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本人自从2003年延边州英语课程改革以来,一直在教学第一线教授《新目标》英语Go for it!由于新课改后的《新目标》英语单词量大,重复率少,知识面广,有些基础不够扎实的学生们到了初中后,就会觉得学习很吃力,久而久之,就会有越来越多的学生出现“厌学”、“不会学”的现象,两极分化现象严重。因此,同时兼顾“学困生”和“优等生”的发展是我们新课改后的一大任务。既注重每个个体的发展,又要把握整体。现将几年来的教学经验总结成以下三点:
一、有效组织好小组活动
从《新目标》英语的结构上看,“结对活动”和“小组活动”是每节课的重要环节。一个人的知识是有限的,但如果把大家的知识、想法集中到一起就会无穷。举个例子,在教到“虚拟语气”时,我就创设了这样的一个小组活动:如果我有很多钱,我就会买一栋大房子给我父母;如果我给父母买一栋房子,他们会很高兴;如果我的父母高兴……这样的衔接活动聚集了几个人的意见与智慧,既顾到了差生的发展,也有助于“尖子生”的思维创新。
再比如,教授3a和Reading时,文章都比较长,其中也包含了很多知识点需要同学们多读、多练、多记来矫正发音、掌握其意、并学会应用。对此,我进行了小组朗读比赛。先给他们一些时间自己练习朗读课文,然后用多米诺骨牌式进行比赛,一个接一个,最后看看哪个组能够最快、最准地把课文读下来。这种小组活动会起到互相激励的作用。“学困生”会因责任感,为了多读上一句而努力,“尖子生”也会为了表现自己更加努力,起到了“一石二鸟”的作用,而且还有利于发展一些学生的组织能力。
二、给成绩分类,赋予学生自信心
虽说成绩并不能代表一切,但在社会舆论和人们的偏激观念下,也不能对成绩不重视。成绩上去了,学生自然就会看到了自己的进步、希望,这将会成为他们学习的动力;若成绩一直保持不变,在原地徘徊,就会越来越感到希望渺茫。期中、期末考试成绩的分数是固定的。所以我们要利用好能动的平时考试和评价来赋予学生自信心。
首先,我们可以把成绩细分成几个类型。如记忆单词的成绩、课堂参与成绩、写作成绩、作业完成成绩等。把成绩细分之后,再把不同类型的成绩都分为三个等级,即:A,B,C,让学生观察自己在一周内的表现,看看自己缺啥补啥。教师也可根据学生在生活中的情绪变化、成绩变化、思想变化等因素注意每一个个体,及时给与鼓励、批评、督促,以便他们更好地融入到学习当中,感受成功。
三、复习是必不可少的环节
同样的班级,同样的老师授课,结果却不一样,就是因为每个学生进行的复习都是不一样的。那么,如何合理、有效地进行复习呢?
1.对已学知识的要求。除了与教师进行大量的习题之外,我还要求学生们自选几道题,课前用结对练习的形式交换着做,并每天要求一位同学在小黑板上写上自己中意的一道题,全班一起做,并要求讲解,从而提高学生们自我学习能力。注意在每个单元的前几个课时安排学习吃力的学生,掌握重点;在后几个课时安排好学生,点击难点。
2.组织好每单元的学前预习。《新目标》英语每个单元都围绕着一个主题进行,为了提高学生们的学习主动性,也为了引发学生们对每个单元的兴趣,在每次开始讲新的单元前,安排两名学生谈谈该单元的主题。如:《新目标》英语Go for it!九年级1单元学生就可以谈些自己成功的学习方法。既可培养学生自主学习能力,明确了本单元要学什么,又可以成为导入新课的纽带,真是一举“三”得。
一个教师在教学上有没有取得成功并不能靠一两人好与不好的表现,而是要坚持“自主、合作、探究”的教学理念,照顾到各个层面的学生,把握住整体,创设良好的学习氛围,使学生产生兴趣,引发动机,赋予自信心,从而取得更好的成绩。
一、有效组织好小组活动
从《新目标》英语的结构上看,“结对活动”和“小组活动”是每节课的重要环节。一个人的知识是有限的,但如果把大家的知识、想法集中到一起就会无穷。举个例子,在教到“虚拟语气”时,我就创设了这样的一个小组活动:如果我有很多钱,我就会买一栋大房子给我父母;如果我给父母买一栋房子,他们会很高兴;如果我的父母高兴……这样的衔接活动聚集了几个人的意见与智慧,既顾到了差生的发展,也有助于“尖子生”的思维创新。
再比如,教授3a和Reading时,文章都比较长,其中也包含了很多知识点需要同学们多读、多练、多记来矫正发音、掌握其意、并学会应用。对此,我进行了小组朗读比赛。先给他们一些时间自己练习朗读课文,然后用多米诺骨牌式进行比赛,一个接一个,最后看看哪个组能够最快、最准地把课文读下来。这种小组活动会起到互相激励的作用。“学困生”会因责任感,为了多读上一句而努力,“尖子生”也会为了表现自己更加努力,起到了“一石二鸟”的作用,而且还有利于发展一些学生的组织能力。
二、给成绩分类,赋予学生自信心
虽说成绩并不能代表一切,但在社会舆论和人们的偏激观念下,也不能对成绩不重视。成绩上去了,学生自然就会看到了自己的进步、希望,这将会成为他们学习的动力;若成绩一直保持不变,在原地徘徊,就会越来越感到希望渺茫。期中、期末考试成绩的分数是固定的。所以我们要利用好能动的平时考试和评价来赋予学生自信心。
首先,我们可以把成绩细分成几个类型。如记忆单词的成绩、课堂参与成绩、写作成绩、作业完成成绩等。把成绩细分之后,再把不同类型的成绩都分为三个等级,即:A,B,C,让学生观察自己在一周内的表现,看看自己缺啥补啥。教师也可根据学生在生活中的情绪变化、成绩变化、思想变化等因素注意每一个个体,及时给与鼓励、批评、督促,以便他们更好地融入到学习当中,感受成功。
三、复习是必不可少的环节
同样的班级,同样的老师授课,结果却不一样,就是因为每个学生进行的复习都是不一样的。那么,如何合理、有效地进行复习呢?
1.对已学知识的要求。除了与教师进行大量的习题之外,我还要求学生们自选几道题,课前用结对练习的形式交换着做,并每天要求一位同学在小黑板上写上自己中意的一道题,全班一起做,并要求讲解,从而提高学生们自我学习能力。注意在每个单元的前几个课时安排学习吃力的学生,掌握重点;在后几个课时安排好学生,点击难点。
2.组织好每单元的学前预习。《新目标》英语每个单元都围绕着一个主题进行,为了提高学生们的学习主动性,也为了引发学生们对每个单元的兴趣,在每次开始讲新的单元前,安排两名学生谈谈该单元的主题。如:《新目标》英语Go for it!九年级1单元学生就可以谈些自己成功的学习方法。既可培养学生自主学习能力,明确了本单元要学什么,又可以成为导入新课的纽带,真是一举“三”得。
一个教师在教学上有没有取得成功并不能靠一两人好与不好的表现,而是要坚持“自主、合作、探究”的教学理念,照顾到各个层面的学生,把握住整体,创设良好的学习氛围,使学生产生兴趣,引发动机,赋予自信心,从而取得更好的成绩。