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【关键词】 高效课堂；课前准备；课堂状态；学法指导；教学反思
【中图分类号】 G424.21 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2016）23—0047—01
初中阶段不仅是学生成长的关键时期，还是学生在学习生活中培养综合能力和素质的关键时期。什么是高效课堂呢？简单来说，高效课堂就是在有限的时间和空间，用合适的教学方式来激发学生学习的积极性和主动性，让学生在主动参与学习的过程中获得最多又最有效的知识，而且教师通过教学活动让学生不仅能掌握课标知识，还能够培养和锻炼学生的综合素质，从而促进学生的全面发展。那么，新课改下如何构建高效课堂呢？下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。
一、充分的课前准备
1. 准确把握教材编写目标，把握语文教学本质。教师要充分领会教材的编写目标，准确把握好教学目的，全面挖掘教材中渗透的思想方法，发挥教学的创造性，使用好教材。教师可以带领学生思考每个知识点主题图的含义，问题反映了什么样的内容，练习要实现怎样的教学目标，教材内容是否为了实现教学目标而设定，教师还要讲哪些知识，语文教学内容分别要讲解怎样的语文思想方法等。
2. 教师充分了解学生的特征，知道教学起点。教师要充分了解学生的特征，实现高效课堂教学。教师在编写教案的时候要从学生特征入手，重视学习过程不是学生被动接受知识，而是学生在原来知识基础上进行知识同化和顺应的过程。教师要了解学生的知识基础，针对学生知识特点进行学生知识结构重新建构，发挥积极教学效果。教师和学生建立积极的互动关系，深入了解学生，和学生紧密团结。
3. 科学制订教学目标。让课堂有针对性的教学目标，对准教学活动方向，选择教学内容、教学方法和教学手段。教师要为学生制订不一样的教学目标，分层制订教学目标。教师可为学生制订出上限目标、下限目标和发展目标。教师在教学过程中，要准确认识到学生的认知差异性，设计出有差异的教学目标，追求学生最大限度的发展和提高。
二、活跃的课堂状态
只要能让学生的思维总处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力，我认为，这就是一节高效的课、成功的课。为此，教师要善于根据具体教育情景，灵活运用各种教育方法，发现和培养创新人才，成为学生创造潜能的开发者。在组织课堂教学的各环节中，教师要时刻牢记学生才是课堂教学的中心，要精心设计能调动学生课堂学习主动性的方法。课堂教学的效果，最终要体现在学生身上。只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识，才是最佳学习的途径。因此，教学过程中，要彻底改变“注入式，满堂灌，教师讲，学生听”，把知识强行“塞入”学生大脑的传统教学模式和观念，教师要由“演讲者”转变为“编剧”和“导演”，要像导演给演员说戏那样，创造一种使学生能真正处在做中学的情景，促其自觉、积极地学习知识和思考问题。当然，我们不仅仅要关注学生双基的掌握，更要在课堂中以幽默风趣、富有感染力的语言及事例激发学生学习的兴趣，培养他们学习的信心，促进三维目标的全面达成。
三、科学的学法指导
著名教育家陶行知先生指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”所以，教师在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障。 我们要鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发现问题——分析问题——解决问题——再发现问题”，养成勤于思考的习惯。 在教学过程中，要真正发挥学生的主体地位，这就要求我们的教学方法要有根本的改变。我们要让学生先学，让学生按照老师揭示的教学目标，在导学提纲的指导下进行看书、自学。然后老师再根据学生自学的情况进行下一步的“教”。在这个“教”的过程中，教者要做的事情就是“授之以渔”，让学生在自学中自己发现问题，并且自己去寻找解决问题的方法。在此过程中，教者要针对学生暴露出来的问题进行引导，引导学生参与合作探究，让老师的“教”与学生的自主学习完全融入到一起。
四、课后的教学反思
教学反思是课堂教学的再认识、再提高的过程，但现实中我们许多教师往往做不到，上完一堂课就以为任务完成、万事大吉。而事实上，但凡优秀的教师都非常重视课后反思，很多教师都非常看重课堂反馈并在教学中长期坚持思考的习惯，不断地反思教学，因为他们深知没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能成为肤浅的认识。
