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【摘要】随着我国的教育教学的改革，改革的效果已初见成效，特别是在作文教学方面。小学语文教学最重要的部分就是小学作文写作，在教学改革新形式的不断推动下，如果想要使得小学语文作文教学更能够适合小学生的素质要求，这就要求老师改变自己的教学观念纵观我国的小学语文教学，写作是语文老师最头疼的教学工作，即使老师花费了大量的时间教学生写作的要领，可是还是不能够收获理想的效果。所以，写作教学革新必须实行。
【关键词】小学写作 创新 丰富联想
【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0086-01
1.作文课题的拟定
初次接触作文的小学生们还不能够掌握写作的要点以及巧妙的语言表达，所以这就要求小学语文老师对学生的这些弱点进行指导。小学作文教学策略就是要求小学语文老师对学生进行写作技巧和方法的指导，让学生在写作技巧和方法的指引下对写作产生浓厚的写作兴趣，让学生体会到写作的乐趣，使学生能够把写作当成幸福的享受；指导学生走进实际的生活当中，根据身边的人及事儿，搜集丰富的写作素材；小学生能够在实际的写作当中体会自己的真实感受，并享受写作的快乐；写作对小学生的语言表达以及思维能力都有一定的提高，小学生在写作的过程中，能够提高自己的思维活跃能力，提高自己的创新能力。作文教学策略存在的实际意义就是提高学生的写作能力，提高观察事物的能力，语言表达的能力，以及丰富小学生的学校生活。
2.写作策略需要解决的问题
现在的小学生实际的写作情况不是很乐观，对一部分小学生来说，写作依然是一件让自己苦恼的事情，害怕写作的心理依然存在，不知道怎么去写作文，不知道该如何下手，也就不可能存在创新的情况了。学生在写作的问题上处于一种“要我写作文”的状态，在实际的写作文中，学生的脑子里是一片空白，没有一点的写作积极性，在这种被迫的状况下写出来的作文语言表达生硬，对事物的描述不够，作文缺少真情实感。老师对学生的作文进行评价的时候都是采用传统的评价方式，这对学生的写作能力不能够起到有效的效果，效率比较低。
3.写作课题研究的策略及理论依据
在《语文课程标准》中明确地指出，语文教师的教学任务是面对全体学生，对学生的语文素养进行全面的提高。针对作文教学来说，着重激发学生对写作的兴趣以及自己写作的自信心，培养学生良好的写作习惯；要为学生提供广阔的写作空间，要对学生减少写作的空间，培养学生发展自己的个性，积极的对写作进行创新；教师要对学生的语言表达能力以及思维能力进行提高。
4.写作教学策略的研究内容及方法
研究内容：
（1）将写作的内容同实际的生活相融合。叶圣陶先生曾经说过，生活如源泉，”文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然地流个不停。”叶圣陶先生的这句话充分的说明了生活的社会就是学生们写作的源泉，只有对生活进行认真的观察才能够获得丰富的写作素材。语文教师在教学的过程中，应该先让学生完全的走进生活的状态，让学生尽情的参与生活，用亲身感受去经历生活，使其充分的体会生活中的乐趣。
（2）在作文的评价中要鼓励学生创新。在新课程策略中对作文评价进行了改革，要求教师不仅要重视学生的写作结果，还要重视学生的写作过程，教师和学生共同参与作文的评价，在对作文进行评价的时候，如果学生在作文中有创新的地方，教师应该对学生进行鼓励嘉奖；如果学生的作文中有“闪光点”，教师应该对学生的作文给予充分的肯定，对其进一步引导，力求学生在以后的写作中能够创新。
课题研究的方法：
（1）观察法：在学生的写作课上，教师要观察学生的写作情况，根据观察的结果对学生的写作态度进行判断学生对写作的态度，判断学生的态度是否端正。
（2）调查法：教师通过对学生进行问卷、交谈、家访等交流方式，对学生的写作情况进行了解，针对不同的问题制定相应的解决方案。
（3）文献法：教师需要搜集一些与写作教学相关的教学理论、方法以及写作教学的新方法，为写作教学课题提供必要的资料及理论依据。
（4）总结经验法：要对有创新的教学方案进行总结，结合自身教学的实际情况进行教学。
5.写作课程研究的成果
改变学生的写作看法。学生在此之前认为写作文就是要完成老师布置的任务。通过老师的指引，学生们改变了对写作文的态度，能够明白写作是人与人交流的一种方式，写作的真实目的就是要表达自己的真实感受，所以写作的素材应该是自己经历的的一些事儿，表达自己的真情实感，知道写作不只是要完成老师布置的学习任务。
小学生的思维还处在不成熟的阶段，对身边事物的思考不够完全，自己的语言表达能力也不足够的好。教师的正确教学策略能够改变学生的写作心理，使学生热爱生活，能够主动地接受思想道德教育，让学生知道要如何做人，提高自身的情感水平，这对学生的全面发展有着很大的促进作用。教师在对学生进行写作指导时要有足够的耐心，要对学生有一个循序渐进的过程，对学生的亮点要给予鼓励表扬。只有教师的正确领导才能够使学生走向正确的道路，引导学生走向成功。
