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摘 要： 本文以学生英语学习主体价值对活化课堂教学促进作用为论述要点，阐述创设和谐情境、互动探究和实践活动利于丰富课堂教学过程。依据课堂教学特征，注重民主对话、积极交流与积极表现，便于学生在愉悦学习情境更加快乐探学，提高英语运用地道性。探讨生本化教学策略运用，对活化教学方法有一定的积极意义。
关键词： 初中英语 学生主体 生本主义
给学生足够的话语表达权，让他们真正站在课堂中央自由享受学习的快乐，是评判生本化课堂的重要指标。依据学生英语学习认知心理需要，活化教学策略方法，指导他们在愉悦的环境中大胆尝试和积极交流，有助于他们加深理解感知。生本化英语课堂，强调关注学生的发展潜能，为他们识记理解提供实践平台，帮助他们在主动参学的过程中发现更多学习内容，促进知识技能生成发展。
一、创造和谐课堂情境，让学生喜欢英语
生本课堂应以人文关怀为主线，注重情境的和谐，让学生能够在轻松环境中快乐享受英语。突出情境导学，让不同类型的学生都能找到属于自己的舞台，使得课程教学更富有趣味。和谐情境使得学生的感知更为丰富，激发主动表达的激情与潜能。
和谐情境创设，使得课堂更加富有生活趣味。如，在译林版八年级下册Unit 2 Travelling的Reading A “A trip to Hong Kong”教学中，可利用多媒体课件展示“The beautiful and wonderful Hong Kong”情景，让学生能够在情境化的感受中主动调整理解感知。在此基础上，教师引导学生发挥想象，通过观看视频资料，围绕“How do you think of Hong Kong？”“What are you going to introduce Hong Kong？”，鼓励学生尝试运用主题演讲的形式来表达自己的欣赏感思。同时，可要求学生就“What do you find in Hong Kong？”大胆表述，以此增强理解感知。引导学生结合文章中的相关词汇短语和语句进行综合陈述，能够使得他们的感知更深刻。
和谐情境创设让课程资源更丰富，有效帮助学生探寻可学习的素材。围绕英语教学内容，针对教材素材设计相应的环境，使得他们在具有生活化的情境中积极交流和合作探知。鼓励学生根据英语情境主动融入课堂，引导他们针对内容调整策略方法，帮助他们感受到英语学习与现实生活有着密不可分的联系，让他们在玩学中感受英语学习的快乐。
二、运用多元任务协作，给学生自由空间
英语课堂应该是学生自由交流和互动合作的乐园，让他们有属于自己的自由空间，帮助他们深化理解。尝试运用多元任务合作的形式丰富教学过程，使得学生在相互交流中真切感受到语言交际乐趣，不再害怕说英语，有效破解“哑巴英语”教学问题。
围绕任务丰富教学内容，帮助学生获得更深刻的感知体验，有助于学生展现自己的才能。如，在八年级下册Unit 6“ International charities”的Reading A “An interview with an ORBIS doctor”教学中，围绕“What are characters about ORBIS doctor？”引导学生自我研读素材，并能够运用笔记形式圈划出相应的词汇短语。根据学生的整体阅读感知情况，建议学生围绕“How much do you know about ORBIS doctor’s work？”尝试同伴交流，让学生带着一定的问题主动表达交流。针对学生的不同表达，要求他们就“If you were a reporter， what are you going to say with ORBIS doctor？”“What do you learn from ORBIS doctor？”等问题进行小组讨论交流，让他们能够在全面感知的基础上综合理解和运用，给他们自由表达的空间。
创设多样化表达探究任务，帮助学生依据课程知识重点和难点进行积极沟通，使得他们认知感悟更丰富。重视学生群体力量发挥，引导他们在群体互动交流的过程中进行自由化探讨，让他们能丰富理解感知。支持学生多争辩竞赛，帮助他们大胆表达自己的观点，在竞争中展现学习实力。多给学生主动表达交流时间，鼓励他们将认知积累自觉转化实践尝试，提高综合学习能力。
三、建构趣味实践活动，使学生大放光彩
英语教学源于生活，给学生学习英语提供了丰富的宝藏。借助富有情境趣味的实践活动来活化课堂教学，可引导他们在主动交流和自由展现的过程中获得更敏锐的感知。
趣味化实践活动，是对英语学习内容的丰富和拓展，突出情境过程和趣味活动，给学生提供更多展示和互动载体。创设的活动应该体现实践性，让学生走出静态教材资源内容束缚，主动参与交流，开阔学生的认知视野思维。重视学生的发展创新，让他们在主动展示自己才华中有更多出彩的机会。实践活动创设，使得英语教学跳出静态课程资源本本束缚，让他们更有效地融入学习过程。
针对学生实践活动中出现的闪光点，多运用形成积累的方式肯定他们，让他们在受到鼓舞关注的过程中增强学习活力。以欣赏的方式认可学生的进步，运用表扬语言、简单小奖励等方式挖掘学生潜能，使得他们的学习感知更丰富。
如前所述，英语课堂教学以“面向全体学生全面发展需要”为出发点，关注学生的内在需求，倡导趣味化、情境化和互动化教学，让学生成为学习主角。运用生本主义指导教学，便于学生在主动感知和积极使用英语奥妙的过程中促进知识技能生成发展，提高英语综合素养。
参考文献：
[1]教育部.全日制义务教育英语课程标准（实验稿）[M].北京师范大学出版社，2011.
[2]秋志娟.优化教学活动设计构建高效英语课堂[J].学园，2013（01）.
