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【摘 要】构建通用技术活力课堂，理应成为通用技术教师的诉求，通用技术教师应在认真研读通用技术课程标准，把握通用技术课堂方向的基础上去构建通用技术活力课堂，应在学习借鉴他人成功通用技术教学经验，在感悟实践中构建通用技术活力课堂，应在创设优良教学情境，精选案例中去构建通用技术活力课堂，以实现通用技术“教”与“学”的双赢，以促进教师的专业成长与学生的可持续发展。
【关键词】高中通用技术;活力课堂;构建;策略;探赜
引言
高中通用技术（GT）是指信息技术外的，相对宽泛的彰显基础性与通用性且与信息技术有别的技術，是日常生活中具有广泛应用对高中学生的可持续发展具有广泛迁移价值的技术。高中通用技术课程以提升高中学生的技术素养为根本宗旨，立足于高中学生的直接经验与亲身经历，立足于高中学生的“做中学”与“学中做”，高中通用技术课程并非纯粹的技能训练课程，而是一门立足于实践的、有效综合的、强调创造、科学与人文融合的课程，对高中学生个体的发展与中华民族的伟大复兴有着积极的意义。新时代视野下高中通用技术教师应以2018年新版普通高中通用技术课程标准的精神为引领，从高中通用技术“教”与“学”的实际出发，立足于高中学生的“最近发展区”，科学合理有效地构建高中通用技术活力课堂，以实现高中通用技术“教”与“学”的双赢。
1研读课程标准，在把握方向上构建通用技术活力课堂
普通高中设立通用技术课程，是加强与改进基础教育中的技术教育，深入推进以创新精神与实践能力培养为重点的素质教育的需求，又是不断提升高中学生技术素养，增强高中学生对技术在经济发展与社会进步中作用的认识的需求。为了构建高中通用技术活力课堂，作为高中通用技术教师的我们，理应去认真研读2018年最新版的普通高中通用技术课程标准，以准确把握普通高中通用技术课程的方向，认识领悟课程标准对课程性质、课程价值、课程理念、课程设计思路、课程的评价等方面的要求，准确把握课程“教”与“学”的方向与目标，从而科学、合理、有效地构建高中通用技术活力课堂。
2注重学习借鉴，在感悟实践中构建通用技术活力课堂
高中通用技术作为一门新的课程，自开设以来，笔者有幸聆听了通用技术课程开发专家学者对通用技术课程的全面而细致的培训。在培训中，笔者认真聆听了专家教授对通用技术课程开设方式、方法、策略的介绍，从中汲取一些宝贵的经验与先进的做法，以更新作为通用技术教师的我们的教育教学理念，并从中感悟到通用技术课程“教”与“学”之努力的方向，并将付之于通用技术活力课堂的构建之中。通用技术活力课堂构建的不少经验得益于培训，更得益于培训中的感悟。
3创设教学情境，在精选案例中构建通用技术活力课堂
通用技术教学中，创设优良的通用技术课堂教学情境，能让高中学生在这一情境中主动参与、愉快合作，高效能地学习通用技术，这是作为通用技术教师的我们理应潜心钻研的一项重要教学艺术，更是构建通用技术活力课堂的关键之所在。
赞可夫曾有针对性地对教师提出忠告：“不管你花费多少力气给学生解释掌握知识的意义，如果教学情境设计不能激起学生对知识的渴望，那么这些解释就将落空。”创设高中通用技术优良的教学情境，就是构建高中学生渴求知识、发展能力、陶冶情操的通用技术学习的“活磁场”，形成积极、愉悦的通用技术学习氛围，以实现既定的通用技术学习目标。
建构主义学习理论认为，任何知识都有其赖以存在、生长与发展的背景，要想准确理解、掌握、应用某一知识，就应当把握这一知识的意义所在与运用范围，而仅从知识的外在表现与抽象形式很难真正理解知识的内涵，这就需要理解知识赖以产生的背景，也就是要在一定的情境下进行学习、理解知识。通用技术课堂教学中，为了让高中学生真正理解、掌握并灵活运用某一知识，就应当依据所学知识的特点创设相应的学习情境，即创设课堂教学情境。通用技术作为一门与学生日常生活密切关联的学科，其中所学的知识都来源于生活，并应用于生活。通用技术课堂上教师应努力选取一些有趣的、学生感兴趣的素材，将学生引入一种与问题有关的情境中，从而激发起高中学生对通用技术学习的好奇心。
