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在小学语文教学实践中,作文是相当一部分教师和学生“心中永远的痛”。执教者对作文指导感到棘手,学生对写作文有畏难情绪,一听说写作文就头疼,家长对此更是束手无策,于是只好求助于各种各样的辅导资料,结果《作文精选》、《习作指导》、《作文大全》、《获奖作文》之类的书汗牛充栋,塞满了学生的书包,学生作文抄袭成风,程式化、成人化倾向严重。现就小学生作文指导过程中的积累与激励,谈谈自己的一些做法。
一、积累
苟子在《劝学》中说:“不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江河。”叶圣陶先生也说过:“写东西靠平时的积累,不但著名作家、文学家是这样,练习作文的小学生也是这样,小学生今天作某一篇文,其实就是综合地表现他今天以前的知识、语言、思想等方面的积累。”积累是人们生活中不可少的一种能力和习惯。从小学生作文来看,没有一定的积累是不行的。没有生活积累就没写作的素材,“巧妇难为无米之炊”,学生作文将无话可说、无事可叙。没有语言积累,学生作文将是“茶壶里面装饺子——有货倒不出来”,内心不能表达,内心有情有感不能抒发。所以我们在学生作文指导中要树立大语文观,带领学生走向自然、走向社会,观察和体验生活,注重学的生活积累。
1、指导学生观察——积累生活。叶圣陶先生说过:“生活如泉源,文章如溪水,泉源丰富而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇。”这段话充分说明了社会生活是学生作文的源泉,只有留心观察社会生活,才能获取写作的素材。在学生课外观察指导中,我注意引导学生观察自然——注意日月星辰的变化,留心山川河流的形态,观察风霜雨雪的景象,了解鸟兽虫鱼的习性,注意花草树木的生长……引导学生观察社会生活——了解家乡日新月异的变化,参观工厂,访问农家;观察学校生活——注意学校开展的活动,大到开学典礼、运动会,小到主题班会、同学的课堂发言;观察家庭生活——留心家里今天来了什么客人,爸爸又买了什么新电器,妈妈又添了什么新衣服,家里人的言谈举止……学生观察前要提出观察要求,学生观察时要进行相应指导,学生观察后要写观察日记。要培养学生在观察事物的同时分析事物的好习惯,观察是一种复杂的多侧面活动,不能单用眼睛,要耳、口、手、脑并用,要做生活中的有心人。观察日记是把每天观察到事、人、景、物选取自己认为重要的、有价值的东西记录下来,不拘长短,不拘内容形式。事要重点记下事情的起因、经过、结果;人要重点记下人物的动作、语言、神态;景要重点记下景物形状、颜色、大小、动静特点;物要重点记下物件的外形和结构、用途与功能……每则观察日记都要写下观察的时间、地点,尽可能地记下自已的感受。
2、指导阅读——积累语言。写好文章必须有丰富的语言积累,只有语言积累丰厚了,才有可能文思如泉、笔下生花。《全日制义务教育语文课程标准》在第三学段阅读要求中规定:“背诵优秀诗文60篇(段),课外阅读总量不少于100万字……”为丰富学生的语言积累,我要求学生,课本上的优美诗文必须熟读成诵。同时向学生推荐课外书报目录,激励学生大量阅读课外作品,让学生充分感受祖国优美语言文字的魅力,在愉悦的心境中学习丰富多彩的表达方式;对学生的阅读范围进行指导,告诉大家不能一味只读《作文指导》、《优秀作文选》之类的书,鼓励学生大量阅读优秀的儿童文学作品和名家名著;教给学生阅读的方法;要浏览、精读相接合;指导学生写读书笔记,摘录好词好句好段,学写读后感。
3、指导单项训练——积累技巧。所谓积累技巧就是通过与阅读教学相结合的各种作文单项训练,让学生掌握一些表达思想的方法,它包括语言表达的技巧、篇章结构的技巧、选材立意的技巧。在阅读教学中教师可以结合学生学习的内容,进行片断训练,如进行总分式、并列式的语序结构训练;进行仿写拟人句、排比句、比喻句的语言感染力训练;借鉴课文的表达方式进行人物的动作、语言、外貌、神态的描写训练;还可以对课文进行扩写、缩写、续写、改写。可以练习各种形式的开头结尾,可以结合相关课文练习写景、状物的写作顺序,可以联系课文的题目分析作者的选材,立意的目的。要鼓励学生写童话式、畅想式、科幻式作文,提高学生对社会生活的认识水平。
二、激励
要把积累的知识、信息变成自己的表达能力就必须多写,因此,它没有任何的秘诀。小学中高年级作文指导中我要求学生除每周写观察日记或读书笔记外,还要写一篇课外小作文。但是学习写作有一个过程,不可能有立竿见影的效果,当学生进行一段时间的艰苦练习之后,如果看不到什么成绩,得不到老师的肯定与鼓励,就会逐渐丧失信心,变得把每周的小作文练习当成一种沉重的包袱。
