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余角、补角的定义是由数量关系达成的，而对顶角则是通过位置关系．通过对教材中概念定义方式的比较、用动手操作贯穿整个课堂，形成一个合理的概念教学模式，通过问题驱动，学生在自我体验中完成余角、补角及对顶角概念和性质等知识的建构．
注重动手操作 优化概念教学——“余角与补角”教学设计与评析
【摘 要】
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余角、补角的定义是由数量关系达成的，而对顶角则是通过位置关系．通过对教材中概念定义方式的比较、用动手操作贯穿整个课堂，形成一个合理的概念教学模式，通过问题驱动，学生在自我
【机 构】
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四川省成都市石室中学初中学校,甘肃省教育科学研究所
【出 处】
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中国数学教育：初中版
【发表日期】
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2013年7期
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