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【摘要】电子技术是一门基础课程,其理论性、实践性很强,传统的教学方法已无法适应目前中职学校的教学要求。为了培养出适合于当今社会需求的生产一线应用型人才,电子技术课程教学应从教学内容、教学主体、教学手段、教学评价等方面进行改革。
【关键词】 中职学校电子技术教学改革
在日新月异的电子科技时代,电子技术被广泛应用于各个领域,电子技术课已成为职业教育的一门专业基础课程。电子技术课程具有理论性、技术性、应用性强的特点。但目前中职生大部分文化基础较薄弱,学习主动性差,学习效率较差;传统的教学方法让学生感觉到课程抽象难懂,无心学习。笔者结合电子技术课程的教学实践,对教学进行适当改进,有效地提高了教学质量。
一、 教学内容改革
电子技术的教学内容对中职学生来说理论过深、容量过大。但中职生文化理论基础较差,理解能力较低,与教材实际不相称。因此,电子技术课程首要的任务就是恰当处理教材。
在教学过程中,应采用轻理论、重实践的策略,以“理论够用、技能够用、重在运用”为指导原则,精减理论知识,增加趣味实验,激发学生的学习热情,培养学生的动手能力,让“实践牵着理论走”,使理论知识简单化,建立学生的学习兴趣,使学生在愉悦的环境中学习,在实验中理解、掌握、巩固所学知识。在教学过程中,应合理设置实验,培养学生分析、解决问题的能力。传统的教学方法,教师照本宣科,要求学生按教材上的实验内容完成实验,而许多学生只是应付了事,完全没有自己的构想,时间长了,学生会丧失兴趣。在实验课中,教师可结合学生所掌握的基础知识,设置一些合理的、有创造性的实验。例如,在学习振荡电路后,安排学生自制一个多谐振荡器,创设“如何改变哪些元件的参数来改变振荡的周期”这样一个问题让学生思考。学生有了实验目的,在实验过程中,可提高他们的主动性和积极性,通过实验可找到答案,总结经验。在实验中,为了能将振荡周期直观化,有学生还在基本电路中添加两个发光二极管,通过发光二极管的闪烁时间呈现振荡周期,指导学生将发光二极管安装到玩具动物的两只眼睛上,让其不停的闪烁,这样不仅营造了课堂气氛,激发了学生的学习兴趣和热情,开发了学生的创造力,使学生真正体会到学有所用,还提高了教学效率,达到了教学目的。在教学过程中,教师只起到主导作用,帮助学生分析出现的问题,帮助学生解决一些电路故障问题。要求学生做实验要认真、仔细、规范,培养学生良好的习惯和严谨态度。
二、 教学主体改革
在国家大力推行素质教育的今天,课堂教学要突出教师的主导地位和学生的主体地位。电子技术课程理论性、实践性强,若老师“讲”学生“听”,难以达到教学目的。老师应少“讲”,学生要多“练”,老师应精讲理论知识,降低理论难度,应讲重点处、关键处、疑难处,习题做到少而精,把更多的时间让给学生去多练。教学内容的选择应以“必需、够用”为原则。
在教学中,要充分体现出学生的主体地位,就应该让学生多问多练。老师不能“满堂灌”,应讲练结合。老师应合理地安排时间,适当让学生提出问题,老师分析解答问题,激发学生的创造性思维。根据课堂学习的内容,老师可安排学生进行相关训练,通过训练来巩固所学知识,拓展学生的思维,使课堂教学气氛更活跃。例如,在元器件的识别与检测教学中,可以多带一些元件,让学生观察识别。把准备的收录机或电视机的电路板发给学生,分组让学生从中寻找相应元件,熟悉元件的外形和型号。老师则引导学生如何识别、如何用万用表去检测元件的好坏。又如,在基本放大器如何实现放大时,理论上较为抽象,难以理解,可以让学生动手,亲自做实验,更换不同的元件或元件参数,通过示波器来观察波形的变化,得出结论。这样,既能将理论和实践更好地结合,又能培养学生的自学能力,充分突出学生的主体地位。
三、 教学手段改革
