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摘要：在专业课教学中渗透思想政治教育，有其特有的优势。学生注重专业课学习，专业课实操性强，师生互动频繁，关系密切，这都为教师渗透思想政治教育创造了有利的条件。本文作者结合多年的教学实践，阐述了在教学中渗透思想政治教育的经验做法，旨在为从事专业教学的教师们提供参考。
关键词：专业教学；思想政治教育；经验做法
中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）49-0058-02
在职业院校，专业课占学生学习生活的较大比重。学生通过学习专业课可以掌握未来工作岗位所应具备的专业基本理论、专业知识和专业技能。学生视专业学习为未来谋生的手段，对专业课学习更加重视。加上专业课实操性强，知识针对性强，学生学习的兴趣高，教师与学生互动性强，学生的参与度也高，容易形成亲近的师生关系。因此，摒弃直接的说教，结合专业知识技能对学生进行隐性的思想政治教育，学生会更容易接受。这些都为专业教师在教学中向学生渗透思想政治教育，创造了良好的条件及氛围。
多年以来，本人一直从事林业与园林专业《林木种苗生产技术》、《园林苗圃学》、《园林植物栽培养护》和《森林培育》等专业课程的教学工作。这些课程都是与生产一线密切联系的课程，实践课多在室外的实训场所进行，学生免不了要从事扛锄头、提肥料、踩泥潭等苦累活；还要面临蚊子叮、毒蛇咬、蜜蜂叮等较为恶劣的环境。如今大多数学生生活安逸，意志不坚定，嫌脏怕累，时刻都会出现思想动摇的可能。多年的教学实践证明：在本专业教学中及时向学生渗透思想政治教育尤其重要。下面以林业技术专业课《林木种苗生产技术》教学为例，浅谈本人在多年的教学实践中渗透思想政治教育的一些做法，仅供从事专业教学的教师们参考。
一、充分利用第一次课，渗透思想政治教育，坚定学生的学习信心
新学期第一次课，学生对新专业课程充满了好奇和期待，这是渗透思想教育的好机会，教师要充分利用好这一次课。在第一次课上，教师除了要一展教学风采，展示教师专业素质魅力，还应隆重地向学生展示本课程在专业中的重要性，从而激发学生对专业学习的兴趣，更为关键的是通过举往届有建树的学生的工作实例让学生对专业充满信心，这对培养学生热爱专业的情感来说是非常重要的一步。如果在第一次课上，教师刻板地按教材滔滔不绝地开始讲授课程概念、相关分类和学习方法等内容，那教学效果会大打折扣，还有可能对接下来的教学产生负面的影响。可以说，第一次课更重要的授课任务不是直接向学生传授教学内容，而是以激发学生的学习兴趣和培养学生热爱专业的情怀。
在《林木种苗生产技术》的第一次课上，本人增加了社会大背景下林业面临的发展机遇及《林木种苗生产技术》在发展中的重要性的内容。介绍了当今中国林业产业的发展成就，及其作为朝阳产业、富民产业所具有的广阔的发展空间和前景；介绍身边的林业大事。例如，与学生共同阅览2013年8月出台的《中共广东省委广东省人民政府关于全面推进新一轮绿化广东大行动的决定》，并利用《决定》中出现的专业术语进行学习摸底，让学生首先意识到自己对专业学习的不足，同时对与本课程相关的条例进行解读，让学生切身感受到身上所肩负的学习重任，增强了学生的责任感与使命感。并通过现代林业与过去林业的发展进行比较，让学生感受到林业发展的显著变化及在国家发展中的重要地位，使学生对祖国的未来充满希望，进一步增强了学生的爱国情感。这些都大大增强了学生对林业专业的热爱及学好课程的决心。
二、充分挖掘理论素材，渗透思想政治教育，促进学生良好行为习惯的养成
专业课实践性强，其理論性也强。林业与园林专业种植与栽培类课程的理论与育人的理论有较多的相似之处。在备课的过程中要充分挖掘其中蕴含的育人道理，在授课过程中灵活调整教学内容，充分调动课堂气氛，巧妙地把思想教育贯彻到教学中。这样一来，学生不会觉得听课枯燥乏味，在潜移默化中受到思想上的教育和影响。
