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内容摘要：随着“微信息”技术的长足发展及广泛使用，这些“微”概念正在急剧地改变着人们的思想、生活。为了顺应时势，打破传统教学的滞后性，构建与时代社会相和谐一致的高效课堂，本文以高中语文课堂授课策略为切入点进行探究。
关键词：微信息 语文课堂 策略
随着“微信息”（如微信、微博、微电影、微访谈、微媒体等）技术的长足发展及广泛使用，这些“微”概念正在急剧地改变着人们的思想、生活。此背景下教育行业也不例外，亦是出于自身发展的需要，传统的课堂授课模式已不能满足学生在知识广度上与深度上的需求，已不能满足时代社会的需要，为了顺应时势，打破传统教学的滞后性，构建与时代社会相和谐一致的高效课堂，本文以高中语文课堂授课策略为切入点，拟从以下几个方面予以探究：
一.丰富传统授课策略，开启“微信息”授课模式。
我们学校以往的授课策略，仅仅立足于“老师讲——学生听——布置作业——反思提升”这样单一的课堂授课模式，在过去也取得了较好的教育教学成绩，但随着时代的发展，特别是“微博、微信、qq”等“微信息时代”的到来，以前的教学模式逐渐暴露出了不足及弊端，在此背景下，我们受当下“翻转课堂”思潮的影响，依托微信息技术理论，基于高中《语文新课标》标准，通过对“微信息时代”新兴的教育教学资源与高中语文授课策略及应用推广的探究，切实采用异于传统、灵活多样的、具有启发性、针对性的课堂授课策略，最大限度地激发学生情趣，激活课堂，精彩课堂。
例如，我在讲授李密《陈情表》时，利用QQ、微信或微博等手段在课外时段为学生设置了一道拓展延伸题目：你如何看待李密《陈情表》中的“忠”“孝”，请谈谈看法。
利用这种手段，我可以动态了解学生对于文本内涵的掌握程度，既快捷方便，还能和学生在线交流，教学相长，避免了传统课堂中的一些无效教学，取得了较好的教学成绩。这不仅为建构教育教学理论与实践的有效结合奠定了基础，也为以后的“微时代下”的“微课程”与高中语文课堂授课策略的推进积累了宝贵的教学经验、教学素材，更为其应用推广拓宽了道路，这些策略的实施确为高中语文课堂授课策略的转变发挥了重要作用，起到了良好的效果。
二.立足课堂巧布局，异彩紛呈结硕果
如我在教读组内公开课《春花秋月何时了》（李煜）时，利用“微课”技术对本节课进行重难点讲解，充分调动了学生自主学习、探究的积极性，激活了课堂活力，也为本节课的成功打下了较坚实的基础。之后我们进行了课题组成员之间对本节公开示范课的探究、交流、提炼总结，发现引进“微课”教学理念，通过转变语文课堂授课策略是本节课取得成功的重要因素之一：
第一、在把握教情方面：大胆采用“微视频 PPT幻灯片”授课策略，课堂构思巧妙，组织得力，亮点纷呈，吸引了学生及观摩教师，赢得了喝彩声，取得了不俗效果；
第二、在把握学情方面：根据需要采取观看“微视频 PPT幻灯片”、明确教学目标、重难点，顺势抛出问题，接着学生根据问题，进入“自主学习环节（完成导学卷）”“小组合作交流探究”“展示分享课堂收获”“测试反馈”“教师点拨”“总结提升”“视频回放”，本节课从开始到结束，一气呵成，取得了与会者的一致好评，我也备受鼓舞。
三.依托“微信息”巧转策略，激活课堂尺水兴波
巧妙利用“微信息”技术等教学手段，适时转变高中语文课堂授课策略，我们发现：学生的课堂自主学习、交流、探究的能力得到了较大的提升，课堂积极性、自主性得到极大发挥，课堂由之前的“正襟危坐”转变成“亲其师，信其道，乐其学”的课堂氛围，在这样融洽的氛围中，学生的思维品质得到了良好的培育，综合素质大大提升。如讲授《记梁任公先生的一次演讲》的教学片段（人物形象分析）：
师：请同学们自读第五自然段古诗《箜篌引》，体会诗歌感情的同时把握梁任公先生的性格特点。
生：学生声情并茂的朗诵古诗《箜篌引》“公无渡河。公竟渡河！渡河而死；其乃公何！”（学生读了两至三遍，然不解其意）