利用现代化手段,尤其是采用多媒体进行辅助教学。如利用多媒体展示电子线路图片,省时、清晰,而且便于分析。有的电子实验学校不能提供相关的实验器材,对此,可以利用电子仿真软件进行辅助教学。现在的多媒体课件已日趋成熟,能生动、清晰地显示所要讲授的内容,在理论授课中,老师除了利用这些动态的课件外,部分内容还可让学生现场在电脑上利用电子仿真软件进行操作,给学生提供虚拟实验环境。虚拟实验环境与真实的实验室相比,做起实验来更方便、更快捷。通过自己动手实践,学生不再觉得理论课枯燥,而且还深化了所学习的内容。相比传统教学模式,电子化课件辅助教学具有不拘一格的特点,它可以把多种教学方法,如直观教学、启发式教学、愉快教学和视听强化教学等紧密结合起来,从而达到启发学生主动思考、开发学生智力的效果。根据直观性原则,演示课件与文字的讲授结合起来,由此激发学生的学习兴趣,集中注意力,使学生通过演示获得丰富的感性材料,加深对理论知识的理解和印象。教师还可以从大量的板书中解脱出来,预先将大量的教学信息设置在投影片或计算机内,并且可以反复取用,不断加深学生的印象。学生在多种感官的共同作用下,课堂有效注意时间也将大大延长,从而提高了课堂教学效率。
四、 教学评价改革
传统的教学评价体系注重学生对理论知识的掌握,往往通过期末考试成绩定高低。这种考试只是考查学生死记硬背课堂笔记和书本内容,其往往会造成学生高分低能,与中职教育要求不相符。一个好的教学评价体系应当鼓励学生去钻研课程的重点,真正掌握知识和技能;应当重视对日常学习的评定,其目的在于改进学习。而并不十分重视期中考试或期末考试。应该承认,教学质量是教出来的,学出来的,而不是考出来的。
科学的评价体系应体现在两个方面:一是全面的考查,二是考核形成多样化。全面的考查应包含以下几个方面:电子技术理论知识的考查;实践能力的考查;分析、解决问题能力的考查。考核的形式可分为以下几种:作业;课堂练习;期中、期末考试。只有采用科学的评价体系才有助于督促学生在学习过程中不断努力,发现自己的不足并加以改进,达到提高学习成绩、掌握电子技能的目的。
中职学校教学应根据实际情况,对教学进行改革,只采用先进的教学手段和教学方法,才能达到与时俱进、提高教学质量的目的。电子技术课程的教学应积极合理地对教学进行改革,以提高教学质量,使这门课程焕发新的活力。
【作者简介】 岑启忠(1971-),男,广西河池人,河池民族中等专业学校讲师,工程师。
(责编黎原)
【关键词】 中职学校电子技术教学改革
在日新月异的电子科技时代,电子技术被广泛应用于各个领域,电子技术课已成为职业教育的一门专业基础课程。电子技术课程具有理论性、技术性、应用性强的特点。但目前中职生大部分文化基础较薄弱,学习主动性差,学习效率较差;传统的教学方法让学生感觉到课程抽象难懂,无心学习。笔者结合电子技术课程的教学实践,对教学进行适当改进,有效地提高了教学质量。
一、 教学内容改革
电子技术的教学内容对中职学生来说理论过深、容量过大。但中职生文化理论基础较差,理解能力较低,与教材实际不相称。因此,电子技术课程首要的任务就是恰当处理教材。
在教学过程中,应采用轻理论、重实践的策略,以“理论够用、技能够用、重在运用”为指导原则,精减理论知识,增加趣味实验,激发学生的学习热情,培养学生的动手能力,让“实践牵着理论走”,使理论知识简单化,建立学生的学习兴趣,使学生在愉悦的环境中学习,在实验中理解、掌握、巩固所学知识。在教学过程中,应合理设置实验,培养学生分析、解决问题的能力。传统的教学方法,教师照本宣科,要求学生按教材上的实验内容完成实验,而许多学生只是应付了事,完全没有自己的构想,时间长了,学生会丧失兴趣。在实验课中,教师可结合学生所掌握的基础知识,设置一些合理的、有创造性的实验。例如,在学习振荡电路后,安排学生自制一个多谐振荡器,创设“如何改变哪些元件的参数来改变振荡的周期”这样一个问题让学生思考。学生有了实验目的,在实验过程中,可提高他们的主动性和积极性,通过实验可找到答案,总结经验。在实验中,为了能将振荡周期直观化,有学生还在基本电路中添加两个发光二极管,通过发光二极管的闪烁时间呈现振荡周期,指导学生将发光二极管安装到玩具动物的两只眼睛上,让其不停的闪烁,这样不仅营造了课堂气氛,激发了学生的学习兴趣和热情,开发了学生的创造力,使学生真正体会到学有所用,还提高了教学效率,达到了教学目的。在教学过程中,教师只起到主导作用,帮助学生分析出现的问题,帮助学生解决一些电路故障问题。要求学生做实验要认真、仔细、规范,培养学生良好的习惯和严谨态度。
