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摘要：低年级学生年龄小，注意力不易集中，在教学过程中，我们教师除了要对学生的学习方法作出指导外，更重要的还应对其学习习惯的培养加以重视。本文主要探讨了笔者在教学实践中培养学生良好学习习惯的几点做法，以期给广大教师带来帮助。
关键词：低年级学生；学习习惯；培养方法
我国当代教育家叶圣陶曾明确指出：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯。教育就是习惯的培养。积千累万，不如养个好习惯。”小学阶段是学生形成良好学习习惯的最佳时期。有了良好的学习习惯，才能提高学习效率，收到事半功倍的效果；有了良好的学习习惯，才能获得成功。良好的学习习惯使学生终身受益。在教学中，如何扎实有效地培养学生良好的学习习惯呢？笔者在教学实践中着重抓了以下几点：
一、认真听讲的习惯
听讲是课堂上接受信息的第一道大门。学生听讲能力强弱与否，是决定接受信息多寡的首要因素。课堂上，笔者要求学生全神贯注地听讲，主要采取正面引导的方法，看到某某学生听讲特别认真，笔者就适时地表扬。如，“张芷瑜同学多认真听课呀，有的小朋友真应该向她学习。”而看到个别不认真听讲的学生，教师可用目光加以暗示。低年级学生很单纯，都爱受表扬，因此正面引导的效果会好些。
低年级学生由于其特殊的年龄特征，其思维更具形象性。在具体教学中，笔者注意教学形式的多样化与直观性，尽量利用教学挂图、教具等以吸引学生的注意力，采取多种游戏的方式进行练习，这样学生在课上就不容易“走神”，而把精力全部投入到学习中去。如，在教学《组成分成》时，笔者把它们编成组成操进行教学。久而久之，就容易形成上课认真听讲的良好习惯。让学生专注倾听其他人的讲话。
二、大胆发言的习惯
发言需要学生将自己的思考过程用言语的形式表达出来，要把内部的知识转化为外部的语言，必须表达清楚，使别人能听懂，因此自己内部的思维必须清晰才行，所以发言可以锻炼学生的思维和表达能力。笔者在课上尽量创造更多让学生发言的机会，注意学生表达的准确性与严谨性。但一节课让学生们发言的机会毕竟有限。有的学生按捺不住，提意见：“老师，怎么不喊我呢？”笔者向孩子们解释：“一节课老师不可能让全班所有的小朋友都起来回答问题，但敢于举手的小朋友都是爱学习的勇敢的孩子，老师都看见了，这节课老师喊不到你，以后的课老师会尽量喊你。上课的时候如果你来不及跟老师说你的想法，下课还可以告诉老师呀。”于是，一些课上没有来得及回答问题的学生会在下课以后跑到笔者跟前说自己的想法，适时的表扬仍让他们心满意足。另外我也注意利用“同位互相说说”、“小组内大家讨论讨论”、“和你的好朋友商量商量”等形式，让学生有更多表达自己见解的机会。
“失败是成功之母”，这是千年古训。可是从小学生的心理特点这个角度来说，或许“成功”更是成功之母。一次刻骨铭心的失败，往往会摧毁一个人的自信，甚至因此抑止了学习的欲望；而一次小小的成功却能激活一个人潜在的巨大自信，使他上课时更能专注倾听他人的讲话，走向新的成功彼岸。学生在回答问题时如果正确且清晰，那是再好不过了。如果学生回答错了，说明他们对知识还没有真正理解透彻，而他们的错误回答往往能代表一部分学生在学习中存在的问题与漏洞，如果我们能很好地加以引导，就有助于学生真正掌握知识。如：在课堂上同一道题目出现多种答案时，我请学生分别说自己的解题思路，最后大家都明白了。想想一些高年级的学生不喜欢回答问题，恐怕就是因为怕回答出错挨批评。“你的回答错了，坐下，听别人怎么说的。”“不对，你也好好想想再举手呀。”诸如此类生硬的批评话语，往往会挫伤学生的自尊心，久而久之学生就不想回答问题了。
三、养成动手操作的习惯
