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【关键词】 学生；创造性思维；培养
【中图分类号】 G635.5 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2016）07—0041—01
21世纪将是一个知识创新的世纪，新世纪正在召唤大批高素质创造型人才。人的创造力包括创造性思维能力和创造个性两个方面，创造性思维是创造力的核心，创造个性是创造力的条件。那么，如何有效地培养学生的创造性思维能力呢？下面，笔者结合工作实践谈几点自己的做法。
一、构建新型的师生关系
创新教育主张发展宽容的师生关系，教师不再是权威的维护者，应让学生在平等的气氛中发表和交流意见，鼓励学生大胆质疑，大胆想象，教师要成为学生创新能力的激发者、培养者和欣赏者。作为一名数学教师，由于经验欠佳，很容易在学生眼里留下古板、严厉的印象，如果学生感觉老师很可怕，就很难喜欢他上的课，就束缚了学生创造性思维的发展。因此，数学教师在平时要多找学生谈心，了解学生的思想动态，有可能的话，经常与学生进行一些集体活动，让学生对教师产生一种亲和力，这样学生才能喜欢这位老师，进而喜欢这门课程。特别是一些后进生，对他们的态度，教师尤其不能动辄训斥，要注意感情的投入，要善于用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞许，为学生营造有情、有趣、严肃、活泼的最佳学习氛围，使学生在愉悦中学习知识，在情感互动中接受教育，在关爱和鼓励中大胆尝试，在鼓励中产生强大的学习动机和强烈的求知欲，使学生在教师面前无拘无束，袒露心声，进而逐渐形成自尊自信的品质，把“独裁”的教学方法请出课堂，让它不再有一席之地，为学生创造思维品质发展提供广阔的空间。
二、创设良好的课堂氛围和设问情景
我国的传统教育比较注重学生求同思维的养成，往往容易忽视对学生求异品质的塑造。因此，我们在课堂教学中，应充分利用一切可供想象的空间，充分发挥学生的想象力，培养学生的创造力。具体而言，要提倡建立“畅所欲言，各抒己见”的课堂氛围，为学生提供独立活动、自我表现的机会和条件；应鼓励学生对老师的提问产生质疑，能够提出自己不同的观点和看法；应鼓励学生由此及彼，从一个文题衍生开来，提出崭新的、有创造性的问题。只有这样，教师的设问才会最大可能地激发学生的创造性思维。要鼓励学生拥有坚持己见的自信和勇气，引导学生为证明自己的观点找证据，求事实，但同时应引导学生既要敢于坚持己见，又要善于接纳别人的正确观点，从而在对某个问题的讨论中获得最大收益。
三、打破常规，充分利用逆向思维
教师在教学中，常常引导学生通过归纳、总结得出解决某一问题的“通法”，这种做法固然是必要的，而且也是有效的，但我们认为过分强调“通法”让学生对号入座，这样或许会收到“有心栽花花不开”的苦果，导致学生思维呆板，一旦“通法”在某个题目中“失效”时，便会束手无策。因而，教师在引导学生进行归纳总结时，别忘了鼓励学生大胆探索，敢于创新，寻求解决问题的新路子。有些问题正向思维比较繁杂，如果改为逆向思维，则能化繁为简。人贵创造，培养学生创造性思维能力是数学教学的一项重要任务，数学教学的发展趋势也越来越重视创造性思维能力的培养。需要指出的是，创造性思维不是一种孤立的心理活动，它是灵活性、深刻性、批判性、组织性、发散性等思维品质的相互渗透，相互影响，高度协调，合理构成的产物，这就要求我们在优化这些思维品质的同时，必须特别注意创造性思维的训练和培养，不断提高思维的质量。
四、让联想走进数学课堂，培养创造性思绪
数学的学习是学生在教师的指导下，利用已有的数学知识、数学思想方法去解决问题，培养学生的创新思维和实践能力，培养学生思维的广阔性。而联想思维方法是培养学生创新思维、实践能力和思维广阔性的必备思维，只有将书本知识进行拓展，联想到实际，才能更好地解决问题。众所周知，数学是一门工具学科，生活中，随处存在着数学，它的思想，不仅能为我们解决基本的课本知识，还能帮助我们解决实际问题。如果没有一种联想的能力，我们的数学，只能是温室里的花朵，没有生命力，不能灵活地应用，当然也和创新教育相违背。再者，从数学本身的科学性质而言，它是注重逻辑思维的培养，需要空间想象能力和逻辑思维能力相结合，试问，一个没有联想能力的人，怎能将文字和图形有机结合，并巧妙地解决问题。数学，不仅讲究准确性，同时也讲究速度。联想有助于学生将所学知识灵活地运用。
