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古人常说:读书百遍,其义自见。从古到今,阅读能力是每个教师对学生的共同要求。朗读能发展学生的思维,激发学生的兴趣。因此,在教学过程中,培养学生的阅读能力是必不可少的。下面,我就如何培养学生的阅读能力谈一些自己的看法。
一、要让学生对阅读充满兴趣
兴趣是最好的老师。对阅读充满兴趣的人犹如置身在高原大漠,无论进退都海阔天空;阅读使学生不再坐在忧虑或惆怅的摇椅上前晃后摆,而总能在平凡和单调中咀嚼出生活的暖和热,绮丽和温馨。
教师要引导学生充分发挥思维和想象,与现实生活相结合去阅读,将书本上那些文字当成艺术作品去鉴赏。在那些美丽或者凄惨的文字背后,要让学生自己去想象父母亲人和自己的现实生活,品味生活的苦乐酸甜。要教育学生培养自己的阅读格局和境界。阅读好的文章,像是有一束阳光穿越过荒芜的心灵,带走了那些没来由的阴霾,又似有一股潺潺的清泉,涤净了他们内心的喧嚣世俗。在阅读境界提升的过程中,学生的思想就豁然开朗了,不管是身处逆境还是顺境,不管是平凡的人生还是坎坷的人生,生活的美丽和韵味无处不在,无论何时何地,只要用一种积极乐观的态度来直面生活,哪怕是人生的苦难挫折,也可以找到一种美的感觉。
书本的力量足以让学生的躯体得到真正的解放,并伴随着他们的心灵驰骋在另一个旖旎的世界里自由地散步。高中语文课本上的文章都是我国文化艺术的精华。它们或者清新诗意,如朱自清如沈从文;或者朴实隽永,如季羡林如汪曾祺;或者幽默率性,如梁实秋如董桥;或者从容睿智,如史铁生如贾平凹……它们貌似平静其实却暗藏波涛,对心灵极富冲击力。阅读他们的文字,幸福和温暖总是触手可及。
??? 教师要让学生意识到阅读是一件美好的事,文字的魅力是如此地无穷无尽,它就像阿拉丁的神灯一样,永远带给学生意想不到的惊喜。它不只会消解人莫名的烦忧,不只会让你在一个人独处时也会快乐得笑出声来。更重要的是,阅读赋予了我们一双慧眼,让我们看到了生活梦幻罗曼蒂克的另一面,从而不再疲惫和厌倦。有人说,生命是一束纯净的火焰,我们依靠自己内心看不见的太阳而生存。文字,就是每个阅读者心中永远不落的太阳。
二、培养学生课外阅读能力
课外阅读是一个开放式的不受时间、地点、形式约束的语文学习方式。由于课外阅读具有开放性、广泛性,所以不能强行对每一位学生统一要求、统一步调、统一内容。只要能够最大限度激发学生课外阅读积极性和主动性,有利于消除学生的自卑感,增强自信心,目的就达到了。从课外阅读的过程来看,它是一个“积累于现在,得益于未来”的过程,其效果很难在短时间得到收效。因此,教师要注重对课外阅读过程的评价,收集能够反映学生阅读过程和结果的资料,淡化对课外阅读结果的评价。
新课程改革目标之一是改变过分强调评价和选拔的功能,发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。课外阅读评价是建立在导向性与激励性基础上,通过建立科学评价体系,引导学生达到《语文课程标准》要求的阅读量,对其进行课外阅读的方法与过程、情感态度与价值观的评价,使其爱读书、多读书、读好书、会读书、善读书,形成良好的读书习惯。
1、要让学生爱读书,培养好的兴趣与习惯。要让学生在学期初建立《学期课外阅读计划》,每周一制定与语文课程学习内容有关的《周课外阅读计划》,建立《课外阅读登记卡》,记录每天阅读情况,每周阅读量不少于1.5万字。
2、要让学生多读书。要让学生在《学期课外阅读计划》中,选择适合自己读的健康有益的书。《周课外阅读计划》,可以按照教师推荐的书目进行阅读,也可自行寻找与本周学习课文有关的文章、书籍、报刊等。
3、要教学生会读书,掌握科学的技巧与方式。学生要上好课外阅读指导课,并能运用精读、泛读、浏览、速读等多种方法开展课外阅读活动。阅读后要让学生积极参加读后叙述课、评价课等语文活动课,指导学生上好读书笔记交流课,并写好读书笔记。