师：（我适时插入了《箜篌引》的背景“微视频”）这首诗歌据说是朝鲜津卒霍里子高妻丽玉所作。
生：讨论并体悟期间的情感……
生：利用信息技术“微视频”的讲解，有效的解构了学生心目中的疑团，且通过此故事巧妙地建构了新的文本解读体系，通过建构的文本解读体系，学生更加深刻感受梁任公的伟大。
《箜篌引》：白发狂父——妻子——夫妻情深，坠河（妻殉情）而死；
梁任公、谭嗣同等——志同道合——变法图强失败——被迫逃亡、甘愿赴死。
师：（总结点拨）男人自己过不去自己这道坎，缘何癫狂以至投河？女人过不去感情这道坎，因何悲歌而殉情？联系梁任公，变法图强，最终失败，其知己谭嗣同甘愿赴死，回忆前事，悲从中来，正如课文所说“四句十六个字，经他以朗诵，在经他一解释，活化出一出以悲剧，其中有起承转合，有情节，有背景，有人物，有情感。”这样，有效利用“微信息”技术，巧设节点，巧抖包袱，不仅能让课堂波澜陡起；更能激活学生的情感，点燃智慧的火花，生成意想不到的妙趣。更使本节课取得了“尺水兴波，韵味无穷”的效果，而“微视频”技术也功不可没。
总之，基于当前的“微信息”条件，紧扣高中语文《新课标》，依托“微视频”等相关信息技术，通过对学习的主体——学生的一般特征的分析，如年龄、性别等的分析；对学生学习方式的分析以及学习内容的探究，进而确定教师对于授课主题的把握以及最后决定采用适当的课堂教学策略进行授课，这样不仅使“微信息”新兴教学理论与高中语文课堂授课策略高效整合，达到内容与形式的高度和谐统一。而“微信息”较少受时间和活动空间的限制，技术工具或载体要求低，如仅需一部智能手机，成本低廉，且使用操作简便快捷，但如使用恰当合理，也能拓展学生思维，开拓学生视野，并为新课改注入新活力，同时为“微信息”新兴教育教学资源与高中语文课堂授课策略的有效整合应用探究打下了坚实基础，积累了宝贵的教学素材等资源。
此论文为甘肃省教育科学“十二五”规划课题《基于微时代下高中语文课堂授课策略应用研究》阶段性成果。课题批准号：GS[2015]GHB0805。课题类别：甘肃省教育科学“十二五”规划课题。
（作者单位：甘肃省通渭县第三中学）
关键词：微信息 语文课堂 策略
随着“微信息”（如微信、微博、微电影、微访谈、微媒体等）技术的长足发展及广泛使用，这些“微”概念正在急剧地改变着人们的思想、生活。此背景下教育行业也不例外，亦是出于自身发展的需要，传统的课堂授课模式已不能满足学生在知识广度上与深度上的需求，已不能满足时代社会的需要，为了顺应时势，打破传统教学的滞后性，构建与时代社会相和谐一致的高效课堂，本文以高中语文课堂授课策略为切入点，拟从以下几个方面予以探究：
一.丰富传统授课策略，开启“微信息”授课模式。
我们学校以往的授课策略，仅仅立足于“老师讲——学生听——布置作业——反思提升”这样单一的课堂授课模式，在过去也取得了较好的教育教学成绩，但随着时代的发展，特别是“微博、微信、qq”等“微信息时代”的到来，以前的教学模式逐渐暴露出了不足及弊端，在此背景下，我们受当下“翻转课堂”思潮的影响，依托微信息技术理论，基于高中《语文新课标》标准，通过对“微信息时代”新兴的教育教学资源与高中语文授课策略及应用推广的探究，切实采用异于传统、灵活多样的、具有启发性、针对性的课堂授课策略，最大限度地激发学生情趣，激活课堂，精彩课堂。
例如，我在讲授李密《陈情表》时，利用QQ、微信或微博等手段在课外时段为学生设置了一道拓展延伸题目：你如何看待李密《陈情表》中的“忠”“孝”，请谈谈看法。
利用这种手段，我可以动态了解学生对于文本内涵的掌握程度，既快捷方便，还能和学生在线交流，教学相长，避免了传统课堂中的一些无效教学，取得了较好的教学成绩。这不仅为建构教育教学理论与实践的有效结合奠定了基础，也为以后的“微时代下”的“微课程”与高中语文课堂授课策略的推进积累了宝贵的教学经验、教学素材，更为其应用推广拓宽了道路，这些策略的实施确为高中语文课堂授课策略的转变发挥了重要作用，起到了良好的效果。