比如，上网或从新闻媒体中看到有关3D打印与5G技术等现代技术的报道，以及有关会飞汽车的报道等实例，作为未来先进技术素材，必将有效地开拓学生的视野，拓宽学生的思维领域，作为技术价值内容的素材，通过前后对比让高中学生有效地体验感悟到技术在当今社会发展中的价值之所在。从新闻媒体中看到有关当下社会存在的一些不道德行为的报道，比如，火腿使人们认识了瘦肉精，大米使人们认识了石蜡，火锅使人们认识了地沟油，奶粉使人们认识了三聚氰胺等。作为设计的一般原则中道德原则的素材，让高中学生自主体验到技术的两面性，真正感悟到合理运用技术的重要价值。从一些视频中学生获得了诸如“网络欺诈的前世今生视频”，介绍相关网络在当下信息化飞速发展中的一些弊端。同时，让高中学生自主探索，亲自实践“鸡蛋承重试验”，体验壳体结构的优越性。可结合具体问题情境，精心选择一些恰当有趣的图片素材，从一些社会实践等相关方面获得一些切合生活实践且非常有趣的生活素材，从而丰富通用技术活力课堂。
总之，构建通用技术活力课堂，理应成为通用技术教师的诉求，通用技术教师应在认真研读通用技术课程标准，把握通用技术课程方向的基础上去构建通用技术活力课堂;应在学习借鉴他人成功通用技术教学经验，在感悟实践中构建通用技术活力课堂;应在创设优良教学情境，精选案例中去构建通用技术活力课堂，以实现通用技术“教”与“学”的双赢，以促进教师的专业成长与学生的可持续发展。
参考文献
[1]. 蒋晓燕 . 高中通用技术课程的有效性教学策略探析[J]. 考试周刊， 2018.
[2]. 盛康. 试论高中通用技术课程的有效性教学策略[J]. 科学咨询（教育科研）， 2018（5）：99-99.
[3]. 吴钧烽. 高中通用技术课堂中生活化教学资源的利用[J]. 科学大众（科学教育）， 2018， No.1052（09）：5.
[4]. 傅世荣. 思维导图在高中通用技术课堂教学中的应用模式研究[J]. 考试周刊， 2018（36）.
[5]. 季霞. 高中信息技术集约型课堂构建策略探微[J]. 成才之路， 2018， 585（29）：90.
【关键词】高中通用技术;活力课堂;构建;策略;探赜
引言
高中通用技术（GT）是指信息技术外的，相对宽泛的彰显基础性与通用性且与信息技术有别的技術，是日常生活中具有广泛应用对高中学生的可持续发展具有广泛迁移价值的技术。高中通用技术课程以提升高中学生的技术素养为根本宗旨，立足于高中学生的直接经验与亲身经历，立足于高中学生的“做中学”与“学中做”，高中通用技术课程并非纯粹的技能训练课程，而是一门立足于实践的、有效综合的、强调创造、科学与人文融合的课程，对高中学生个体的发展与中华民族的伟大复兴有着积极的意义。新时代视野下高中通用技术教师应以2018年新版普通高中通用技术课程标准的精神为引领，从高中通用技术“教”与“学”的实际出发，立足于高中学生的“最近发展区”，科学合理有效地构建高中通用技术活力课堂，以实现高中通用技术“教”与“学”的双赢。
1研读课程标准，在把握方向上构建通用技术活力课堂
普通高中设立通用技术课程，是加强与改进基础教育中的技术教育，深入推进以创新精神与实践能力培养为重点的素质教育的需求，又是不断提升高中学生技术素养，增强高中学生对技术在经济发展与社会进步中作用的认识的需求。为了构建高中通用技术活力课堂，作为高中通用技术教师的我们，理应去认真研读2018年最新版的普通高中通用技术课程标准，以准确把握普通高中通用技术课程的方向，认识领悟课程标准对课程性质、课程价值、课程理念、课程设计思路、课程的评价等方面的要求，准确把握课程“教”与“学”的方向与目标，从而科学、合理、有效地构建高中通用技术活力课堂。
2注重学习借鉴，在感悟实践中构建通用技术活力课堂
