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摘 要：对学生核心素养的培养是新课程改革的要求，也是满足当今社会教育的需要而进行的教学策略。尤其是初中道德与法治学科要更加重视核心素养视野下教学策略的转变，加强对学生核心素养的培养并且提高教学质量。针对道德与法治的学科特点，对教学策略进行调整和完善。下面是笔者对核心素养视野下初中道德与法治学科的复习策略进行简单的阐述。
关键词：核心素养;初中;道德与法治;复习策略
引言
道德与法治学科是对学生的思想道德、人格品质、法治观念等个人素养提升的有效途径，学生在学习道德与法治时可以学习到很多良好的品质和正确的价值观念，从而对学生的成长起到引路的作用。在核心素养视野下，初中道德与法治学科的复习也要讲究方式方法，将核心素养的培养与复习结合起来。
一、立足教材，提高复习的有效性
教材是复习过程中不可忽视的部分，教材中包含了道德与法治学科中需要学生牢固掌握的基础知识，也体现了国家对于道德与法治方面对学生提出的要求。所以，初中道德与法治学科在进行复习教学时一定要立足于教材，深入挖掘教材内容，让学生在牢固掌握基础知识的基础上得到核心素养的提升。传统的教学模式中，复习教学这一阶段教师只是机械的重复以前讲解过的内容，学生听了一遍又一遍后就会产生厌倦心理，这样对于学生的学习来说是非常不利的。学生不仅没有在复习中有所提高，还浪费了大量的时间和精力，教师也增加了很多的工作量。所以，为了提高学生复习的有效性，教师要改变教学策略。
例如，教师在带领学生复习九年级下册第一单元“我们共同的世界”这部分内容时，教师可以对教材中的重点内容进行测试，通过测试结果来观察学生哪部分知识掌握的不好。教师在进行测试的时候要抓住重点，如第一课“同住地球村”中“开放互动的世界”和“复杂多变的关系”两个部分，与第二课“构建人类命运共同体”中的“推动和平与发展”和“谋求互利共赢”两部分都要有所涉及。教师在复习教学中提高复习的有效性将会使学生在复习时节省很多的时间。
二、确定目标，使复习更加具有针对性
初中道德与法治学科的复习要有针对性的进行，因为每个学生的学习能力都是不同的，学生在学习的过程中对于知识的掌握程度也是不同的。所以教师在进行复习教学时要做到统筹兼顾，对不同的学生进行不同的教学方法。这也是对学生的未来负责任的体现，道德与法治学科的教学就是要提高学生的道德品质，所以教师在教学的过程中也要以身作则，从各个方面对学生进行引导和启发。与此同时，教师还要有明确的教学目标，教师明确了教学目标才能更好的进行教学计划，使学生在核心素养的视野下对初中道德与法治学科进行有效的复习，也使学生在复习的过程中提升自己的核心素养。所以明确目标，有针对性的开展复习教学是核心素养视野下初中道德与法治学科复习的有效策略。
三、灵活教学，使复习与时事热点相结合
时代是在不断地发展的，所以教师在进行复习教学时也不要忘记结合当下的时事热点，让学生了解到现在的国家发展情况和一些新政策的实施。教师要将这些与教学内容结合起来，使学生感受到道德与法治的重要性，从而更好的促进学生核心素养的提升。初中生的思想观念日益成熟，所以教师在进行教学时要多做一些知识拓展教学，使学生接触到更多的新鲜事物并且挖掘出学生的创新思维，是在核心素养视野下良好的教学策略。学生也会在拓展学习中得到更多的启发，有利于学生的综合素质的提升。
例如，教师在带领学生复习九年级下册第二单元中“与世界共发展”这一部分内容时，教师可以找一些与现在国际发展的有关事件，让学生了解到我国目前的机遇与挑战，所以，初中道德与法治的复习一定要结合时事热点，有利于学生更加深刻的理解教材上的理论知识，也能够与时俱进。
四、明确复习计划，推进复习进程
复习对于很多学生来说是一件不愉快的事情，任凭学生自主复习往往得不到好的复习效果。所以教师要制定出明确的复习计划，带领学生进行系统的、有计划的复习。教师可以采用板块复习法，将知识进行整合，使学生在复习的时候有方向、有重点。教师可以将重点知识提炼出来，让学生进行统一的复习，也可以带领学生捋顺知识脉络，让学生脑海中有知识框架，有利于学生复习效率的提升。例如。学生在复习“少年的担当”这一部分内容时，教师要帮助学生理清知识脉络，從“我们走向世界的经历”到“我们走向世界过程中的收获”再到“我们要为世界添光彩的原因”一直向下延伸，最后到“对走向世界的青少年提出的要求”。这些内容虽然看起来很多，但是通过教师帮助学生捋顺知识脉络之后就有利于学生去记忆，学生提高了学习效率后教学进程也能够更加顺利的推进。
结束语
总而言之，关于初中道德与法治学科的复习策略笔者概括为以下几点：立足教材，提高复习的有效性;明确目标，提高复习的针对性;灵活教学，结合时事热点;明确计划，推进复习进程。核心素养视野下的初中道德与法治学科的复习不仅要注意复习的质量，也要重视学生核心素养的提升。在复习过程中重视学生的主体地位，使学生的道德品质和法治观念进一步得到提升。
参考文献：
[1]齐笑蕾. 初中道德与法治生活化教学策略研究[D].天水师范学院，2017.
[2]王玉立. 初中道德与法治学科核心素养培养的实践与探索[D].陕西师范大学，2017.