例如，在讲授《良种驯化》内容时，以蝴蝶兰的引种为例子，简单介绍其驯化的过程。蝴蝶兰原产于热带雨林山涧之中，喜凉爽湿润环境，通过对其生长温度与湿度的调控，现已成功将其驯化成为家喻户晓的高档年宵花。野生植物的驯化类同于学生的“可塑性”教育。这个例子也可以让学生感受到“人无完人，金无足赤”的道理，同时，在讲授专业理论知识时巧妙地转入教育学生要有意识地去改正缺点完善自我。经过“可塑性”教育，增强了学生的自信心，坚定了改进不良行为习惯的决心。植物出现“早衰”现象是由于营养消耗过多导致的。在讲授《植物生长发育》时，锋头一转，引入植物“早衰”现象，教育学生珍爱生命。通过列举晚上过度上网，导致身体透支，也会导致人体“早衰”，劝导学生要养成良好的作息习惯。在参观《苗木分级管理》的学习现场，告知同学们一个现象：同一苗床上同一时间播种的苗木因种子品质不同导致生长参差不齐，但经过给苗木分级，加强长势弱的苗木的后期抚育管理，一样可以使其赶上长势好的苗木，达到同一出苗规格。以此来鼓励学生，后期不断的努力同样可以成就未来。
通过讲授专业知识巧妙地教育学生，学生不会反感，反倒会自然而然地接受。
三、严格把控实践环节，渗透思想政治教育，培养学生良好的职业道德
专业实践教学是培养学生专业技能的关键，但同时也是培养学生良好职业道德的关键，二者不可偏废一方。把学生带到实训场所进行教学实践活动就相当于把学生带入了一个模拟好的工作情境中。这就要求学生不仅要较好地完成工作任务，还要在工作中学会合作，学会沟通，学会为人处事。因此，在专业实践教学过程中，教师时刻都要关注学生的实习动态，而不是放羊式地让学生去完成任务，最后只看学生的实习成果。有些教师会认为实习就是放手让学生去做，不要紧跟学生，否则不利于学生施展手脚。其实这种想法是错误的。放手让学生去做，并不是意味着教师可以不参与学生的学习过程。学生的学习过程才是学生组织管理能力、合作能力和解决问题能力的真实展现。作为实践课教师是最能够直接通过实践活动发现学生的不足的，所以一定要利用好学生实习过程来对学生进行及时的思想教育。 《林木生产技术》的实践教学活动以小组为单位进行，采取任务驱动教学，以小组竞赛的方式开展。把学生引入角色带入情境后，由学生独立完成任务。教师并不是弃学生而不管理，而是要率先垂范，参与到学生的任务活动中，全程跟踪指导，环环把控。教师要根据用人单位的标准要求学生，对活动中出现的不妥当操作及不良行为给予及时的纠正与教导。一开始，在实践活动中总会有学生出现一些不良表现。例如，肩扛锄头，手舞足蹈，缺乏安全意识；随手扔弃工具和苗木，缺乏文明操作；独自完成学习任务，缺乏团队合作精神；不请假，临时擅自缺席，缺乏组织纪律观念；滥竽充数，缺乏敬业精神等。经过教师不断地监督，结合专业要求不厌其烦地提醒，学生逐渐学会规范自己，完善言行举止，促进了他们良好职业道德的养成。
四、建立良好的师生关系，为思想政治教育做好铺垫
古人云：亲其师，信其道。要让学生乐于受教，首先得让学生喜欢和敬佩老师。为了尽快构建起良好和谐的师生关系，具体做法如下：充分利用好第一堂课，做一个精彩的自我介绍，让学生感受到老师的亲和力和智慧；根据课程特点，提出学习要求，提前向学生举例说明教学要求，让学生事先感受到教师的教学责任感。只有树立了教师人格的魅力，学生才会有求知的倾向。利用课间休息时间，主动与学生沟通交流，了解学生的学习生活，拉近师生的距离。利用课题项目给学生提供学习和勤工俭学的机会，让学生在专业学习中学有所用，增进师生情感。在学习生活中热爱学生，尽量记住学生的名字，用欣赏和发展的眼光看待学生。
思想政治教育是人才培养的一项重要工作，不是某一个部门就能完全、独立做好的，需要全校教师的共同参与。专业教师作为学校教学中的主要力量，要提高认识，创新教学方法，积极参与到学校的思想政治教育上来，真正做到教书育人两不误。
参考文献：
[1]赵建军.推进高职院校学生思想政治教育工作的对策[J].教育与职业，2011，（2）：72-73.
[2]刘建国.如何在生物教学中对學生进行思想教育[J].教育研究，2010，（1）：23.
[3]朱正中.专任教师参与大学生思想政治教育的现状及工作对策[J].江苏建筑职业技术学院学报，2013，（9）：78-82.
