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[摘 要]本文针对高职教育既要对毕业生有职业性方面的要求又要学生掌握一定的系统理论的特殊问题。就国内外相关研究和学院存在问题现状分析，研究具有职业教育特色的“职业理论梯度式”考核模式。
[关键词]“职业理论梯度式”考核模式 考核标准 考核目标
高职教育培养的是生产、服务、管理第一线的实用型人才，直接面对就业，其教育的效果对社会发展起到直接的作用。高职教育既要对毕业生有职业性方面的要求又要学生掌握一定的系统理论社会。教育效果的评估在整个教学环节中至关重要。教学效果的评估离不开考试。考核模式是对学习结果的测量，也是教学工作的一个重要环节。考核模式是一门非常专门化的学问，从考试的目的、设计、试题的题型选择，到考试题目的难度、区分度的把握等等，这一系列的问题都是在我们进行试卷命题和考试管理工作中不可忽视的。
一、国内外相关研究和学院存在问题现状分析
目前我国高职考核方式沿袭了传统的考核方式——多以一次期未成绩为主，以平时成绩为辅。这种方式有很多弊端。高职院校专业的理实一体课程多为专业技术基础课程，在突出专业技术能力的培养的同时，更要使学生具有系统的专业技术理论，为今后的职业发展奠定基础。原来对理实一体课程的专业技术性过分强调，忽略了系统的理论性。
现有理实一体课考核模式多存在以下问题：
（1）考核的内容不合理
存在考试内容单一，题量过大或过少的现象；
各科只是针对自己学科出题，各科间的考试内容的层次性和系统性不科学；
前段的研究更侧重于如何把实践技能融入到教学中来，但针对理论部分的研究不够。
（2）考核缺少第三方认证
考核与企业衔接不够，虽然课程考核内容方式等都参照了企业的标准，但一直以来都是專任教师出题，专任教师评卷，没有实现企业考核；有职业资格认证，但对学生获取资格的方向和系统性指导与管理不够。
基于以上情况，针对长春职业技术学院软件技术专业理实一体课程的考试模式进行研究，确定了“职业理论梯度式”考核模式。
二、“职业理论梯度式”考核模式研究对象
软件技术专业理实一体课程是 “两阶段、双融合”课程体系中专业技术课程的主要部分，包括专业基础课程、岗位基础能力课程、职业课程三个梯度的理实一体化的专业技术课程。注重专业素质、专业技术和实效的理实一体课程考核是人才培养中的重要环节。针对以下对象进行研究：
（1）考核模式的职业能力梯度递进
从职业能力发展路线形成职业能力考核的三梯度，考评软件技术专业专业技术基础课程、岗位基础能力课程、职业课程三个梯度的职业能力的达到情况。
（2）考核模式的系统性、适用性理论梯度递进
从学生认知规律和专业技术理论体系形成理论考核的三个梯度，考评软件技术专业三个梯度课程的专业技术理论达到情况。
3.考核模式要结合企业测评、职业认证
在每个专业课程梯度引入企业测评计入考核标准得 到第三方考核结果。
引入职业认证，学生获得国家认可的职业认职资格。
三、“职业理论梯度式”考核模式的研究内容
（1）建立考核标准
研究软件技术专业实践课中课程内容，根据软件技术专业人才培养目标，重点分析，整体规划，参照认证标准等因素，从教学内容、重难点、考试形式等方面，科学制定实践课程考核标准。
（2）考核目的
依据人才培养目标，达到以考促教，以考促学的目的，整体设计考核目的。
四、对促进教学工作、提高教学质量的作用和意义
考核模式作为对学生学习水平的衡量，其科学性对学生的学习质量、教师教学质量具有重要意义。是提高教学质量的关键。
软件技术专业理实一体课程是 “两阶段、双融合”课程体系中专业技术课程的主要部分，包括专业基础课程、岗位基础能力课程、职业课程三个梯度的理实一体化的专业技术课程。课程质量直接关系到学生的后续职业发展能力。
（1）以考促教，以考促学
以考促教，通过对专业实践课考试模式的研究与实践，规范教师讲课的内容，通过考核指导教师教学，促进教师教学水平的提高；以考促学，通过考试促进学生学习，提高学生专业技术应用于实践的能力。
（2） 实现考试标准化、规范化
开发实践课程考核标准、实践课考试指导性文件和程序设计基础、数据库技术、软件编程、软件测试等题库，从而使考试形式、内容有据可依，有标准参照，做到标准化管理。
参考文献：
[1]毛自森；姚泽清；杨素娟；李延标；；对高校基础课程考试考核制度改革的探究[J]；科技创新导报；2010年03期