[3]王艳. 初中《道德与法治》教学中法治教育现状和对策研究[D].江苏师范大学，2018.
[4]丁紫俊. 初中《道德与法治》和综合实践活动课程的整合研究[D].扬州大学，2018.
关键词：核心素养;初中;道德与法治;复习策略
引言
道德与法治学科是对学生的思想道德、人格品质、法治观念等个人素养提升的有效途径，学生在学习道德与法治时可以学习到很多良好的品质和正确的价值观念，从而对学生的成长起到引路的作用。在核心素养视野下，初中道德与法治学科的复习也要讲究方式方法，将核心素养的培养与复习结合起来。
一、立足教材，提高复习的有效性
教材是复习过程中不可忽视的部分，教材中包含了道德与法治学科中需要学生牢固掌握的基础知识，也体现了国家对于道德与法治方面对学生提出的要求。所以，初中道德与法治学科在进行复习教学时一定要立足于教材，深入挖掘教材内容，让学生在牢固掌握基础知识的基础上得到核心素养的提升。传统的教学模式中，复习教学这一阶段教师只是机械的重复以前讲解过的内容，学生听了一遍又一遍后就会产生厌倦心理，这样对于学生的学习来说是非常不利的。学生不仅没有在复习中有所提高，还浪费了大量的时间和精力，教师也增加了很多的工作量。所以，为了提高学生复习的有效性，教师要改变教学策略。
例如，教师在带领学生复习九年级下册第一单元“我们共同的世界”这部分内容时，教师可以对教材中的重点内容进行测试，通过测试结果来观察学生哪部分知识掌握的不好。教师在进行测试的时候要抓住重点，如第一课“同住地球村”中“开放互动的世界”和“复杂多变的关系”两个部分，与第二课“构建人类命运共同体”中的“推动和平与发展”和“谋求互利共赢”两部分都要有所涉及。教师在复习教学中提高复习的有效性将会使学生在复习时节省很多的时间。
二、确定目标，使复习更加具有针对性
初中道德与法治学科的复习要有针对性的进行，因为每个学生的学习能力都是不同的，学生在学习的过程中对于知识的掌握程度也是不同的。所以教师在进行复习教学时要做到统筹兼顾，对不同的学生进行不同的教学方法。这也是对学生的未来负责任的体现，道德与法治学科的教学就是要提高学生的道德品质，所以教师在教学的过程中也要以身作则，从各个方面对学生进行引导和启发。与此同时，教师还要有明确的教学目标，教师明确了教学目标才能更好的进行教学计划，使学生在核心素养的视野下对初中道德与法治学科进行有效的复习，也使学生在复习的过程中提升自己的核心素养。所以明确目标，有针对性的开展复习教学是核心素养视野下初中道德与法治学科复习的有效策略。
三、灵活教学，使复习与时事热点相结合
时代是在不断地发展的，所以教师在进行复习教学时也不要忘记结合当下的时事热点，让学生了解到现在的国家发展情况和一些新政策的实施。教师要将这些与教学内容结合起来，使学生感受到道德与法治的重要性，从而更好的促进学生核心素养的提升。初中生的思想观念日益成熟，所以教师在进行教学时要多做一些知识拓展教学，使学生接触到更多的新鲜事物并且挖掘出学生的创新思维，是在核心素养视野下良好的教学策略。学生也会在拓展学习中得到更多的启发，有利于学生的综合素质的提升。
例如，教师在带领学生复习九年级下册第二单元中“与世界共发展”这一部分内容时，教师可以找一些与现在国际发展的有关事件，让学生了解到我国目前的机遇与挑战，所以，初中道德与法治的复习一定要结合时事热点，有利于学生更加深刻的理解教材上的理论知识，也能够与时俱进。
四、明确复习计划，推进复习进程
复习对于很多学生来说是一件不愉快的事情，任凭学生自主复习往往得不到好的复习效果。所以教师要制定出明确的复习计划，带领学生进行系统的、有计划的复习。教师可以采用板块复习法，将知识进行整合，使学生在复习的时候有方向、有重点。教师可以将重点知识提炼出来，让学生进行统一的复习，也可以带领学生捋顺知识脉络，让学生脑海中有知识框架，有利于学生复习效率的提升。例如。学生在复习“少年的担当”这一部分内容时，教师要帮助学生理清知识脉络，從“我们走向世界的经历”到“我们走向世界过程中的收获”再到“我们要为世界添光彩的原因”一直向下延伸，最后到“对走向世界的青少年提出的要求”。这些内容虽然看起来很多，但是通过教师帮助学生捋顺知识脉络之后就有利于学生去记忆，学生提高了学习效率后教学进程也能够更加顺利的推进。
结束语
总而言之，关于初中道德与法治学科的复习策略笔者概括为以下几点：立足教材，提高复习的有效性;明确目标，提高复习的针对性;灵活教学，结合时事热点;明确计划，推进复习进程。核心素养视野下的初中道德与法治学科的复习不仅要注意复习的质量，也要重视学生核心素养的提升。在复习过程中重视学生的主体地位，使学生的道德品质和法治观念进一步得到提升。
参考文献：
[1]齐笑蕾. 初中道德与法治生活化教学策略研究[D].天水师范学院，2017.
[2]王玉立. 初中道德与法治学科核心素养培养的实践与探索[D].陕西师范大学，2017.
[3]王艳. 初中《道德与法治》教学中法治教育现状和对策研究[D].江苏师范大学，2018.
[4]丁紫俊. 初中《道德与法治》和综合实践活动课程的整合研究[D].扬州大学，2018.