[4]康海琴.职业院校思想政治教育人性化之我见[J]，德育在线，2013，（6）：262.
关键词：专业教学；思想政治教育；经验做法
中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）49-0058-02
在职业院校，专业课占学生学习生活的较大比重。学生通过学习专业课可以掌握未来工作岗位所应具备的专业基本理论、专业知识和专业技能。学生视专业学习为未来谋生的手段，对专业课学习更加重视。加上专业课实操性强，知识针对性强，学生学习的兴趣高，教师与学生互动性强，学生的参与度也高，容易形成亲近的师生关系。因此，摒弃直接的说教，结合专业知识技能对学生进行隐性的思想政治教育，学生会更容易接受。这些都为专业教师在教学中向学生渗透思想政治教育，创造了良好的条件及氛围。
多年以来，本人一直从事林业与园林专业《林木种苗生产技术》、《园林苗圃学》、《园林植物栽培养护》和《森林培育》等专业课程的教学工作。这些课程都是与生产一线密切联系的课程，实践课多在室外的实训场所进行，学生免不了要从事扛锄头、提肥料、踩泥潭等苦累活；还要面临蚊子叮、毒蛇咬、蜜蜂叮等较为恶劣的环境。如今大多数学生生活安逸，意志不坚定，嫌脏怕累，时刻都会出现思想动摇的可能。多年的教学实践证明：在本专业教学中及时向学生渗透思想政治教育尤其重要。下面以林业技术专业课《林木种苗生产技术》教学为例，浅谈本人在多年的教学实践中渗透思想政治教育的一些做法，仅供从事专业教学的教师们参考。
一、充分利用第一次课，渗透思想政治教育，坚定学生的学习信心
新学期第一次课，学生对新专业课程充满了好奇和期待，这是渗透思想教育的好机会，教师要充分利用好这一次课。在第一次课上，教师除了要一展教学风采，展示教师专业素质魅力，还应隆重地向学生展示本课程在专业中的重要性，从而激发学生对专业学习的兴趣，更为关键的是通过举往届有建树的学生的工作实例让学生对专业充满信心，这对培养学生热爱专业的情感来说是非常重要的一步。如果在第一次课上，教师刻板地按教材滔滔不绝地开始讲授课程概念、相关分类和学习方法等内容，那教学效果会大打折扣，还有可能对接下来的教学产生负面的影响。可以说，第一次课更重要的授课任务不是直接向学生传授教学内容，而是以激发学生的学习兴趣和培养学生热爱专业的情怀。
在《林木种苗生产技术》的第一次课上，本人增加了社会大背景下林业面临的发展机遇及《林木种苗生产技术》在发展中的重要性的内容。介绍了当今中国林业产业的发展成就，及其作为朝阳产业、富民产业所具有的广阔的发展空间和前景；介绍身边的林业大事。例如，与学生共同阅览2013年8月出台的《中共广东省委广东省人民政府关于全面推进新一轮绿化广东大行动的决定》，并利用《决定》中出现的专业术语进行学习摸底，让学生首先意识到自己对专业学习的不足，同时对与本课程相关的条例进行解读，让学生切身感受到身上所肩负的学习重任，增强了学生的责任感与使命感。并通过现代林业与过去林业的发展进行比较，让学生感受到林业发展的显著变化及在国家发展中的重要地位，使学生对祖国的未来充满希望，进一步增强了学生的爱国情感。这些都大大增强了学生对林业专业的热爱及学好课程的决心。
二、充分挖掘理论素材，渗透思想政治教育，促进学生良好行为习惯的养成
专业课实践性强，其理論性也强。林业与园林专业种植与栽培类课程的理论与育人的理论有较多的相似之处。在备课的过程中要充分挖掘其中蕴含的育人道理，在授课过程中灵活调整教学内容，充分调动课堂气氛，巧妙地把思想教育贯彻到教学中。这样一来，学生不会觉得听课枯燥乏味，在潜移默化中受到思想上的教育和影响。