参考文献：
[1]《语文课程标准解读》.（2002）
[2]《论写作教学》.叶圣陶
【关键词】小学写作 创新 丰富联想
【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0086-01
1.作文课题的拟定
初次接触作文的小学生们还不能够掌握写作的要点以及巧妙的语言表达，所以这就要求小学语文老师对学生的这些弱点进行指导。小学作文教学策略就是要求小学语文老师对学生进行写作技巧和方法的指导，让学生在写作技巧和方法的指引下对写作产生浓厚的写作兴趣，让学生体会到写作的乐趣，使学生能够把写作当成幸福的享受；指导学生走进实际的生活当中，根据身边的人及事儿，搜集丰富的写作素材；小学生能够在实际的写作当中体会自己的真实感受，并享受写作的快乐；写作对小学生的语言表达以及思维能力都有一定的提高，小学生在写作的过程中，能够提高自己的思维活跃能力，提高自己的创新能力。作文教学策略存在的实际意义就是提高学生的写作能力，提高观察事物的能力，语言表达的能力，以及丰富小学生的学校生活。
2.写作策略需要解决的问题
现在的小学生实际的写作情况不是很乐观，对一部分小学生来说，写作依然是一件让自己苦恼的事情，害怕写作的心理依然存在，不知道怎么去写作文，不知道该如何下手，也就不可能存在创新的情况了。学生在写作的问题上处于一种“要我写作文”的状态，在实际的写作文中，学生的脑子里是一片空白，没有一点的写作积极性，在这种被迫的状况下写出来的作文语言表达生硬，对事物的描述不够，作文缺少真情实感。老师对学生的作文进行评价的时候都是采用传统的评价方式，这对学生的写作能力不能够起到有效的效果，效率比较低。
3.写作课题研究的策略及理论依据
在《语文课程标准》中明确地指出，语文教师的教学任务是面对全体学生，对学生的语文素养进行全面的提高。针对作文教学来说，着重激发学生对写作的兴趣以及自己写作的自信心，培养学生良好的写作习惯；要为学生提供广阔的写作空间，要对学生减少写作的空间，培养学生发展自己的个性，积极的对写作进行创新；教师要对学生的语言表达能力以及思维能力进行提高。
4.写作教学策略的研究内容及方法
研究内容：
（1）将写作的内容同实际的生活相融合。叶圣陶先生曾经说过，生活如源泉，”文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然地流个不停。”叶圣陶先生的这句话充分的说明了生活的社会就是学生们写作的源泉，只有对生活进行认真的观察才能够获得丰富的写作素材。语文教师在教学的过程中，应该先让学生完全的走进生活的状态，让学生尽情的参与生活，用亲身感受去经历生活，使其充分的体会生活中的乐趣。
（2）在作文的评价中要鼓励学生创新。在新课程策略中对作文评价进行了改革，要求教师不仅要重视学生的写作结果，还要重视学生的写作过程，教师和学生共同参与作文的评价，在对作文进行评价的时候，如果学生在作文中有创新的地方，教师应该对学生进行鼓励嘉奖；如果学生的作文中有“闪光点”，教师应该对学生的作文给予充分的肯定，对其进一步引导，力求学生在以后的写作中能够创新。
课题研究的方法：
（1）观察法：在学生的写作课上，教师要观察学生的写作情况，根据观察的结果对学生的写作态度进行判断学生对写作的态度，判断学生的态度是否端正。
（2）调查法：教师通过对学生进行问卷、交谈、家访等交流方式，对学生的写作情况进行了解，针对不同的问题制定相应的解决方案。
（3）文献法：教师需要搜集一些与写作教学相关的教学理论、方法以及写作教学的新方法，为写作教学课题提供必要的资料及理论依据。
（4）总结经验法：要对有创新的教学方案进行总结，结合自身教学的实际情况进行教学。
5.写作课程研究的成果
改变学生的写作看法。学生在此之前认为写作文就是要完成老师布置的任务。通过老师的指引，学生们改变了对写作文的态度，能够明白写作是人与人交流的一种方式，写作的真实目的就是要表达自己的真实感受，所以写作的素材应该是自己经历的的一些事儿，表达自己的真情实感，知道写作不只是要完成老师布置的学习任务。
小学生的思维还处在不成熟的阶段，对身边事物的思考不够完全，自己的语言表达能力也不足够的好。教师的正确教学策略能够改变学生的写作心理，使学生热爱生活，能够主动地接受思想道德教育，让学生知道要如何做人，提高自身的情感水平，这对学生的全面发展有着很大的促进作用。教师在对学生进行写作指导时要有足够的耐心，要对学生有一个循序渐进的过程，对学生的亮点要给予鼓励表扬。只有教师的正确领导才能够使学生走向正确的道路，引导学生走向成功。
参考文献：
[1]《语文课程标准解读》.（2002）
[2]《论写作教学》.叶圣陶