4、教学生善读书,学会积累与运用知识。要求学生坚持每周能完成一篇感想型、评价型读书心得或摘抄型、提纲型读书笔记,条件允许的话建立学生自己的书库,不断充实书目,并按类别编号归档。
三、开展开放型语文阅读教学
(一)开放型阅读教学的目的
1、在阅读教学课堂上,要加大对学生个人情感熏陶力度,强化民族感情,尊重多样文化所反映出来的多种民族的情感内涵,营造学生健康、丰富、积极、向上的情感世界,从而发展学生的个性,促进学生身心健康。
2、开拓文学鉴赏领域。开放型阅读教学要超越“封闭性”的阅读教学,既要继承以提高文学鉴赏水平为目的传统,又要开拓文学鉴赏领域。教学上应该以课本为主干,以资料为繁枝,以学生见解为茂叶。
3、培养人文批判精神。开放型阅读教学要努力改造“科学主义”教学观念,以博取科学知识为目的,着意构建“人文主义”理念:以自主性为目标,培养批判能力,形成人文思想。
4、练就语言表达技巧。在阅读教学中,我们要重视对学生进行语言表达的训练,让学生感悟到语言表达技巧的优劣与语言表达效果的好坏的密切关系,从而加强训练,达到具有日常交际的基本能力的要求,造就良好的表达能力。
(二)开放型语文阅读教学的方法
1、克服保守的“圈养式”的阅读教学,开创开明的“放养式”的阅读教学,努力拓展阅读教学基地。我们的阅读教学应该实行“放养式”。教学要在课本和语文读本的基础上,指导学生利用图书、刊物、报纸来增加阅读量帮助学生提高阅读分析能力。
2、克服机械的“知识型”的阅读教学,开创互动的“智能型”的阅读教学,切实提高学生鉴赏能力。阅读教学必须巧妙地组织学生展开讨论、思辨、质疑,鼓励学生大胆假设、多向分析、放心解答,真心肯定学生的活动过程,实意预言学生的成功人生。这样,学生阅读的能动性才能充分发挥,鉴赏能力才能得到真正的训练和提高。
3、克服抽象的“理论性”的阅读教学,开创具体的“实践性”的阅读教学,充分挖掘语文学习潜能。我们应该追求“实践性”的阅读过程。以教者创设问题和学生发现问题相结合为前提,以学生在阅读中寻答案、在答案中求理论、在理论中见能力中心,生动活泼地组织教学。这样学生的语文学习潜能才得到开发,语言文字功底才逐步深厚。考试时,学生自然有料可用,收发自如。
一、要让学生对阅读充满兴趣
兴趣是最好的老师。对阅读充满兴趣的人犹如置身在高原大漠,无论进退都海阔天空;阅读使学生不再坐在忧虑或惆怅的摇椅上前晃后摆,而总能在平凡和单调中咀嚼出生活的暖和热,绮丽和温馨。
教师要引导学生充分发挥思维和想象,与现实生活相结合去阅读,将书本上那些文字当成艺术作品去鉴赏。在那些美丽或者凄惨的文字背后,要让学生自己去想象父母亲人和自己的现实生活,品味生活的苦乐酸甜。要教育学生培养自己的阅读格局和境界。阅读好的文章,像是有一束阳光穿越过荒芜的心灵,带走了那些没来由的阴霾,又似有一股潺潺的清泉,涤净了他们内心的喧嚣世俗。在阅读境界提升的过程中,学生的思想就豁然开朗了,不管是身处逆境还是顺境,不管是平凡的人生还是坎坷的人生,生活的美丽和韵味无处不在,无论何时何地,只要用一种积极乐观的态度来直面生活,哪怕是人生的苦难挫折,也可以找到一种美的感觉。
书本的力量足以让学生的躯体得到真正的解放,并伴随着他们的心灵驰骋在另一个旖旎的世界里自由地散步。高中语文课本上的文章都是我国文化艺术的精华。它们或者清新诗意,如朱自清如沈从文;或者朴实隽永,如季羡林如汪曾祺;或者幽默率性,如梁实秋如董桥;或者从容睿智,如史铁生如贾平凹……它们貌似平静其实却暗藏波涛,对心灵极富冲击力。阅读他们的文字,幸福和温暖总是触手可及。
??? 教师要让学生意识到阅读是一件美好的事,文字的魅力是如此地无穷无尽,它就像阿拉丁的神灯一样,永远带给学生意想不到的惊喜。它不只会消解人莫名的烦忧,不只会让你在一个人独处时也会快乐得笑出声来。更重要的是,阅读赋予了我们一双慧眼,让我们看到了生活梦幻罗曼蒂克的另一面,从而不再疲惫和厌倦。有人说,生命是一束纯净的火焰,我们依靠自己内心看不见的太阳而生存。文字,就是每个阅读者心中永远不落的太阳。