动手操作是儿童认识事物的重要手段，儿童在动手操作中获得直接经验，在“做中想，想中学”。笔者深信：只有学生确有“感受”，才能真正“理解”。
为了让低年级学生易于理解和掌握抽象的知识，笔者安排了“分一分”、“摆一摆”、“画一画”、“圈一圈”、“数一数”等大量的动手操作活动。学生在直观具体的操作活动中能够积累学习的“关键经验”，而这些经验是无法教会的，必须由学生自己体验。
四、养成“认真作业”的学习习惯
《小学教学大纲》明确指出：“对作业要严格要求。”作业是课堂教学的升华，作业可以检查学生的学习效果，巩固课堂学到的知识，加深对课本知识理解。强调独立完成作业是学生养成良好习惯的好机会。笔者在教学中要求学生做到：
1.认真审题。审题是正确解题的前提。我们在课堂上教给学生读题方法，要求学生边指边读，强调他们多读，通过审题训练，可以养成学生认真严谨的习惯，引导学生灵活地选择正确合理的方法，提高做题的质量与速度。
2.规范书写。正确的书写姿势对小学生的身心发展极其重要，因此，在书写时，要让学生做到：手离笔尖一寸，胸离桌子一拳，眼离本子一尺。做到：头要正、腰要直、手放平、脚放平。这些要求在一年级开学时教给学生，让他们记在心中，教师要时常提醒、纠正。写的内容要求学生做到：工整、干净、有力、均匀。只有这样严格要求，低年级学生才能形成良好的书写习惯。
3.检验改错。在知识的探索中，有错误是难免的。笔者要求学生在做完作业以后再认真检查，发现并改正错误。
五、养成合作学习的习惯
合作学习有利于培养学生的协助精神、团队观念和交流能力。在学习中让学生通过共同预习、合作实验、同桌讨论、小组交流等形式开展合作学习活动。培养学生的集体主义观念和合作意识与与人交往能力，促进学生积极学习。
英国哲学家培根说：“播种思想，收获行为；播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。”习惯的培养工作，光靠教师的工作是不够的，要借助每一次家长会向家长渗透学习习惯的重要性，让他们重视培养学生良好的学习习惯，并和家长交流一些辅导学生学习的方法，争取家庭辅导与学校教育和谐统一。力争让孩子们养成良的习惯，受益终身。
关键词：低年级学生；学习习惯；培养方法
我国当代教育家叶圣陶曾明确指出：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯。教育就是习惯的培养。积千累万，不如养个好习惯。”小学阶段是学生形成良好学习习惯的最佳时期。有了良好的学习习惯，才能提高学习效率，收到事半功倍的效果；有了良好的学习习惯，才能获得成功。良好的学习习惯使学生终身受益。在教学中，如何扎实有效地培养学生良好的学习习惯呢？笔者在教学实践中着重抓了以下几点：
一、认真听讲的习惯
听讲是课堂上接受信息的第一道大门。学生听讲能力强弱与否，是决定接受信息多寡的首要因素。课堂上，笔者要求学生全神贯注地听讲，主要采取正面引导的方法，看到某某学生听讲特别认真，笔者就适时地表扬。如，“张芷瑜同学多认真听课呀，有的小朋友真应该向她学习。”而看到个别不认真听讲的学生，教师可用目光加以暗示。低年级学生很单纯，都爱受表扬，因此正面引导的效果会好些。
低年级学生由于其特殊的年龄特征，其思维更具形象性。在具体教学中，笔者注意教学形式的多样化与直观性，尽量利用教学挂图、教具等以吸引学生的注意力，采取多种游戏的方式进行练习，这样学生在课上就不容易“走神”，而把精力全部投入到学习中去。如，在教学《组成分成》时，笔者把它们编成组成操进行教学。久而久之，就容易形成上课认真听讲的良好习惯。让学生专注倾听其他人的讲话。
二、大胆发言的习惯