编辑：郭裕嘉
【中图分类号】 G424.21 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2016）23—0047—01
初中阶段不仅是学生成长的关键时期，还是学生在学习生活中培养综合能力和素质的关键时期。什么是高效课堂呢？简单来说，高效课堂就是在有限的时间和空间，用合适的教学方式来激发学生学习的积极性和主动性，让学生在主动参与学习的过程中获得最多又最有效的知识，而且教师通过教学活动让学生不仅能掌握课标知识，还能够培养和锻炼学生的综合素质，从而促进学生的全面发展。那么，新课改下如何构建高效课堂呢？下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。
一、充分的课前准备
1. 准确把握教材编写目标，把握语文教学本质。教师要充分领会教材的编写目标，准确把握好教学目的，全面挖掘教材中渗透的思想方法，发挥教学的创造性，使用好教材。教师可以带领学生思考每个知识点主题图的含义，问题反映了什么样的内容，练习要实现怎样的教学目标，教材内容是否为了实现教学目标而设定，教师还要讲哪些知识，语文教学内容分别要讲解怎样的语文思想方法等。
2. 教师充分了解学生的特征，知道教学起点。教师要充分了解学生的特征，实现高效课堂教学。教师在编写教案的时候要从学生特征入手，重视学习过程不是学生被动接受知识，而是学生在原来知识基础上进行知识同化和顺应的过程。教师要了解学生的知识基础，针对学生知识特点进行学生知识结构重新建构，发挥积极教学效果。教师和学生建立积极的互动关系，深入了解学生，和学生紧密团结。
3. 科学制订教学目标。让课堂有针对性的教学目标，对准教学活动方向，选择教学内容、教学方法和教学手段。教师要为学生制订不一样的教学目标，分层制订教学目标。教师可为学生制订出上限目标、下限目标和发展目标。教师在教学过程中，要准确认识到学生的认知差异性，设计出有差异的教学目标，追求学生最大限度的发展和提高。
二、活跃的课堂状态
只要能让学生的思维总处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力，我认为，这就是一节高效的课、成功的课。为此，教师要善于根据具体教育情景，灵活运用各种教育方法，发现和培养创新人才，成为学生创造潜能的开发者。在组织课堂教学的各环节中，教师要时刻牢记学生才是课堂教学的中心，要精心设计能调动学生课堂学习主动性的方法。课堂教学的效果，最终要体现在学生身上。只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识，才是最佳学习的途径。因此，教学过程中，要彻底改变“注入式，满堂灌，教师讲，学生听”，把知识强行“塞入”学生大脑的传统教学模式和观念，教师要由“演讲者”转变为“编剧”和“导演”，要像导演给演员说戏那样，创造一种使学生能真正处在做中学的情景，促其自觉、积极地学习知识和思考问题。当然，我们不仅仅要关注学生双基的掌握，更要在课堂中以幽默风趣、富有感染力的语言及事例激发学生学习的兴趣，培养他们学习的信心，促进三维目标的全面达成。
三、科学的学法指导
著名教育家陶行知先生指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”所以，教师在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障。 我们要鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发现问题——分析问题——解决问题——再发现问题”，养成勤于思考的习惯。 在教学过程中，要真正发挥学生的主体地位，这就要求我们的教学方法要有根本的改变。我们要让学生先学，让学生按照老师揭示的教学目标，在导学提纲的指导下进行看书、自学。然后老师再根据学生自学的情况进行下一步的“教”。在这个“教”的过程中，教者要做的事情就是“授之以渔”，让学生在自学中自己发现问题，并且自己去寻找解决问题的方法。在此过程中，教者要针对学生暴露出来的问题进行引导，引导学生参与合作探究，让老师的“教”与学生的自主学习完全融入到一起。
四、课后的教学反思
教学反思是课堂教学的再认识、再提高的过程，但现实中我们许多教师往往做不到，上完一堂课就以为任务完成、万事大吉。而事实上，但凡优秀的教师都非常重视课后反思，很多教师都非常看重课堂反馈并在教学中长期坚持思考的习惯，不断地反思教学，因为他们深知没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能成为肤浅的认识。
编辑：郭裕嘉