二、培养学生课外阅读能力
课外阅读是一个开放式的不受时间、地点、形式约束的语文学习方式。由于课外阅读具有开放性、广泛性,所以不能强行对每一位学生统一要求、统一步调、统一内容。只要能够最大限度激发学生课外阅读积极性和主动性,有利于消除学生的自卑感,增强自信心,目的就达到了。从课外阅读的过程来看,它是一个“积累于现在,得益于未来”的过程,其效果很难在短时间得到收效。因此,教师要注重对课外阅读过程的评价,收集能够反映学生阅读过程和结果的资料,淡化对课外阅读结果的评价。
新课程改革目标之一是改变过分强调评价和选拔的功能,发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。课外阅读评价是建立在导向性与激励性基础上,通过建立科学评价体系,引导学生达到《语文课程标准》要求的阅读量,对其进行课外阅读的方法与过程、情感态度与价值观的评价,使其爱读书、多读书、读好书、会读书、善读书,形成良好的读书习惯。
1、要让学生爱读书,培养好的兴趣与习惯。要让学生在学期初建立《学期课外阅读计划》,每周一制定与语文课程学习内容有关的《周课外阅读计划》,建立《课外阅读登记卡》,记录每天阅读情况,每周阅读量不少于1.5万字。
2、要让学生多读书。要让学生在《学期课外阅读计划》中,选择适合自己读的健康有益的书。《周课外阅读计划》,可以按照教师推荐的书目进行阅读,也可自行寻找与本周学习课文有关的文章、书籍、报刊等。
3、要教学生会读书,掌握科学的技巧与方式。学生要上好课外阅读指导课,并能运用精读、泛读、浏览、速读等多种方法开展课外阅读活动。阅读后要让学生积极参加读后叙述课、评价课等语文活动课,指导学生上好读书笔记交流课,并写好读书笔记。
4、教学生善读书,学会积累与运用知识。要求学生坚持每周能完成一篇感想型、评价型读书心得或摘抄型、提纲型读书笔记,条件允许的话建立学生自己的书库,不断充实书目,并按类别编号归档。
三、开展开放型语文阅读教学
(一)开放型阅读教学的目的
1、在阅读教学课堂上,要加大对学生个人情感熏陶力度,强化民族感情,尊重多样文化所反映出来的多种民族的情感内涵,营造学生健康、丰富、积极、向上的情感世界,从而发展学生的个性,促进学生身心健康。
2、开拓文学鉴赏领域。开放型阅读教学要超越“封闭性”的阅读教学,既要继承以提高文学鉴赏水平为目的传统,又要开拓文学鉴赏领域。教学上应该以课本为主干,以资料为繁枝,以学生见解为茂叶。
3、培养人文批判精神。开放型阅读教学要努力改造“科学主义”教学观念,以博取科学知识为目的,着意构建“人文主义”理念:以自主性为目标,培养批判能力,形成人文思想。
4、练就语言表达技巧。在阅读教学中,我们要重视对学生进行语言表达的训练,让学生感悟到语言表达技巧的优劣与语言表达效果的好坏的密切关系,从而加强训练,达到具有日常交际的基本能力的要求,造就良好的表达能力。
(二)开放型语文阅读教学的方法
1、克服保守的“圈养式”的阅读教学,开创开明的“放养式”的阅读教学,努力拓展阅读教学基地。我们的阅读教学应该实行“放养式”。教学要在课本和语文读本的基础上,指导学生利用图书、刊物、报纸来增加阅读量帮助学生提高阅读分析能力。
2、克服机械的“知识型”的阅读教学,开创互动的“智能型”的阅读教学,切实提高学生鉴赏能力。阅读教学必须巧妙地组织学生展开讨论、思辨、质疑,鼓励学生大胆假设、多向分析、放心解答,真心肯定学生的活动过程,实意预言学生的成功人生。这样,学生阅读的能动性才能充分发挥,鉴赏能力才能得到真正的训练和提高。
3、克服抽象的“理论性”的阅读教学,开创具体的“实践性”的阅读教学,充分挖掘语文学习潜能。我们应该追求“实践性”的阅读过程。以教者创设问题和学生发现问题相结合为前提,以学生在阅读中寻答案、在答案中求理论、在理论中见能力中心,生动活泼地组织教学。这样学生的语文学习潜能才得到开发,语言文字功底才逐步深厚。考试时,学生自然有料可用,收发自如。