[3]王晓宇.以生为本活化课堂——英语教学关注学生的发展几点做法[J].才智，2015（11）.
[4]汪木源.英语生本课堂的实践与反思[J].中学教学参考，2014（31）.
关键词： 初中英语 学生主体 生本主义
给学生足够的话语表达权，让他们真正站在课堂中央自由享受学习的快乐，是评判生本化课堂的重要指标。依据学生英语学习认知心理需要，活化教学策略方法，指导他们在愉悦的环境中大胆尝试和积极交流，有助于他们加深理解感知。生本化英语课堂，强调关注学生的发展潜能，为他们识记理解提供实践平台，帮助他们在主动参学的过程中发现更多学习内容，促进知识技能生成发展。
一、创造和谐课堂情境，让学生喜欢英语
生本课堂应以人文关怀为主线，注重情境的和谐，让学生能够在轻松环境中快乐享受英语。突出情境导学，让不同类型的学生都能找到属于自己的舞台，使得课程教学更富有趣味。和谐情境使得学生的感知更为丰富，激发主动表达的激情与潜能。
和谐情境创设，使得课堂更加富有生活趣味。如，在译林版八年级下册Unit 2 Travelling的Reading A “A trip to Hong Kong”教学中，可利用多媒体课件展示“The beautiful and wonderful Hong Kong”情景，让学生能够在情境化的感受中主动调整理解感知。在此基础上，教师引导学生发挥想象，通过观看视频资料，围绕“How do you think of Hong Kong？”“What are you going to introduce Hong Kong？”，鼓励学生尝试运用主题演讲的形式来表达自己的欣赏感思。同时，可要求学生就“What do you find in Hong Kong？”大胆表述，以此增强理解感知。引导学生结合文章中的相关词汇短语和语句进行综合陈述，能够使得他们的感知更深刻。
和谐情境创设让课程资源更丰富，有效帮助学生探寻可学习的素材。围绕英语教学内容，针对教材素材设计相应的环境，使得他们在具有生活化的情境中积极交流和合作探知。鼓励学生根据英语情境主动融入课堂，引导他们针对内容调整策略方法，帮助他们感受到英语学习与现实生活有着密不可分的联系，让他们在玩学中感受英语学习的快乐。
二、运用多元任务协作，给学生自由空间
英语课堂应该是学生自由交流和互动合作的乐园，让他们有属于自己的自由空间，帮助他们深化理解。尝试运用多元任务合作的形式丰富教学过程，使得学生在相互交流中真切感受到语言交际乐趣，不再害怕说英语，有效破解“哑巴英语”教学问题。
围绕任务丰富教学内容，帮助学生获得更深刻的感知体验，有助于学生展现自己的才能。如，在八年级下册Unit 6“ International charities”的Reading A “An interview with an ORBIS doctor”教学中，围绕“What are characters about ORBIS doctor？”引导学生自我研读素材，并能够运用笔记形式圈划出相应的词汇短语。根据学生的整体阅读感知情况，建议学生围绕“How much do you know about ORBIS doctor’s work？”尝试同伴交流，让学生带着一定的问题主动表达交流。针对学生的不同表达，要求他们就“If you were a reporter， what are you going to say with ORBIS doctor？”“What do you learn from ORBIS doctor？”等问题进行小组讨论交流，让他们能够在全面感知的基础上综合理解和运用，给他们自由表达的空间。
创设多样化表达探究任务，帮助学生依据课程知识重点和难点进行积极沟通，使得他们认知感悟更丰富。重视学生群体力量发挥，引导他们在群体互动交流的过程中进行自由化探讨，让他们能丰富理解感知。支持学生多争辩竞赛，帮助他们大胆表达自己的观点，在竞争中展现学习实力。多给学生主动表达交流时间，鼓励他们将认知积累自觉转化实践尝试，提高综合学习能力。
三、建构趣味实践活动，使学生大放光彩
英语教学源于生活，给学生学习英语提供了丰富的宝藏。借助富有情境趣味的实践活动来活化课堂教学，可引导他们在主动交流和自由展现的过程中获得更敏锐的感知。
趣味化实践活动，是对英语学习内容的丰富和拓展，突出情境过程和趣味活动，给学生提供更多展示和互动载体。创设的活动应该体现实践性，让学生走出静态教材资源内容束缚，主动参与交流，开阔学生的认知视野思维。重视学生的发展创新，让他们在主动展示自己才华中有更多出彩的机会。实践活动创设，使得英语教学跳出静态课程资源本本束缚，让他们更有效地融入学习过程。
针对学生实践活动中出现的闪光点，多运用形成积累的方式肯定他们，让他们在受到鼓舞关注的过程中增强学习活力。以欣赏的方式认可学生的进步，运用表扬语言、简单小奖励等方式挖掘学生潜能，使得他们的学习感知更丰富。
如前所述，英语课堂教学以“面向全体学生全面发展需要”为出发点，关注学生的内在需求，倡导趣味化、情境化和互动化教学，让学生成为学习主角。运用生本主义指导教学，便于学生在主动感知和积极使用英语奥妙的过程中促进知识技能生成发展，提高英语综合素养。
参考文献：
[1]教育部.全日制义务教育英语课程标准（实验稿）[M].北京师范大学出版社，2011.
[2]秋志娟.优化教学活动设计构建高效英语课堂[J].学园，2013（01）.
[3]王晓宇.以生为本活化课堂——英语教学关注学生的发展几点做法[J].才智，2015（11）.
[4]汪木源.英语生本课堂的实践与反思[J].中学教学参考，2014（31）.