例如，在讲授《良种驯化》内容时，以蝴蝶兰的引种为例子，简单介绍其驯化的过程。蝴蝶兰原产于热带雨林山涧之中，喜凉爽湿润环境，通过对其生长温度与湿度的调控，现已成功将其驯化成为家喻户晓的高档年宵花。野生植物的驯化类同于学生的“可塑性”教育。这个例子也可以让学生感受到“人无完人，金无足赤”的道理，同时，在讲授专业理论知识时巧妙地转入教育学生要有意识地去改正缺点完善自我。经过“可塑性”教育，增强了学生的自信心，坚定了改进不良行为习惯的决心。植物出现“早衰”现象是由于营养消耗过多导致的。在讲授《植物生长发育》时，锋头一转，引入植物“早衰”现象，教育学生珍爱生命。通过列举晚上过度上网，导致身体透支，也会导致人体“早衰”，劝导学生要养成良好的作息习惯。在参观《苗木分级管理》的学习现场，告知同学们一个现象：同一苗床上同一时间播种的苗木因种子品质不同导致生长参差不齐，但经过给苗木分级，加强长势弱的苗木的后期抚育管理，一样可以使其赶上长势好的苗木，达到同一出苗规格。以此来鼓励学生，后期不断的努力同样可以成就未来。
通过讲授专业知识巧妙地教育学生，学生不会反感，反倒会自然而然地接受。
三、严格把控实践环节，渗透思想政治教育，培养学生良好的职业道德
专业实践教学是培养学生专业技能的关键，但同时也是培养学生良好职业道德的关键，二者不可偏废一方。把学生带到实训场所进行教学实践活动就相当于把学生带入了一个模拟好的工作情境中。这就要求学生不仅要较好地完成工作任务，还要在工作中学会合作，学会沟通，学会为人处事。因此，在专业实践教学过程中，教师时刻都要关注学生的实习动态，而不是放羊式地让学生去完成任务，最后只看学生的实习成果。有些教师会认为实习就是放手让学生去做，不要紧跟学生，否则不利于学生施展手脚。其实这种想法是错误的。放手让学生去做，并不是意味着教师可以不参与学生的学习过程。学生的学习过程才是学生组织管理能力、合作能力和解决问题能力的真实展现。作为实践课教师是最能够直接通过实践活动发现学生的不足的，所以一定要利用好学生实习过程来对学生进行及时的思想教育。 《林木生产技术》的实践教学活动以小组为单位进行，采取任务驱动教学，以小组竞赛的方式开展。把学生引入角色带入情境后，由学生独立完成任务。教师并不是弃学生而不管理，而是要率先垂范，参与到学生的任务活动中，全程跟踪指导，环环把控。教师要根据用人单位的标准要求学生，对活动中出现的不妥当操作及不良行为给予及时的纠正与教导。一开始，在实践活动中总会有学生出现一些不良表现。例如，肩扛锄头，手舞足蹈，缺乏安全意识；随手扔弃工具和苗木，缺乏文明操作；独自完成学习任务，缺乏团队合作精神；不请假，临时擅自缺席，缺乏组织纪律观念；滥竽充数，缺乏敬业精神等。经过教师不断地监督，结合专业要求不厌其烦地提醒，学生逐渐学会规范自己，完善言行举止，促进了他们良好职业道德的养成。
四、建立良好的师生关系，为思想政治教育做好铺垫
古人云：亲其师，信其道。要让学生乐于受教，首先得让学生喜欢和敬佩老师。为了尽快构建起良好和谐的师生关系，具体做法如下：充分利用好第一堂课，做一个精彩的自我介绍，让学生感受到老师的亲和力和智慧；根据课程特点，提出学习要求，提前向学生举例说明教学要求，让学生事先感受到教师的教学责任感。只有树立了教师人格的魅力，学生才会有求知的倾向。利用课间休息时间，主动与学生沟通交流，了解学生的学习生活，拉近师生的距离。利用课题项目给学生提供学习和勤工俭学的机会，让学生在专业学习中学有所用，增进师生情感。在学习生活中热爱学生，尽量记住学生的名字，用欣赏和发展的眼光看待学生。
思想政治教育是人才培养的一项重要工作，不是某一个部门就能完全、独立做好的，需要全校教师的共同参与。专业教师作为学校教学中的主要力量，要提高认识，创新教学方法，积极参与到学校的思想政治教育上来，真正做到教书育人两不误。
参考文献：
[1]赵建军.推进高职院校学生思想政治教育工作的对策[J].教育与职业，2011，（2）：72-73.
[2]刘建国.如何在生物教学中对學生进行思想教育[J].教育研究，2010，（1）：23.
[3]朱正中.专任教师参与大学生思想政治教育的现状及工作对策[J].江苏建筑职业技术学院学报，2013，（9）：78-82.
[4]康海琴.职业院校思想政治教育人性化之我见[J]，德育在线，2013，（6）：262.