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摘要：本文用文献资料法、逻辑分析法、总结归纳法等研究方法对中学体育课开展中的相关问题进行探究，旨在通过对中学体育课开展中应注意和解决的相关问题进行相应的探究，以期为如何更好的开展中学体育课做出绵薄之力。
关键词：中学体育；体育教学；学校体育
随着我国中学体育教学地位的不断提高，大众也对体育逐渐有了新的认识。但是当今中学体育课常出现体育教师教授技能束手束脚，学生在体育课上学习运动技能的积极性不高等一系列问题，该文章对这些问题进行了相关探究，以期能够有助于中学体育课程的开展。
一、学校体育价值的再认识
体育价值指它能满足人类生存、发展享受需要的特定效用关系。[1]体育价值一直是学校体育理论中的一个核心问题，直接影响和制约着人们的教学观念和教学行为。[2]通常我们所说的体育一般有学校体育、竞技体育和群众体育，作为体育的一个分支，学校体育起到一个承上启下的作用，学校体育的良好进行可以为竞技体育提供源源不断的后备人才，学校体育的开展也直接影响我国群众体育的开展程度和发展规模，是提高全民素质的有力方式。学校体育的良好进行是竞技体育的先决条件，也是群众体育开展的主要影响因素。
二、学校体育开展的相关问题
（一）国家大环境下对体育的重视不足
1、政府和社会对学校体育的投入力度不够
政府相关部门只有政策引导而没有实际支持和有力监督是造成学校体育边缘化的主要原因。[3]雖然国家也在不断颁布体育课相关工作条例，但落实到位缺乏执行力。且重文化轻体育自始至终没有改变。大部分中学体育教育资金投入不足或干脆把有限的体育设施资金挪为它用。资金投人不足限制了中小学体育运动和训练的开展。[4]中学体育课程所占比例偏低，我国中学大都将升学率看作重中之重学生学习压力太大，根本无暇进行体育学习。
2、师资队伍建设有待进一步加强
古语有之“教不严，师之惰”，中学体育体育教育想要获得理想的目标，提高教师团队的综合素质是前提。有好的教育者，被教育者才能更好的接受好的教育。一方面，当前许多中学的教师学习意识不强，只懂得基本的教学方法而不懂得变通，这与中学师资的培养不足有密切关系。如今许多高校不断扩大招生，在学校难以学到实际适用的教育技能，教师素质总体下滑，这也是直接导致教师队伍建设水平不高的很大一部分原因。另一方面，由于部分教师在毕业多年离开学校之后，其自身的体育知识也逐渐变得生疏，呈现了体育理论与教学实践两方面都在逐渐的退化状况。面对日渐要求逐渐提高的体育课堂，很难较好的完成日常的教学任务，或者说不能很好的完成教学任务。[5]因此，加强师资教育培养，丰富教师教学技能，提高教师综合素质是关键和前提。
（二）教师教授技能束手束脚的关键问题追究
在体育活动中有时会使用各种器械和进行肢体的对抗，这就使得体育活动主体在参与中难免会出现不同程度的损伤。因此，学校将一大部分安全隐患较大的体育教学内容从教学活动中删除。同时在教学工作中，教师常常会出现麻痹大意的情况，尤其会发生在自认有丰富经验的教师身上。在中学工作过的老师会深有体会中学生的难教育，因为这个年龄阶段的学生逆反心理严重。在教学过程中学生常常会自作主张，不服从管教。这种情况在体育教学中是严令禁止的，稍有不慎会出现大问题。这就需要老师加强安全教育意识的培养和纪律的强调。当然还有教师本身处理问题的应变能力。
1、体育课事故责任的承担者
在我国体育课事故的承担者主要是学校和体育老师，一旦发生严重的体育教学事故不仅学校名誉不保，该节课的老师也会被辞退并难以再从事体育教学工作。关于体育事故处理方法与理论依据上并没有十分清晰的规则，这也是需要加强和完善的一个方面。在模糊的前提下想要公平的处理体育事故责任几乎是不太可能。在进行体育伤害事故的相关责任划分时，就要区分运动损伤和伤害性事故，但是无论怎样区分主要责任都要落到学校和老师身上。这就在很大程度上造成学校体育课程开展不顺利，老师教学放不开的局面。我国处理学校体育伤害事故的直接法律依据是《办法》，该办法在归责原则及责任赔偿方面没有注意到学校体育的特殊性，政府责任没有得到充分体现，没有重视学校公益性的基本性质，直接后果是伤害了学校发展学校体育的积极性，影响素质教育的贯彻落实，最终损害学生的利益。[6]针对这种现象我们首先要解决赔偿问题，可以鼓励学生购买责任险，或者由政府出资购买。其次依据体育事故的特殊性，在一般过错责任的前提下，应借鉴美国实行甘冒风险原则而非公平原则。