发言需要学生将自己的思考过程用言语的形式表达出来，要把内部的知识转化为外部的语言，必须表达清楚，使别人能听懂，因此自己内部的思维必须清晰才行，所以发言可以锻炼学生的思维和表达能力。笔者在课上尽量创造更多让学生发言的机会，注意学生表达的准确性与严谨性。但一节课让学生们发言的机会毕竟有限。有的学生按捺不住，提意见：“老师，怎么不喊我呢？”笔者向孩子们解释：“一节课老师不可能让全班所有的小朋友都起来回答问题，但敢于举手的小朋友都是爱学习的勇敢的孩子，老师都看见了，这节课老师喊不到你，以后的课老师会尽量喊你。上课的时候如果你来不及跟老师说你的想法，下课还可以告诉老师呀。”于是，一些课上没有来得及回答问题的学生会在下课以后跑到笔者跟前说自己的想法，适时的表扬仍让他们心满意足。另外我也注意利用“同位互相说说”、“小组内大家讨论讨论”、“和你的好朋友商量商量”等形式，让学生有更多表达自己见解的机会。
“失败是成功之母”，这是千年古训。可是从小学生的心理特点这个角度来说，或许“成功”更是成功之母。一次刻骨铭心的失败，往往会摧毁一个人的自信，甚至因此抑止了学习的欲望；而一次小小的成功却能激活一个人潜在的巨大自信，使他上课时更能专注倾听他人的讲话，走向新的成功彼岸。学生在回答问题时如果正确且清晰，那是再好不过了。如果学生回答错了，说明他们对知识还没有真正理解透彻，而他们的错误回答往往能代表一部分学生在学习中存在的问题与漏洞，如果我们能很好地加以引导，就有助于学生真正掌握知识。如：在课堂上同一道题目出现多种答案时，我请学生分别说自己的解题思路，最后大家都明白了。想想一些高年级的学生不喜欢回答问题，恐怕就是因为怕回答出错挨批评。“你的回答错了，坐下，听别人怎么说的。”“不对，你也好好想想再举手呀。”诸如此类生硬的批评话语，往往会挫伤学生的自尊心，久而久之学生就不想回答问题了。
三、养成动手操作的习惯
动手操作是儿童认识事物的重要手段，儿童在动手操作中获得直接经验，在“做中想，想中学”。笔者深信：只有学生确有“感受”，才能真正“理解”。
为了让低年级学生易于理解和掌握抽象的知识，笔者安排了“分一分”、“摆一摆”、“画一画”、“圈一圈”、“数一数”等大量的动手操作活动。学生在直观具体的操作活动中能够积累学习的“关键经验”，而这些经验是无法教会的，必须由学生自己体验。
四、养成“认真作业”的学习习惯
《小学教学大纲》明确指出：“对作业要严格要求。”作业是课堂教学的升华，作业可以检查学生的学习效果，巩固课堂学到的知识，加深对课本知识理解。强调独立完成作业是学生养成良好习惯的好机会。笔者在教学中要求学生做到：
1.认真审题。审题是正确解题的前提。我们在课堂上教给学生读题方法，要求学生边指边读，强调他们多读，通过审题训练，可以养成学生认真严谨的习惯，引导学生灵活地选择正确合理的方法，提高做题的质量与速度。
2.规范书写。正确的书写姿势对小学生的身心发展极其重要，因此，在书写时，要让学生做到：手离笔尖一寸，胸离桌子一拳，眼离本子一尺。做到：头要正、腰要直、手放平、脚放平。这些要求在一年级开学时教给学生，让他们记在心中，教师要时常提醒、纠正。写的内容要求学生做到：工整、干净、有力、均匀。只有这样严格要求，低年级学生才能形成良好的书写习惯。
3.检验改错。在知识的探索中，有错误是难免的。笔者要求学生在做完作业以后再认真检查，发现并改正错误。
五、养成合作学习的习惯
合作学习有利于培养学生的协助精神、团队观念和交流能力。在学习中让学生通过共同预习、合作实验、同桌讨论、小组交流等形式开展合作学习活动。培养学生的集体主义观念和合作意识与与人交往能力，促进学生积极学习。
英国哲学家培根说：“播种思想，收获行为；播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。”习惯的培养工作，光靠教师的工作是不够的，要借助每一次家长会向家长渗透学习习惯的重要性，让他们重视培养学生良好的学习习惯，并和家长交流一些辅导学生学习的方法，争取家庭辅导与学校教育和谐统一。力争让孩子们养成良的习惯，受益终身。