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【摘要】高等职业教育培养的是“从事生产、建设、管理、服务第一线的应用人才”。高职英语教学模式的改革直接影响着高职英语教学的进一步发展。如何提高高职院校英语教学水平，创造性开展教学工作，培养高职学生的综合能力，就成为高职院校英语教学值得探讨的一个重要问题。高职英语教学不同于传统的英语高等教育，它更侧重于对学生听、说、读、写等应用能力的培养，这就要求教学的模式和教学的方法应在符合高职教育要求的同时，更重要的在于不断创新。
【关键词】高等 职业教育 教学方法 创新
1運用分层教学法，实施高职英语分类教学
分层教学法就是在教学过程中针对学生不同的个性特征与心理倾向，不同的知识基础与接受能力，设计多层次的教学目标，运用不同的方法进行教学，从而使全体学生能在原有的基础上学有所得，达到教学的要求和目标。分层教学法符合孔子的“因材施教”的教育思想，也是“因生”（学生）、“因度”（英语程度）、“因需”专业岗位需要实施的模式和方法。由于高职学生英语基础较差且参差不齐，为使所有的学生都能相应地提高英语水平，首先，要对高职学生进行分层次教学，通常可通过考试的方式将学生分成A， B， C三类，打破系、专业、班级界限，实行动态管理；其次，针对不同层次学生的实际情况和实际需求，制定基础性和认知性教学目标，实行目标分层；再次，教材选择要与学生的基础和各层次学生教学目标要求相适应，实行教材分层；第四，按照不同层次的教学目标，制定不同的教学规划，运用不同的教学方法和手段，调整教学内容，组织课堂教学，优化教学设计，实行教法分层；第五，对不同层次学生制定不同的评估标准，主要评估学生的进步率，实行评估分层。通过有效地、综合地运用分层教学法，实行高职英语分类教学，能够有效地提高学生英语学习效果和教学效果。
2改变自身观念，掌握多媒体技术
教学方法的改革是教师教学观念的更新和改革，如果教学观念滞后，就不可能有新的教学方法手段的产生。高职的学生对于英语语言的实际应用能力要求很高，教师对教学方法进行改革时就要考虑到改变以语法、词汇教学为主的传统教学模式，要把更多的语言运用和实践机会引入课堂教学中。观念改变了，新的方法、新的模式也就随之产生了。所以要为教师提供更多的学习、进修的机会，以纳百家之精华，开阔视野，更新理念，方能不断地转变教师的意识和思路，推进教学改革的步伐。
诚然，教师本身也要努力学习新技术、新方法。目前，众多高校中普遍认同的就是多媒体技术在教学中的广泛应用。多媒体技术的介入，能充分调动学生们的主动性和积极性，发挥学生主体参与作用，融教法、学法于一体，加快课堂节奏，增加课堂信息容量，增加与所学专业相关的职业英语的学习，尽量为每位学生提供更多的语言实践机会。如以前在教授一章内容时，既要写板书又要强调重点，还想把更多的知识传授给学生，但往往事与愿违。采用了多媒体技术后，可以把本章的重点、难点、生词、板书和练习等提前编制成课件，上课时随时调用，课后学生也可以反复观看。如此授课可以精讲多练，加快课堂节奏，加大课堂训练密度，提高训练效果。同时，利用多媒体技术交互性和知能性的特点，可以成功医治中国学生“哑巴英语”这一通病，学生们不仅可以和多媒体电脑设置的虚拟人物对话，还能根据电脑的判断包括语音、语法、语句等）改正自身的错误，这对于学生表达能力的提高无疑是十分有益的。
3实施游戏教学法
