在来北京做校长之前，我在山东的两个城市之间行走，同时领导和管理着9所学校。20多年的教育生涯告诉我，只有建设一所伟大的学校，才能让我们的教师拥有一份幸福的生活；而只有幸福的教师才能把幸福传递给孩子，让每一个孩子拥有幸福童年和幸福人生。
　　所谓“幸福人生”有两层涵义，第一，要创设生动、活泼、健康、快乐的学校生活，让学生拥有幸福童年；第二，要为学生的成长奠基，为学生的终生发展奠基，为学生拥有幸福人生奠基。
　　建立独具特色的“幸福教育”文化。我们要培养“德如玉、智如泉”的玉泉学子。“玉”的坚韧、温和、细腻和君子的品性高度一致，因此孔子说“君子比德于玉”，“玉”成了美德的代名词。玉泉学子，应该美德如“玉”：纯洁、光明、无瑕、晶莹、温润。“泉”是从地下流出的水源，清澈而不竭，常用来形容力量、知识的来源。玉泉学子，应该智慧如“泉”：清澈、不竭、涌动、活泼、自然。《礼记》中说：“玉不琢，不成器。”谓玉不加工，不成器皿。今喻人不经过培养、锻炼，不能成材。“玉不琢，不成器”就是我们的校训。我们从“玉泉”的文化内涵发端，形成以《北京玉泉小学发展纲要》为载体的、独特的、博大精深的“幸福教育”文化体系，用文化来熏陶孩子的成长、引领学校的发展。
　　不断提高教师的幸福指数。教师是影响学生一生的重要人物，而幸福教师是孩子们幸福成长的源泉和动力。我们把不断提高教师的幸福指数作为学校工作的重点和中心：改善学校管理模式和层级结构，不断优化校园运行质量，调动起每一位教师的积极性、主动性和创造性；建立“教师决策团”和民主管理机制，让每一位教师成为校园里的重要人物；为教师规划职业生涯，寻找发展的途径；成立课程工作坊，通过同课异构、观摩课、研究课等，建立起教师专业发展机制；组建教师社团，开展系列活动，让教师的精神和心灵更加幸福。
　　建构幸福教育课程体系和“幸福课”教学范式。教育的核心是课程。我校构建了幸福教育课程体系：国家课程以“整合”为主线，通过以“同伴学习”为特征的愉悦、高效“幸福课”教学范式，寻找简单教和简单学的流程、方法和路径，减轻学生过重的课业负担，不断提高教学质量，如语文学科构建了立体化教学体系，引入“主题学习”模块，实施单元教学，形成学生厚实的人文素养。根据学校实际，充分利用社会资源，建立起校本课程体系，我们把每天下午的第三节课（管理班），全部开发成公共选修课程和自主选修课程。本学期开设了《礼仪课》、《男孩、女孩课》和《筷子课》等30多门课程供孩子们选择，初步建构起适应孩子全面、健康、幸福发展的校本课程体系。
　　实施主题性、体验式、系列化的校园情感教育活动。孩子们来到学校，不仅仅是听课、写作业、考试，还要交朋友、游戏、玩耍，彼此交换新闻和玩具。小学是人生的奠基阶段，除了学业，还有更重要的情感、道德、人格、心理、社会性等的发展。学校确定了德育的六大支柱：信用、尊重、责任、公平、爱心和首都公民精神。通过班会、队会和活动课程，构建了学生情感发展的活动课程体系，充分张扬孩子的个性，发展孩子的情感和道德，让孩子拥有幸福童年，进而拥有幸福人生。
　　人生的所有问题都可以归结为“幸福”问题。追求幸福、创造幸福、享受幸福，是人类永恒的主题。只要全体教师共同努力，不断追求，不断进取，不断创新，我们就一定能够把玉泉小学建设成一所“幸福牌”的学校！■
　　□编辑江泓