2、体育课教学思想与方式应力求改变
体育课程有着自身的特点，相比其他室内学习课程而言，体育课还是比较受欢迎的。但是为什么学生在上体育课时会出现心不在焉，学习兴趣不高的现象呢？一方面，因为他们喜欢的是狭义的体育课——“体育活动”，喜欢的是无拘无束的体育和娱乐性丰富的体育。而通常的体育课都有严格的规定和统一的规则，同学们在上体育课时感受不到那份乐趣，所以当老师说自由活动时，都会得到学生们的欢呼。另一方面，学校体育能够开展到什么程度，孩子们是主体，有关各方理应多听听孩子们的呼声。遗憾的是，从事什么体育项目、不从事什么体育项目，孩子们并没有选择权，往往是有什么项目开展什么项目、相关各方想开展什么项目就开展什么项目。在这样一种忽略孩子们兴趣爱好的情形下开展的学校体育活动，其收效又能好到哪里呢？[7]本人觉得中学的体育课也可以采取专项的形式进行，效仿体育专业的专项进行，上体育课时由学生们选好自己喜欢的项目，分别由不同的老师带领教学，这样不仅使学生不会感到约束，而且会增加学生学习的积极性，可以达到事半功倍的效果。
三、结论与建议
在中学体育教学过程中应该加强老师和学生对体育的价值的认识，加大资源投入和重视力度，重视体育教学工作者的技能培养，丰富教学理论与实践，进一步加强师资队伍建设，改革现有体育事故究责原则，重视学生主体地位和学生个性的正确引导。力求有效地改善教师教学束手束脚、学生学习兴趣匮乏的现状。（作者单位：成都体育学院）
参考文献：
[1]万星辰.简析青少年逆反心理[J].社会心理科学，2014，Z2：57-59+63.
[2]黄晓丽，金育强，卢亮球，李可兴.学校体育价值的理性审视[J].广州体育学院学报，2014，06：11-15.
[3]包莺，刘海元.我国体育教师队伍现状及加强建设对策[J].体育学刊，2009，05：41-44.
[4]施群英.从体育价值的嬗变商谈高校体育教学的改革方向[J].体育与科学，2009，06：77-79+83.
[5]谭小勇，向会英，姜熙.学校体育伤害事故责任制度研究[J].天津体育学院学报，2011，06：521-526.
[6]江琴珍.中学体育课安全问题成因与防范策略[J].学周刊，2013，34：45.
[7]彭越.学校体育伤害事故法律归责及应对措施研究[J].体育师友，2015，01：69-71.
关键词：中学体育；体育教学；学校体育
随着我国中学体育教学地位的不断提高，大众也对体育逐渐有了新的认识。但是当今中学体育课常出现体育教师教授技能束手束脚，学生在体育课上学习运动技能的积极性不高等一系列问题，该文章对这些问题进行了相关探究，以期能够有助于中学体育课程的开展。
一、学校体育价值的再认识
体育价值指它能满足人类生存、发展享受需要的特定效用关系。[1]体育价值一直是学校体育理论中的一个核心问题，直接影响和制约着人们的教学观念和教学行为。[2]通常我们所说的体育一般有学校体育、竞技体育和群众体育，作为体育的一个分支，学校体育起到一个承上启下的作用，学校体育的良好进行可以为竞技体育提供源源不断的后备人才，学校体育的开展也直接影响我国群众体育的开展程度和发展规模，是提高全民素质的有力方式。学校体育的良好进行是竞技体育的先决条件，也是群众体育开展的主要影响因素。
二、学校体育开展的相关问题
（一）国家大环境下对体育的重视不足
1、政府和社会对学校体育的投入力度不够
政府相关部门只有政策引导而没有实际支持和有力监督是造成学校体育边缘化的主要原因。[3]雖然国家也在不断颁布体育课相关工作条例，但落实到位缺乏执行力。且重文化轻体育自始至终没有改变。大部分中学体育教育资金投入不足或干脆把有限的体育设施资金挪为它用。资金投人不足限制了中小学体育运动和训练的开展。[4]中学体育课程所占比例偏低，我国中学大都将升学率看作重中之重学生学习压力太大，根本无暇进行体育学习。
2、师资队伍建设有待进一步加强
古语有之“教不严，师之惰”，中学体育体育教育想要获得理想的目标，提高教师团队的综合素质是前提。有好的教育者，被教育者才能更好的接受好的教育。一方面，当前许多中学的教师学习意识不强，只懂得基本的教学方法而不懂得变通，这与中学师资的培养不足有密切关系。如今许多高校不断扩大招生，在学校难以学到实际适用的教育技能，教师素质总体下滑，这也是直接导致教师队伍建设水平不高的很大一部分原因。另一方面，由于部分教师在毕业多年离开学校之后，其自身的体育知识也逐渐变得生疏，呈现了体育理论与教学实践两方面都在逐渐的退化状况。面对日渐要求逐渐提高的体育课堂，很难较好的完成日常的教学任务，或者说不能很好的完成教学任务。[5]因此，加强师资教育培养，丰富教师教学技能，提高教师综合素质是关键和前提。