游戏法，是指教师根据教学内容，组织设计一些小游戏，让学生通过参与游戏来应用英语，提高学习的趣味性和学生的积极性。根据教育学的“学习的注意曲线”，学生的课堂学习注意力随着时间的推移而变化，总体成“U”型，刚开始上课时，学生可能期望值高，注意力相当集中，但当时间过半时，精力开始疲惫，注意力开始分散，教学很难顺利进行，人们常戏称此时为“教师的墓地”，当上课时间快结束时，学生又产生了释放的期望，精力再度提高。高职英语教学过程也自然要受“学习的注意曲线”的影响，同时，高职学生中有相当一部分音标基础差，不敢读单词，不能连贯地朗读语句，不能正确地把握句型结构，找不到英语学习的感觉，受时空和环境的制约很严重。针对这种情况，笔者倡导的游戏法能够最大限度提供师生之间、学生之间的交流的机会，形成愉快民主的教学过程，从而改善教学效果。游戏法有很多形式，如可以根据实际情况开展角色扮演，要求学生在剧中扮演特定角色，让学生演练如何处理实际问题，可以开展对话接龙游戏，充分调动每一个学生参与的热情，通过互动游戏使学生进入学习英语的状态，树立敢说、能说的信心。
4运用交际教学法，注重英语交际能力的培养
外语学习的过程就是语言交际能力的练习过程，学生在交际中可以不断地掌握语言技能、语言知识以及异邦文化，既要提高口头表达能力，又要提高书而写作的交际能力，同时注重高职英语的职业性、实践性和综合能力的培养。在高职英语教学中运用交际法，一是采用双向式教学，发挥学生在课堂上的主体作用，尽可能让学生用英语表达和交流，调动学生学习的主动性和积极性。二是根据每堂课的教学口的、任务和内容，设计各种各样的教学活动，如聊天，讨论，单词竞猜，演讲，讲故事，模拟生活、工作情景教学，培养学生口语表达能力以及合作学习、自主学习、创造性学习的能力。三是要与任务型教学相结合，以任务为中心，设计和创造英语学习环境，要求师生在课堂上和课间都讲英语，强化英语听说练习，形成良好的英语学习习惯。四是尽量结合生活、职业需求开展英语交际，不断地总结、改进和提高，同时强化英语交际能力的考核，使学生高度重视交际能力的培养和提高。
结语
英语教学是一门艺术，需要我们不断地去研究探索，作为高职英语教师，我们不仅要有过硬的专业知识，并且要熟知和掌握多种教学方法，这是成功教学的前提条件。结合人才培养目标并针对学生特点因地制宜地实施教学，通过自己的辛勤耕耘，一定能使英语教学这片园地盛开美丽之花。
【参考文献】
[1]袁惠娟.服装专业英语校本课程实施中的问题及其对策[J].校园英语（教研版）.2011（05）
[2]吴莎.合理开发高职公共英语校本教材[J].湖北广播电视大学学报.2011（08）
[3]米海敏，郭胜.高职专门用途英语教材设计理念及开发应用研究[J].出国与就业（就业版）.2011（20）
【关键词】高等 职业教育 教学方法 创新
1運用分层教学法，实施高职英语分类教学
分层教学法就是在教学过程中针对学生不同的个性特征与心理倾向，不同的知识基础与接受能力，设计多层次的教学目标，运用不同的方法进行教学，从而使全体学生能在原有的基础上学有所得，达到教学的要求和目标。分层教学法符合孔子的“因材施教”的教育思想，也是“因生”（学生）、“因度”（英语程度）、“因需”专业岗位需要实施的模式和方法。由于高职学生英语基础较差且参差不齐，为使所有的学生都能相应地提高英语水平，首先，要对高职学生进行分层次教学，通常可通过考试的方式将学生分成A， B， C三类，打破系、专业、班级界限，实行动态管理；其次，针对不同层次学生的实际情况和实际需求，制定基础性和认知性教学目标，实行目标分层；再次，教材选择要与学生的基础和各层次学生教学目标要求相适应，实行教材分层；第四，按照不同层次的教学目标，制定不同的教学规划，运用不同的教学方法和手段，调整教学内容，组织课堂教学，优化教学设计，实行教法分层；第五，对不同层次学生制定不同的评估标准，主要评估学生的进步率，实行评估分层。通过有效地、综合地运用分层教学法，实行高职英语分类教学，能够有效地提高学生英语学习效果和教学效果。
2改变自身观念，掌握多媒体技术
教学方法的改革是教师教学观念的更新和改革，如果教学观念滞后，就不可能有新的教学方法手段的产生。高职的学生对于英语语言的实际应用能力要求很高，教师对教学方法进行改革时就要考虑到改变以语法、词汇教学为主的传统教学模式，要把更多的语言运用和实践机会引入课堂教学中。观念改变了，新的方法、新的模式也就随之产生了。所以要为教师提供更多的学习、进修的机会，以纳百家之精华，开阔视野，更新理念，方能不断地转变教师的意识和思路，推进教学改革的步伐。