二、 教学主体改革
在国家大力推行素质教育的今天,课堂教学要突出教师的主导地位和学生的主体地位。电子技术课程理论性、实践性强,若老师“讲”学生“听”,难以达到教学目的。老师应少“讲”,学生要多“练”,老师应精讲理论知识,降低理论难度,应讲重点处、关键处、疑难处,习题做到少而精,把更多的时间让给学生去多练。教学内容的选择应以“必需、够用”为原则。
在教学中,要充分体现出学生的主体地位,就应该让学生多问多练。老师不能“满堂灌”,应讲练结合。老师应合理地安排时间,适当让学生提出问题,老师分析解答问题,激发学生的创造性思维。根据课堂学习的内容,老师可安排学生进行相关训练,通过训练来巩固所学知识,拓展学生的思维,使课堂教学气氛更活跃。例如,在元器件的识别与检测教学中,可以多带一些元件,让学生观察识别。把准备的收录机或电视机的电路板发给学生,分组让学生从中寻找相应元件,熟悉元件的外形和型号。老师则引导学生如何识别、如何用万用表去检测元件的好坏。又如,在基本放大器如何实现放大时,理论上较为抽象,难以理解,可以让学生动手,亲自做实验,更换不同的元件或元件参数,通过示波器来观察波形的变化,得出结论。这样,既能将理论和实践更好地结合,又能培养学生的自学能力,充分突出学生的主体地位。
三、 教学手段改革
利用现代化手段,尤其是采用多媒体进行辅助教学。如利用多媒体展示电子线路图片,省时、清晰,而且便于分析。有的电子实验学校不能提供相关的实验器材,对此,可以利用电子仿真软件进行辅助教学。现在的多媒体课件已日趋成熟,能生动、清晰地显示所要讲授的内容,在理论授课中,老师除了利用这些动态的课件外,部分内容还可让学生现场在电脑上利用电子仿真软件进行操作,给学生提供虚拟实验环境。虚拟实验环境与真实的实验室相比,做起实验来更方便、更快捷。通过自己动手实践,学生不再觉得理论课枯燥,而且还深化了所学习的内容。相比传统教学模式,电子化课件辅助教学具有不拘一格的特点,它可以把多种教学方法,如直观教学、启发式教学、愉快教学和视听强化教学等紧密结合起来,从而达到启发学生主动思考、开发学生智力的效果。根据直观性原则,演示课件与文字的讲授结合起来,由此激发学生的学习兴趣,集中注意力,使学生通过演示获得丰富的感性材料,加深对理论知识的理解和印象。教师还可以从大量的板书中解脱出来,预先将大量的教学信息设置在投影片或计算机内,并且可以反复取用,不断加深学生的印象。学生在多种感官的共同作用下,课堂有效注意时间也将大大延长,从而提高了课堂教学效率。
四、 教学评价改革
传统的教学评价体系注重学生对理论知识的掌握,往往通过期末考试成绩定高低。这种考试只是考查学生死记硬背课堂笔记和书本内容,其往往会造成学生高分低能,与中职教育要求不相符。一个好的教学评价体系应当鼓励学生去钻研课程的重点,真正掌握知识和技能;应当重视对日常学习的评定,其目的在于改进学习。而并不十分重视期中考试或期末考试。应该承认,教学质量是教出来的,学出来的,而不是考出来的。
科学的评价体系应体现在两个方面:一是全面的考查,二是考核形成多样化。全面的考查应包含以下几个方面:电子技术理论知识的考查;实践能力的考查;分析、解决问题能力的考查。考核的形式可分为以下几种:作业;课堂练习;期中、期末考试。只有采用科学的评价体系才有助于督促学生在学习过程中不断努力,发现自己的不足并加以改进,达到提高学习成绩、掌握电子技能的目的。
中职学校教学应根据实际情况,对教学进行改革,只采用先进的教学手段和教学方法,才能达到与时俱进、提高教学质量的目的。电子技术课程的教学应积极合理地对教学进行改革,以提高教学质量,使这门课程焕发新的活力。
【作者简介】 岑启忠(1971-),男,广西河池人,河池民族中等专业学校讲师,工程师。
(责编黎原)