（二）教师教授技能束手束脚的关键问题追究
在体育活动中有时会使用各种器械和进行肢体的对抗，这就使得体育活动主体在参与中难免会出现不同程度的损伤。因此，学校将一大部分安全隐患较大的体育教学内容从教学活动中删除。同时在教学工作中，教师常常会出现麻痹大意的情况，尤其会发生在自认有丰富经验的教师身上。在中学工作过的老师会深有体会中学生的难教育，因为这个年龄阶段的学生逆反心理严重。在教学过程中学生常常会自作主张，不服从管教。这种情况在体育教学中是严令禁止的，稍有不慎会出现大问题。这就需要老师加强安全教育意识的培养和纪律的强调。当然还有教师本身处理问题的应变能力。
1、体育课事故责任的承担者
在我国体育课事故的承担者主要是学校和体育老师，一旦发生严重的体育教学事故不仅学校名誉不保，该节课的老师也会被辞退并难以再从事体育教学工作。关于体育事故处理方法与理论依据上并没有十分清晰的规则，这也是需要加强和完善的一个方面。在模糊的前提下想要公平的处理体育事故责任几乎是不太可能。在进行体育伤害事故的相关责任划分时，就要区分运动损伤和伤害性事故，但是无论怎样区分主要责任都要落到学校和老师身上。这就在很大程度上造成学校体育课程开展不顺利，老师教学放不开的局面。我国处理学校体育伤害事故的直接法律依据是《办法》，该办法在归责原则及责任赔偿方面没有注意到学校体育的特殊性，政府责任没有得到充分体现，没有重视学校公益性的基本性质，直接后果是伤害了学校发展学校体育的积极性，影响素质教育的贯彻落实，最终损害学生的利益。[6]针对这种现象我们首先要解决赔偿问题，可以鼓励学生购买责任险，或者由政府出资购买。其次依据体育事故的特殊性，在一般过错责任的前提下，应借鉴美国实行甘冒风险原则而非公平原则。
2、体育课教学思想与方式应力求改变
体育课程有着自身的特点，相比其他室内学习课程而言，体育课还是比较受欢迎的。但是为什么学生在上体育课时会出现心不在焉，学习兴趣不高的现象呢？一方面，因为他们喜欢的是狭义的体育课——“体育活动”，喜欢的是无拘无束的体育和娱乐性丰富的体育。而通常的体育课都有严格的规定和统一的规则，同学们在上体育课时感受不到那份乐趣，所以当老师说自由活动时，都会得到学生们的欢呼。另一方面，学校体育能够开展到什么程度，孩子们是主体，有关各方理应多听听孩子们的呼声。遗憾的是，从事什么体育项目、不从事什么体育项目，孩子们并没有选择权，往往是有什么项目开展什么项目、相关各方想开展什么项目就开展什么项目。在这样一种忽略孩子们兴趣爱好的情形下开展的学校体育活动，其收效又能好到哪里呢？[7]本人觉得中学的体育课也可以采取专项的形式进行，效仿体育专业的专项进行，上体育课时由学生们选好自己喜欢的项目，分别由不同的老师带领教学，这样不仅使学生不会感到约束，而且会增加学生学习的积极性，可以达到事半功倍的效果。
三、结论与建议
在中学体育教学过程中应该加强老师和学生对体育的价值的认识，加大资源投入和重视力度，重视体育教学工作者的技能培养，丰富教学理论与实践，进一步加强师资队伍建设，改革现有体育事故究责原则，重视学生主体地位和学生个性的正确引导。力求有效地改善教师教学束手束脚、学生学习兴趣匮乏的现状。（作者单位：成都体育学院）
参考文献：
[1]万星辰.简析青少年逆反心理[J].社会心理科学，2014，Z2：57-59+63.
[2]黄晓丽，金育强，卢亮球，李可兴.学校体育价值的理性审视[J].广州体育学院学报，2014，06：11-15.
[3]包莺，刘海元.我国体育教师队伍现状及加强建设对策[J].体育学刊，2009，05：41-44.
[4]施群英.从体育价值的嬗变商谈高校体育教学的改革方向[J].体育与科学，2009，06：77-79+83.
[5]谭小勇，向会英，姜熙.学校体育伤害事故责任制度研究[J].天津体育学院学报，2011，06：521-526.
[6]江琴珍.中学体育课安全问题成因与防范策略[J].学周刊，2013，34：45.
[7]彭越.学校体育伤害事故法律归责及应对措施研究[J].体育师友，2015，01：69-71.