诚然，教师本身也要努力学习新技术、新方法。目前，众多高校中普遍认同的就是多媒体技术在教学中的广泛应用。多媒体技术的介入，能充分调动学生们的主动性和积极性，发挥学生主体参与作用，融教法、学法于一体，加快课堂节奏，增加课堂信息容量，增加与所学专业相关的职业英语的学习，尽量为每位学生提供更多的语言实践机会。如以前在教授一章内容时，既要写板书又要强调重点，还想把更多的知识传授给学生，但往往事与愿违。采用了多媒体技术后，可以把本章的重点、难点、生词、板书和练习等提前编制成课件，上课时随时调用，课后学生也可以反复观看。如此授课可以精讲多练，加快课堂节奏，加大课堂训练密度，提高训练效果。同时，利用多媒体技术交互性和知能性的特点，可以成功医治中国学生“哑巴英语”这一通病，学生们不仅可以和多媒体电脑设置的虚拟人物对话，还能根据电脑的判断包括语音、语法、语句等）改正自身的错误，这对于学生表达能力的提高无疑是十分有益的。
3实施游戏教学法
游戏法，是指教师根据教学内容，组织设计一些小游戏，让学生通过参与游戏来应用英语，提高学习的趣味性和学生的积极性。根据教育学的“学习的注意曲线”，学生的课堂学习注意力随着时间的推移而变化，总体成“U”型，刚开始上课时，学生可能期望值高，注意力相当集中，但当时间过半时，精力开始疲惫，注意力开始分散，教学很难顺利进行，人们常戏称此时为“教师的墓地”，当上课时间快结束时，学生又产生了释放的期望，精力再度提高。高职英语教学过程也自然要受“学习的注意曲线”的影响，同时，高职学生中有相当一部分音标基础差，不敢读单词，不能连贯地朗读语句，不能正确地把握句型结构，找不到英语学习的感觉，受时空和环境的制约很严重。针对这种情况，笔者倡导的游戏法能够最大限度提供师生之间、学生之间的交流的机会，形成愉快民主的教学过程，从而改善教学效果。游戏法有很多形式，如可以根据实际情况开展角色扮演，要求学生在剧中扮演特定角色，让学生演练如何处理实际问题，可以开展对话接龙游戏，充分调动每一个学生参与的热情，通过互动游戏使学生进入学习英语的状态，树立敢说、能说的信心。
4运用交际教学法，注重英语交际能力的培养
外语学习的过程就是语言交际能力的练习过程，学生在交际中可以不断地掌握语言技能、语言知识以及异邦文化，既要提高口头表达能力，又要提高书而写作的交际能力，同时注重高职英语的职业性、实践性和综合能力的培养。在高职英语教学中运用交际法，一是采用双向式教学，发挥学生在课堂上的主体作用，尽可能让学生用英语表达和交流，调动学生学习的主动性和积极性。二是根据每堂课的教学口的、任务和内容，设计各种各样的教学活动，如聊天，讨论，单词竞猜，演讲，讲故事，模拟生活、工作情景教学，培养学生口语表达能力以及合作学习、自主学习、创造性学习的能力。三是要与任务型教学相结合，以任务为中心，设计和创造英语学习环境，要求师生在课堂上和课间都讲英语，强化英语听说练习，形成良好的英语学习习惯。四是尽量结合生活、职业需求开展英语交际，不断地总结、改进和提高，同时强化英语交际能力的考核，使学生高度重视交际能力的培养和提高。
结语
英语教学是一门艺术，需要我们不断地去研究探索，作为高职英语教师，我们不仅要有过硬的专业知识，并且要熟知和掌握多种教学方法，这是成功教学的前提条件。结合人才培养目标并针对学生特点因地制宜地实施教学，通过自己的辛勤耕耘，一定能使英语教学这片园地盛开美丽之花。
【参考文献】
[1]袁惠娟.服装专业英语校本课程实施中的问题及其对策[J].校园英语（教研版）.2011（05）
[2]吴莎.合理开发高职公共英语校本教材[J].湖北广播电视大学学报.2011（08）
[3]米海敏，郭胜.高职专门用途英语教材设计理念及开发应用研究[J].出国与就业（就业版）.2011（20）