带动整个教师队伍素质的提高，有着不可估量的作用，学校应有意识地培养不同学科、不同方面、不同年龄段的骨干教师。教育部从2010年开始实施“中小学教师国家级培训计划”，这是国家针对加强中小学教师，特别是农村教师队伍建设的一项重要示范性举措，计划所包含的“中小学教师示范性培训”和“中西部农村骨干教师培训”项目都是中小学教师学习提高最重要最有效的途径。“中小学教师示范性培训”主要实施中小学骨干教师培训、中小学教师远程培训、班主任教师培训、中小学紧缺薄弱学科教师培训等；而“中西部农村骨干教师培训”项目而以农村中小学教师置换脱产研修、教师短期集中培训、教师远程培训为重点，对农村义务教育骨干教师进行有针对性的专业培训。“国培计划”重点发挥了示范引领和促进改革的作用，各小学校应该利用好这些优质资源，首先培训一批“种子”教师，发挥“种子”教师的骨干示范和辐射作用，积极推进素质教育和教师培训工作。
三是做好新教师培训，使新教师尽快转变角色，适应岗位需要。做好新教师岗前培训，使新教师掌握教育基本理论和教学技能，进行职业观念教育和师德教育，帮助他们进一步树立坚定的职业道德信念。入职后发挥老教师的传帮带作用，利用小学教师中最优质的资源，如特级教师，小学高级教师等的示范作用，帮助新教师搞好职业生涯设计，帮助他们把所学的理论与教育实际结合联系起来，指导他们练习教学基本功，组织他们观摩老教师的课堂教学，不断自我反思、总结，使新教师尽快成长为一名合格的小学教师。
四是立足岗位，练好基本功，不断提升教育教学能力。学校可以通过说课比赛、教学比赛、微课比赛、课件大赛等多种方式调动教师投入教学的积极性，促进教师练好教学基本功；可以组织教学观摩、研讨、教学沙龙等方式促进教师互相沟通交流，互相学习，取长补短；可以外请专家，开设专题讲座，不断更新教师教育教学理念。
（四）进一步提高小学教师的现代信息素养
在知识快速更新的信息化时代，教师必须具有现代信息素养。《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出：大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科教学的整合，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，积极利用并开发信息化课程资源。这就为适应基础教育改革的需要、加强教师信息素养的培育指明了方向。为了适应新形势的需要，小学教师必须掌握现代教育技术。这是因为人类社会的科学技术特别是信息技术的迅速发展给人们的社会生活带来了巨大的变化。人们面对着一个新的知识经济时代。知识经济时代的特点与需要，迫切要求小学教师由知识传递者变为教育实践者，这将极大地促进教师角色的历史性转变。在新形势下一名合格的教师必须具备以下基本能力：一是掌握电化教学手段；二是具有教学软件的设计能力。这样，教师才能在课堂教学中正确运用互联网，高效率地利用优质网絡教育资源。如微课的开发与应用，在国外已经有很多成功的案例，这种新的教学模式把课堂教学从面对面教学发展到在线教学，再到混合学习。一些研究者认为，混合学习这是最有效的教育模式。在我国，微课正在大力开发，并推动着教师的专业发展，这种教学模式把课堂向课后延伸，能够实现对学生的个性化帮助。信息技术与学科教学深度融合的发展趋势需要小学教师不断提高自己的信息素养。
（五）进一步强化小学教师的创新意识
小学教师肩负着培养儿童创造力的重任，因此，教师要具备创新意识。科学工作的精髓是创造性，勤奋并持之以恒地学习是不断创新的源泉。科学的内涵是追求真理，诚实的品格则是接近真理的先导，教师不仅要有扎实的基础理论和专业知识，而且要有比较广泛、宽厚的知识背景和文化修养，作为一名小学教师应当随时密切关注本学科的定位，一门学科的内涵和定义至少有三个属性：一是整体性和局部性；二是发展性；三是定义的多维性。学科间的渗透、交叉是当前科学发展的主流，科学越发展，学科分得越细，交叉和融合的趋势越明显，教师要了解自己所从事的专业的历史沿革最新成就和发展趋势。并且涉猎一些相邻学科的知识，优化知识结构。当今知识经济时代，知识发展速度倍增，小学教师不仅要广泛涉猎知其然，而且应该深入进去知其所以然，只有这样才能把握各门知识内在的体系和逻辑，才能做好学生的知识向导，才能指导小学生进行最佳的社会实践，才有助于培养具有创造力的人才。
（六）进一步树立小学教师终身学习的理念
新的人才质量观，新的人才发展观，新的课改观，新的教育观都要求小学教师必须进一步树立终身学习的理念。小学教师要想高标准严要求地完成教学任务，就必须与时俱进，必须通过继续教育不断提高其学历和知识水平，全面提高自身素质，使自己的教学能力得到提高，在新形势下，为了适应学校发展的需要，小学教师要对自己所教的具体课程和所拥有的知识结构进行重新整合，确定一个方向，使知识结构更加合理优化，有一个合理的知识结构才能适应新课改教学的需要，合理优化的知识结构可以保证小学教师在向学生传递知识中将信息的损耗减到最少，达到最佳教学效果，从而提高教育质量和教学效益。
参考文献：
[1]中国就业技术指导中心组织编写.职业道德国家职 业资格培训教程[M].北京：中国广播电视大学出版 社，2007.
[2]袁桂娥.罗氏喜.闫江涛.面向21世纪小学教师素质 结构的研究[J].平顶山师专学报，2000，（9）.
[责任编辑：褚永慧]