[2]胡晓岳；漆军；；构建高职数控技术专业学生学习评估体系[J]；机械职业教育；2010年03期
[关键词]“职业理论梯度式”考核模式 考核标准 考核目标
高职教育培养的是生产、服务、管理第一线的实用型人才，直接面对就业，其教育的效果对社会发展起到直接的作用。高职教育既要对毕业生有职业性方面的要求又要学生掌握一定的系统理论社会。教育效果的评估在整个教学环节中至关重要。教学效果的评估离不开考试。考核模式是对学习结果的测量，也是教学工作的一个重要环节。考核模式是一门非常专门化的学问，从考试的目的、设计、试题的题型选择，到考试题目的难度、区分度的把握等等，这一系列的问题都是在我们进行试卷命题和考试管理工作中不可忽视的。
一、国内外相关研究和学院存在问题现状分析
目前我国高职考核方式沿袭了传统的考核方式——多以一次期未成绩为主，以平时成绩为辅。这种方式有很多弊端。高职院校专业的理实一体课程多为专业技术基础课程，在突出专业技术能力的培养的同时，更要使学生具有系统的专业技术理论，为今后的职业发展奠定基础。原来对理实一体课程的专业技术性过分强调，忽略了系统的理论性。
现有理实一体课考核模式多存在以下问题：
（1）考核的内容不合理
存在考试内容单一，题量过大或过少的现象；
各科只是针对自己学科出题，各科间的考试内容的层次性和系统性不科学；
前段的研究更侧重于如何把实践技能融入到教学中来，但针对理论部分的研究不够。
（2）考核缺少第三方认证
考核与企业衔接不够，虽然课程考核内容方式等都参照了企业的标准，但一直以来都是專任教师出题，专任教师评卷，没有实现企业考核；有职业资格认证，但对学生获取资格的方向和系统性指导与管理不够。
基于以上情况，针对长春职业技术学院软件技术专业理实一体课程的考试模式进行研究，确定了“职业理论梯度式”考核模式。
二、“职业理论梯度式”考核模式研究对象
软件技术专业理实一体课程是 “两阶段、双融合”课程体系中专业技术课程的主要部分，包括专业基础课程、岗位基础能力课程、职业课程三个梯度的理实一体化的专业技术课程。注重专业素质、专业技术和实效的理实一体课程考核是人才培养中的重要环节。针对以下对象进行研究：
（1）考核模式的职业能力梯度递进
从职业能力发展路线形成职业能力考核的三梯度，考评软件技术专业专业技术基础课程、岗位基础能力课程、职业课程三个梯度的职业能力的达到情况。
（2）考核模式的系统性、适用性理论梯度递进
从学生认知规律和专业技术理论体系形成理论考核的三个梯度，考评软件技术专业三个梯度课程的专业技术理论达到情况。
3.考核模式要结合企业测评、职业认证
在每个专业课程梯度引入企业测评计入考核标准得 到第三方考核结果。
引入职业认证，学生获得国家认可的职业认职资格。
三、“职业理论梯度式”考核模式的研究内容
（1）建立考核标准
研究软件技术专业实践课中课程内容，根据软件技术专业人才培养目标，重点分析，整体规划，参照认证标准等因素，从教学内容、重难点、考试形式等方面，科学制定实践课程考核标准。
（2）考核目的
依据人才培养目标，达到以考促教，以考促学的目的，整体设计考核目的。
四、对促进教学工作、提高教学质量的作用和意义
考核模式作为对学生学习水平的衡量，其科学性对学生的学习质量、教师教学质量具有重要意义。是提高教学质量的关键。
软件技术专业理实一体课程是 “两阶段、双融合”课程体系中专业技术课程的主要部分，包括专业基础课程、岗位基础能力课程、职业课程三个梯度的理实一体化的专业技术课程。课程质量直接关系到学生的后续职业发展能力。
（1）以考促教，以考促学
以考促教，通过对专业实践课考试模式的研究与实践，规范教师讲课的内容，通过考核指导教师教学，促进教师教学水平的提高；以考促学，通过考试促进学生学习，提高学生专业技术应用于实践的能力。
（2） 实现考试标准化、规范化
开发实践课程考核标准、实践课考试指导性文件和程序设计基础、数据库技术、软件编程、软件测试等题库，从而使考试形式、内容有据可依，有标准参照，做到标准化管理。
参考文献：
[1]毛自森；姚泽清；杨素娟；李延标；；对高校基础课程考试考核制度改革的探究[J]；科技创新导报；2010年03期
[2]胡晓岳；漆军；；构建高职数控技术专业学生学习评估体系[J]；机械职业教育；2010年03期