1、正面评价,培养兴趣。在平时的作文中,只要学生习作达到了预定的要求,我就给高分,甚至给满分;尽量捕捉学生习作中的闪光点,给予充分肯定的评价。我制定了切实可行的作文教学目标,在给学生评分时对学生的作文水平进行具体分析,评价标准因人而异,对每个学生进行前后对比,进步了我给予表扬、鼓励,让每个人都享受到成功的喜悦,促使学生朝着成功的方向发展。对学生作文的评价不能搞一刀切,要让每个个体的写作能力都得到充分发展。对于一部分处于“饥饿”状态、学有余力的同学要适当提高要求;对少数力不从心、作文能力较差的同学要降低难度,积极评价,多鼓励,少批评。
2、尊重学生的劳动。要让学生充分享受成功的喜悦,必须把批改的主动权交给学生。要改变单一的教师批改模式,变为教师与学生面评面改,选取某个学生一篇有代表性的习作,师生当面互相讨论、修改,在修改中遵循“多就少改”的原则,充分尊重学生的劳动,为他们一点一滴的进步喝彩。对于文中存在的问题,教师和学生互相讨论、耐心启发,让学生提出自己的修改意见。或者学生自评自改,同学互评,全班评讲;或者举行佳作赏评会,每个学生自选一个时期以来最优秀的代表作文,朗读给全班同学听,由大家来做赏析评价。
3、激励,让学生追求成功。首先,可把学生的优秀作文送到学校广播站广播,或者向校刊《小荷》推荐发表。其次,要认真组织学生参加各种作文竞赛,赛前认真指导,赛后总结经验、教训。我们选出最优秀的作品向各地报刊推荐发表,提供展示学生作品的机会,在老师、家长、同学的赞扬声中获得力量,也给全班同学树立了榜样,其他同学从他们身上看到了成功的希望。这样,大家就不会以作文为难事,学生作文的积极性空前高涨。
4、学生求真求实,表达真情实感。常言说:“文章不是无情物。”学生对一些社会生活现象并不是没有自己的看法的,一篇文章,不管是写人记事还是写景状物,赞成什么,反对什么,表扬什么,批评什么,喜欢什么,厌恶什么,无不在作文的字里行间表现出来。我们要指导学生坚持求真求实的写作态度,“懂得写作是为了自我表达和与人交流”,鼓励学生说真话、诉真情、求真知、做真人。要对学生进行情感的审美指导,让学生尊重自己内心的真实体验,追求真善美,摒弃假丑恶,培养学生的健全人格,在文章中体现自尊和他尊、理解与信人、同情与人道、平等与博爱。这样学生对生活、人生的情感态度就会自然而然地在自己的文章中表现出来,有了健康积极向上的情感体验,学生的作文才能真正做到求真求实,写出真情实感。
一、积累
苟子在《劝学》中说:“不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江河。”叶圣陶先生也说过:“写东西靠平时的积累,不但著名作家、文学家是这样,练习作文的小学生也是这样,小学生今天作某一篇文,其实就是综合地表现他今天以前的知识、语言、思想等方面的积累。”积累是人们生活中不可少的一种能力和习惯。从小学生作文来看,没有一定的积累是不行的。没有生活积累就没写作的素材,“巧妇难为无米之炊”,学生作文将无话可说、无事可叙。没有语言积累,学生作文将是“茶壶里面装饺子——有货倒不出来”,内心不能表达,内心有情有感不能抒发。所以我们在学生作文指导中要树立大语文观,带领学生走向自然、走向社会,观察和体验生活,注重学的生活积累。
1、指导学生观察——积累生活。叶圣陶先生说过:“生活如泉源,文章如溪水,泉源丰富而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇。”这段话充分说明了社会生活是学生作文的源泉,只有留心观察社会生活,才能获取写作的素材。在学生课外观察指导中,我注意引导学生观察自然——注意日月星辰的变化,留心山川河流的形态,观察风霜雨雪的景象,了解鸟兽虫鱼的习性,注意花草树木的生长……引导学生观察社会生活——了解家乡日新月异的变化,参观工厂,访问农家;观察学校生活——注意学校开展的活动,大到开学典礼、运动会,小到主题班会、同学的课堂发言;观察家庭生活——留心家里今天来了什么客人,爸爸又买了什么新电器,妈妈又添了什么新衣服,家里人的言谈举止……学生观察前要提出观察要求,学生观察时要进行相应指导,学生观察后要写观察日记。要培养学生在观察事物的同时分析事物的好习惯,观察是一种复杂的多侧面活动,不能单用眼睛,要耳、口、手、脑并用,要做生活中的有心人。观察日记是把每天观察到事、人、景、物选取自己认为重要的、有价值的东西记录下来,不拘长短,不拘内容形式。事要重点记下事情的起因、经过、结果;人要重点记下人物的动作、语言、神态;景要重点记下景物形状、颜色、大小、动静特点;物要重点记下物件的外形和结构、用途与功能……每则观察日记都要写下观察的时间、地点,尽可能地记下自已的感受。