二.立足课堂巧布局，异彩紛呈结硕果
如我在教读组内公开课《春花秋月何时了》（李煜）时，利用“微课”技术对本节课进行重难点讲解，充分调动了学生自主学习、探究的积极性，激活了课堂活力，也为本节课的成功打下了较坚实的基础。之后我们进行了课题组成员之间对本节公开示范课的探究、交流、提炼总结，发现引进“微课”教学理念，通过转变语文课堂授课策略是本节课取得成功的重要因素之一：
第一、在把握教情方面：大胆采用“微视频 PPT幻灯片”授课策略，课堂构思巧妙，组织得力，亮点纷呈，吸引了学生及观摩教师，赢得了喝彩声，取得了不俗效果；
第二、在把握学情方面：根据需要采取观看“微视频 PPT幻灯片”、明确教学目标、重难点，顺势抛出问题，接着学生根据问题，进入“自主学习环节（完成导学卷）”“小组合作交流探究”“展示分享课堂收获”“测试反馈”“教师点拨”“总结提升”“视频回放”，本节课从开始到结束，一气呵成，取得了与会者的一致好评，我也备受鼓舞。
三.依托“微信息”巧转策略，激活课堂尺水兴波
巧妙利用“微信息”技术等教学手段，适时转变高中语文课堂授课策略，我们发现：学生的课堂自主学习、交流、探究的能力得到了较大的提升，课堂积极性、自主性得到极大发挥，课堂由之前的“正襟危坐”转变成“亲其师，信其道，乐其学”的课堂氛围，在这样融洽的氛围中，学生的思维品质得到了良好的培育，综合素质大大提升。如讲授《记梁任公先生的一次演讲》的教学片段（人物形象分析）：
师：请同学们自读第五自然段古诗《箜篌引》，体会诗歌感情的同时把握梁任公先生的性格特点。
生：学生声情并茂的朗诵古诗《箜篌引》“公无渡河。公竟渡河！渡河而死；其乃公何！”（学生读了两至三遍，然不解其意）
师：（我适时插入了《箜篌引》的背景“微视频”）这首诗歌据说是朝鲜津卒霍里子高妻丽玉所作。
生：讨论并体悟期间的情感……
生：利用信息技术“微视频”的讲解，有效的解构了学生心目中的疑团，且通过此故事巧妙地建构了新的文本解读体系，通过建构的文本解读体系，学生更加深刻感受梁任公的伟大。
《箜篌引》：白发狂父——妻子——夫妻情深，坠河（妻殉情）而死；
梁任公、谭嗣同等——志同道合——变法图强失败——被迫逃亡、甘愿赴死。
师：（总结点拨）男人自己过不去自己这道坎，缘何癫狂以至投河？女人过不去感情这道坎，因何悲歌而殉情？联系梁任公，变法图强，最终失败，其知己谭嗣同甘愿赴死，回忆前事，悲从中来，正如课文所说“四句十六个字，经他以朗诵，在经他一解释，活化出一出以悲剧，其中有起承转合，有情节，有背景，有人物，有情感。”这样，有效利用“微信息”技术，巧设节点，巧抖包袱，不仅能让课堂波澜陡起；更能激活学生的情感，点燃智慧的火花，生成意想不到的妙趣。更使本节课取得了“尺水兴波，韵味无穷”的效果，而“微视频”技术也功不可没。
总之，基于当前的“微信息”条件，紧扣高中语文《新课标》，依托“微视频”等相关信息技术，通过对学习的主体——学生的一般特征的分析，如年龄、性别等的分析；对学生学习方式的分析以及学习内容的探究，进而确定教师对于授课主题的把握以及最后决定采用适当的课堂教学策略进行授课，这样不仅使“微信息”新兴教学理论与高中语文课堂授课策略高效整合，达到内容与形式的高度和谐统一。而“微信息”较少受时间和活动空间的限制，技术工具或载体要求低，如仅需一部智能手机，成本低廉，且使用操作简便快捷，但如使用恰当合理，也能拓展学生思维，开拓学生视野，并为新课改注入新活力，同时为“微信息”新兴教育教学资源与高中语文课堂授课策略的有效整合应用探究打下了坚实基础，积累了宝贵的教学素材等资源。
此论文为甘肃省教育科学“十二五”规划课题《基于微时代下高中语文课堂授课策略应用研究》阶段性成果。课题批准号：GS[2015]GHB0805。课题类别：甘肃省教育科学“十二五”规划课题。
（作者单位：甘肃省通渭县第三中学）