高中通用技术作为一门新的课程，自开设以来，笔者有幸聆听了通用技术课程开发专家学者对通用技术课程的全面而细致的培训。在培训中，笔者认真聆听了专家教授对通用技术课程开设方式、方法、策略的介绍，从中汲取一些宝贵的经验与先进的做法，以更新作为通用技术教师的我们的教育教学理念，并从中感悟到通用技术课程“教”与“学”之努力的方向，并将付之于通用技术活力课堂的构建之中。通用技术活力课堂构建的不少经验得益于培训，更得益于培训中的感悟。
3创设教学情境，在精选案例中构建通用技术活力课堂
通用技术教学中，创设优良的通用技术课堂教学情境，能让高中学生在这一情境中主动参与、愉快合作，高效能地学习通用技术，这是作为通用技术教师的我们理应潜心钻研的一项重要教学艺术，更是构建通用技术活力课堂的关键之所在。
赞可夫曾有针对性地对教师提出忠告：“不管你花费多少力气给学生解释掌握知识的意义，如果教学情境设计不能激起学生对知识的渴望，那么这些解释就将落空。”创设高中通用技术优良的教学情境，就是构建高中学生渴求知识、发展能力、陶冶情操的通用技术学习的“活磁场”，形成积极、愉悦的通用技术学习氛围，以实现既定的通用技术学习目标。
建构主义学习理论认为，任何知识都有其赖以存在、生长与发展的背景，要想准确理解、掌握、应用某一知识，就应当把握这一知识的意义所在与运用范围，而仅从知识的外在表现与抽象形式很难真正理解知识的内涵，这就需要理解知识赖以产生的背景，也就是要在一定的情境下进行学习、理解知识。通用技术课堂教学中，为了让高中学生真正理解、掌握并灵活运用某一知识，就应当依据所学知识的特点创设相应的学习情境，即创设课堂教学情境。通用技术作为一门与学生日常生活密切关联的学科，其中所学的知识都来源于生活，并应用于生活。通用技术课堂上教师应努力选取一些有趣的、学生感兴趣的素材，将学生引入一种与问题有关的情境中，从而激发起高中学生对通用技术学习的好奇心。
比如，上网或从新闻媒体中看到有关3D打印与5G技术等现代技术的报道，以及有关会飞汽车的报道等实例，作为未来先进技术素材，必将有效地开拓学生的视野，拓宽学生的思维领域，作为技术价值内容的素材，通过前后对比让高中学生有效地体验感悟到技术在当今社会发展中的价值之所在。从新闻媒体中看到有关当下社会存在的一些不道德行为的报道，比如，火腿使人们认识了瘦肉精，大米使人们认识了石蜡，火锅使人们认识了地沟油，奶粉使人们认识了三聚氰胺等。作为设计的一般原则中道德原则的素材，让高中学生自主体验到技术的两面性，真正感悟到合理运用技术的重要价值。从一些视频中学生获得了诸如“网络欺诈的前世今生视频”，介绍相关网络在当下信息化飞速发展中的一些弊端。同时，让高中学生自主探索，亲自实践“鸡蛋承重试验”，体验壳体结构的优越性。可结合具体问题情境，精心选择一些恰当有趣的图片素材，从一些社会实践等相关方面获得一些切合生活实践且非常有趣的生活素材，从而丰富通用技术活力课堂。
总之，构建通用技术活力课堂，理应成为通用技术教师的诉求，通用技术教师应在认真研读通用技术课程标准，把握通用技术课程方向的基础上去构建通用技术活力课堂;应在学习借鉴他人成功通用技术教学经验，在感悟实践中构建通用技术活力课堂;应在创设优良教学情境，精选案例中去构建通用技术活力课堂，以实现通用技术“教”与“学”的双赢，以促进教师的专业成长与学生的可持续发展。
参考文献
[1]. 蒋晓燕 . 高中通用技术课程的有效性教学策略探析[J]. 考试周刊， 2018.
[2]. 盛康. 试论高中通用技术课程的有效性教学策略[J]. 科学咨询（教育科研）， 2018（5）：99-99.
[3]. 吴钧烽. 高中通用技术课堂中生活化教学资源的利用[J]. 科学大众（科学教育）， 2018， No.1052（09）：5.
[4]. 傅世荣. 思维导图在高中通用技术课堂教学中的应用模式研究[J]. 考试周刊， 2018（36）.
[5]. 季霞. 高中信息技术集约型课堂构建策略探微[J]. 成才之路， 2018， 585（29）：90.