给孩子一把锄头
　　
　　卡尔·威特认为，孩子的很多毛病都可以用阅读和劳动来帮助他们改正，而且孩子只要具备了求知和劳动的习惯，就会向良好的方向发展，进而成为有教养的人。
　　他有一个朋友，儿子顽劣成性，经常去糟蹋园里的花草，弄得他大伤脑筋，却又毫无办法。卡尔·威特对他说：“你最好给儿子买个锄头和铁锹，让他自己种花。”
　　朋友马上照办了。说来奇怪，就因为这把锄头和铁锹，这个孩子马上就变了。从此，人们再也看不到他顽劣的身影，而是经常看见他在花园中种花种草，并悉心照料。他对别人家的花园也非常爱惜，不仅自己不去破坏，而且还劝阻别的小孩子也不要去破坏，他成了一名真正的“护花使者”。
　　孩子有的是精力，他总要发泄自己的精力，要么建设，要么破坏。真正成功的教育是善于疏导或者引导，把孩子迷失方向的精力引导到正确方面来。
　　
　　培养孩子的专注精神
　　
　　往往有这样的孩子，他们天资聪颖，灵气逼人，对什么都感兴趣，对什么都想学，但什么都学不好。这是为什么？多半因为他们不专注。
　　还有些学生，他们似乎很用功，课间时间还趴在课桌上，课外活动时间也不外出运动，似乎很用功，然而成绩总是低下。这是为什么？多半也是不专注，思想抛锚，看书徒具形式而已。
　　卡尔·威特有个朋友的儿子哈特威尔，是个很聪明的孩子，然而上学以后成绩却总是上不去。卡尔·威特要求能够偷偷观察一下这孩子是怎么学习的。
　　那孩子坐在了书桌前，开始背诵荷马的诗，卡尔·威特在另一房间，透过门缝观察。渐渐地，诵读之声停止了，孩子把目光长时间移向窗外。
　　孩子的父亲火冒三丈，立刻要去训斥孩子，卡尔·威特拦住了他，说：“让我过去和孩子谈谈。”
　　原来孩子在想着昨天发生的一件事：一个同学仗着身强力壮欺负别的同学，哈特威尔在想，如果自己武艺高强，骑着白马，挥着宝剑，肯定会让坏孩子吃苦头。
　　卡尔·威特告诉孩子，帮助别人是好事，但不能光坐在这里想呀！这荷马史诗里就有很多英雄故事，你应该看看他们是怎样成为英雄的，学英雄的作为，学英雄的智慧。
　　小哈特威尔好像悟到了什么东西，说：“我明白了。现在我从书中学习英雄，学完后就到外面锻炼身体，等我长大了，就可以真正帮助那些弱小的人们了。”
　　从此以后，该学习时孩子专心地学，该玩耍时孩子就开心地玩，学习成绩飞快地提高起来。
　　这事至少给我们两点启发：一、教育要得法，粗暴教育恐怕只能适得其反；二、下功夫培养孩子的专注力，注意力集中持久将会让孩子在学习中受用无穷，也将影响孩子的一生。
　　
　　不要过分表扬孩子
　　
　　在卡尔·威特那个时代，有一个音乐神童莱恩。他在两岁时就表现出超人的音乐天赋，父母为他专门请了很有造诣的家庭教师。莱恩四五岁时钢琴和小提琴演奏已极为出色，并举办了个人音乐会。好评如潮。人们都说他是伟大的天才，就像人们评论那些历史上的伟大音乐家一样。他的父母更把他当成宝贝，他们逢人就夸自己的孩子，甚至说莱恩的水平已远远超过他的老师和其他同时代的音乐家，说莱恩注定将成为巴赫那样划时代的音乐大师。
　　有一天，老师提醒莱恩说，虽然他的技巧确实相当不错了，但他在音乐表现上仍存在很多不足，因为音乐本身的魅力更在于内涵而不单单是技巧。
　　此时的莱恩已听不进去任何反面意见，他用恶毒的语言顶撞并嘲笑他的老师。老师气愤至极，也伤心至极。他坚决离开了莱恩，并认定莱恩绝不可能成为伟大的音乐家。
　　未来被这位老师不幸而言中。若干年后，莱恩堕落成一个酒鬼，他酒后总是狂言不断，抱怨这个世界不容他这样的超级天才，但他自己却始终连一篇平庸的作品也没能写出，而他的听力和灵巧的手指也被酒精摧毁了。