编辑：郭裕嘉
【中图分类号】 G635.5 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2016）07—0041—01
21世纪将是一个知识创新的世纪，新世纪正在召唤大批高素质创造型人才。人的创造力包括创造性思维能力和创造个性两个方面，创造性思维是创造力的核心，创造个性是创造力的条件。那么，如何有效地培养学生的创造性思维能力呢？下面，笔者结合工作实践谈几点自己的做法。
一、构建新型的师生关系
创新教育主张发展宽容的师生关系，教师不再是权威的维护者，应让学生在平等的气氛中发表和交流意见，鼓励学生大胆质疑，大胆想象，教师要成为学生创新能力的激发者、培养者和欣赏者。作为一名数学教师，由于经验欠佳，很容易在学生眼里留下古板、严厉的印象，如果学生感觉老师很可怕，就很难喜欢他上的课，就束缚了学生创造性思维的发展。因此，数学教师在平时要多找学生谈心，了解学生的思想动态，有可能的话，经常与学生进行一些集体活动，让学生对教师产生一种亲和力，这样学生才能喜欢这位老师，进而喜欢这门课程。特别是一些后进生，对他们的态度，教师尤其不能动辄训斥，要注意感情的投入，要善于用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞许，为学生营造有情、有趣、严肃、活泼的最佳学习氛围，使学生在愉悦中学习知识，在情感互动中接受教育，在关爱和鼓励中大胆尝试，在鼓励中产生强大的学习动机和强烈的求知欲，使学生在教师面前无拘无束，袒露心声，进而逐渐形成自尊自信的品质，把“独裁”的教学方法请出课堂，让它不再有一席之地，为学生创造思维品质发展提供广阔的空间。
二、创设良好的课堂氛围和设问情景
我国的传统教育比较注重学生求同思维的养成，往往容易忽视对学生求异品质的塑造。因此，我们在课堂教学中，应充分利用一切可供想象的空间，充分发挥学生的想象力，培养学生的创造力。具体而言，要提倡建立“畅所欲言，各抒己见”的课堂氛围，为学生提供独立活动、自我表现的机会和条件；应鼓励学生对老师的提问产生质疑，能够提出自己不同的观点和看法；应鼓励学生由此及彼，从一个文题衍生开来，提出崭新的、有创造性的问题。只有这样，教师的设问才会最大可能地激发学生的创造性思维。要鼓励学生拥有坚持己见的自信和勇气，引导学生为证明自己的观点找证据，求事实，但同时应引导学生既要敢于坚持己见，又要善于接纳别人的正确观点，从而在对某个问题的讨论中获得最大收益。
三、打破常规，充分利用逆向思维
教师在教学中，常常引导学生通过归纳、总结得出解决某一问题的“通法”，这种做法固然是必要的，而且也是有效的，但我们认为过分强调“通法”让学生对号入座，这样或许会收到“有心栽花花不开”的苦果，导致学生思维呆板，一旦“通法”在某个题目中“失效”时，便会束手无策。因而，教师在引导学生进行归纳总结时，别忘了鼓励学生大胆探索，敢于创新，寻求解决问题的新路子。有些问题正向思维比较繁杂，如果改为逆向思维，则能化繁为简。人贵创造，培养学生创造性思维能力是数学教学的一项重要任务，数学教学的发展趋势也越来越重视创造性思维能力的培养。需要指出的是，创造性思维不是一种孤立的心理活动，它是灵活性、深刻性、批判性、组织性、发散性等思维品质的相互渗透，相互影响，高度协调，合理构成的产物，这就要求我们在优化这些思维品质的同时，必须特别注意创造性思维的训练和培养，不断提高思维的质量。
四、让联想走进数学课堂，培养创造性思绪
数学的学习是学生在教师的指导下，利用已有的数学知识、数学思想方法去解决问题，培养学生的创新思维和实践能力，培养学生思维的广阔性。而联想思维方法是培养学生创新思维、实践能力和思维广阔性的必备思维，只有将书本知识进行拓展，联想到实际，才能更好地解决问题。众所周知，数学是一门工具学科，生活中，随处存在着数学，它的思想，不仅能为我们解决基本的课本知识，还能帮助我们解决实际问题。如果没有一种联想的能力，我们的数学，只能是温室里的花朵，没有生命力，不能灵活地应用，当然也和创新教育相违背。再者，从数学本身的科学性质而言，它是注重逻辑思维的培养，需要空间想象能力和逻辑思维能力相结合，试问，一个没有联想能力的人，怎能将文字和图形有机结合，并巧妙地解决问题。数学，不仅讲究准确性，同时也讲究速度。联想有助于学生将所学知识灵活地运用。
编辑：郭裕嘉