2、指导阅读——积累语言。写好文章必须有丰富的语言积累,只有语言积累丰厚了,才有可能文思如泉、笔下生花。《全日制义务教育语文课程标准》在第三学段阅读要求中规定:“背诵优秀诗文60篇(段),课外阅读总量不少于100万字……”为丰富学生的语言积累,我要求学生,课本上的优美诗文必须熟读成诵。同时向学生推荐课外书报目录,激励学生大量阅读课外作品,让学生充分感受祖国优美语言文字的魅力,在愉悦的心境中学习丰富多彩的表达方式;对学生的阅读范围进行指导,告诉大家不能一味只读《作文指导》、《优秀作文选》之类的书,鼓励学生大量阅读优秀的儿童文学作品和名家名著;教给学生阅读的方法;要浏览、精读相接合;指导学生写读书笔记,摘录好词好句好段,学写读后感。
3、指导单项训练——积累技巧。所谓积累技巧就是通过与阅读教学相结合的各种作文单项训练,让学生掌握一些表达思想的方法,它包括语言表达的技巧、篇章结构的技巧、选材立意的技巧。在阅读教学中教师可以结合学生学习的内容,进行片断训练,如进行总分式、并列式的语序结构训练;进行仿写拟人句、排比句、比喻句的语言感染力训练;借鉴课文的表达方式进行人物的动作、语言、外貌、神态的描写训练;还可以对课文进行扩写、缩写、续写、改写。可以练习各种形式的开头结尾,可以结合相关课文练习写景、状物的写作顺序,可以联系课文的题目分析作者的选材,立意的目的。要鼓励学生写童话式、畅想式、科幻式作文,提高学生对社会生活的认识水平。
二、激励
要把积累的知识、信息变成自己的表达能力就必须多写,因此,它没有任何的秘诀。小学中高年级作文指导中我要求学生除每周写观察日记或读书笔记外,还要写一篇课外小作文。但是学习写作有一个过程,不可能有立竿见影的效果,当学生进行一段时间的艰苦练习之后,如果看不到什么成绩,得不到老师的肯定与鼓励,就会逐渐丧失信心,变得把每周的小作文练习当成一种沉重的包袱。
1、正面评价,培养兴趣。在平时的作文中,只要学生习作达到了预定的要求,我就给高分,甚至给满分;尽量捕捉学生习作中的闪光点,给予充分肯定的评价。我制定了切实可行的作文教学目标,在给学生评分时对学生的作文水平进行具体分析,评价标准因人而异,对每个学生进行前后对比,进步了我给予表扬、鼓励,让每个人都享受到成功的喜悦,促使学生朝着成功的方向发展。对学生作文的评价不能搞一刀切,要让每个个体的写作能力都得到充分发展。对于一部分处于“饥饿”状态、学有余力的同学要适当提高要求;对少数力不从心、作文能力较差的同学要降低难度,积极评价,多鼓励,少批评。
2、尊重学生的劳动。要让学生充分享受成功的喜悦,必须把批改的主动权交给学生。要改变单一的教师批改模式,变为教师与学生面评面改,选取某个学生一篇有代表性的习作,师生当面互相讨论、修改,在修改中遵循“多就少改”的原则,充分尊重学生的劳动,为他们一点一滴的进步喝彩。对于文中存在的问题,教师和学生互相讨论、耐心启发,让学生提出自己的修改意见。或者学生自评自改,同学互评,全班评讲;或者举行佳作赏评会,每个学生自选一个时期以来最优秀的代表作文,朗读给全班同学听,由大家来做赏析评价。
3、激励,让学生追求成功。首先,可把学生的优秀作文送到学校广播站广播,或者向校刊《小荷》推荐发表。其次,要认真组织学生参加各种作文竞赛,赛前认真指导,赛后总结经验、教训。我们选出最优秀的作品向各地报刊推荐发表,提供展示学生作品的机会,在老师、家长、同学的赞扬声中获得力量,也给全班同学树立了榜样,其他同学从他们身上看到了成功的希望。这样,大家就不会以作文为难事,学生作文的积极性空前高涨。
4、学生求真求实,表达真情实感。常言说:“文章不是无情物。”学生对一些社会生活现象并不是没有自己的看法的,一篇文章,不管是写人记事还是写景状物,赞成什么,反对什么,表扬什么,批评什么,喜欢什么,厌恶什么,无不在作文的字里行间表现出来。我们要指导学生坚持求真求实的写作态度,“懂得写作是为了自我表达和与人交流”,鼓励学生说真话、诉真情、求真知、做真人。要对学生进行情感的审美指导,让学生尊重自己内心的真实体验,追求真善美,摒弃假丑恶,培养学生的健全人格,在文章中体现自尊和他尊、理解与信人、同情与人道、平等与博爱。这样学生对生活、人生的情感态度就会自然而然地在自己的文章中表现出来,有了健康积极向上的情感体验,学生的作文才能真正做到求真求实,写出真情实感。