　　古今中外总有很多天才被毁的故事，听来让人扼腕叹息。除过其他更复杂的因素之外，过分的赞誉导致他们狂妄自满是个极为重要的原因。鲁迅先生曾经提出过“棒杀”和“捧杀”的问题，天才被“捧杀”的，又何止一个莱恩呢？“棒杀”和“捧杀”的孩子，又何止千千万万？
　　
　　热处理与冷处理
　　
　　中国人有句俗话，叫“当面教子，背后教妻”，意思是说对孩子的教育可以不顾及时间、地点甚至方式，当众训斥是正常合理的。
　　卡尔·威特认为，这种教育方法是非常有害的，这会伤害孩子的自尊，破坏他们的荣誉感。自尊是一个人的基本需要，自尊心受到伤害所造成的身心危害是难以估量的，一个失去了自尊心和荣誉感的孩子是很可怕也是最难教育的。如果当着众人，特别是当着众多小朋友的面训斥孩子，就会让孩子颜面尽失，羞愧难当，他自惭形秽，自觉低人一等。这也会成为其他孩子羞辱他的把柄，久而久之，会形成不良的心理障碍，影响孩子的健康成长。
　　“玉不琢，不成器”，孩子当然是要教育，而且是要下大功夫教育的。对于孩子的不良习惯，要及时发现，及时教育改正，要“热处理”，这是战略。而在战术上，有时却要“冷处理”。
　　卡尔小的时候，喜欢在墙上乱画，尽管他父亲给他买了所有的绘画用具，但他仍然克制不住，总乘人不备，在墙上涂鸦。
　　小卡尔正在墙上画得高兴，被父亲抓个正着。
　　写到这里，我想问问有幸看到此文的家长：你的孩子有过这样类似的作为吗？遇到这样的情况，你会怎么做？
　　卡尔·威特是这样做的：他没有训斥，也不讲道理，只是不让孩子再画下去，并让他独自一人回自己房间去。
　　过了一会儿，卡尔·威特把儿子叫出来，问他为什么在墙上画。
　　儿子承认了自己的错误，并说这些道理他懂，但就是忍不住。错了，甘愿受惩罚。
　　卡尔·威特说，让儿子一个人呆一会儿，没有惩罚的意思，只是让儿子把墙上画画的那股劲冷下来。如果他能进行反思，更好；没有反思，也无所谓，停停再说。那些道理以前都给孩子说过，当时马上重复那些道理，效果不一定好，冷一冷再说，孩子印象会更深。
　　卡尔·威特的做法，比当面训斥和打骂，不知要高明、有效多少倍。不怒而威，家长的权威要这样树立；总怒而无威，家长的权威就是这样丧失的。
　　有的家长也许会问：如果孩子不去他的房间呢？卡尔·威特的建议是：强制执行，那怕孩子哭闹，也不能姑息。要让孩子明白，他必须为自己的行为负责，任何对抗都是无用的。
　　当然，这一切必须首先建立在说理的基础上，“先礼而后兵”。而且，家长必须是正确的，不能“以其昏昏，使人昭昭”。
　　卡尔·威特有位朋友的儿子，总拿一些事气这位朋友，甚至吃面包也是让朋友生气的吃法。卡尔·威特决定一看究竟。
　　他跟那家人共进午餐。那孩子把面包皮扒下，揉成一团吃了，剩下的就丢在盘子里。他还得意洋洋地对他母亲宣布：“妈妈，我把面包皮剥下来了！”
　　他的母亲开始训斥他：“你怎么总是这样，居然还当着客人的面！”他的父亲更是怒火中烧，正想发作，卡尔·威特急忙示意他先忍耐。
　　饭后，卡尔·威特给他教了一个“冷处理”的办法，让他试试。
　　下一顿饭，孩子故技重演，并对他母亲说：“妈妈，我把面包皮剥下来了。”他母亲只漫不经心回答一句：“知道了。”
　　孩子有点失落：“你不说我吗？”
　　母亲平淡地答：“不说。”
　　这一招果然很灵，孩子的毛病从此改了。
　　想一想，这是为什么？
　　或者，我们没有必要进行深入的心理学探讨，依样画葫芦，我们不妨跟上也这么做就行了：必要时，晾他一把，进行个“冷处理”，让他讨个没趣，他也就乖乖的了。
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